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基于核心素养的高三物理教学策略思考
浙江省金加团名师网络工作室2023年送教活动
基于核心素养的高三物理教学策略思考
浙江省金加团名师网络工作室2023年送教活动
借 “境” 悟 “理”
以“ 问 ”结“ 论”
溯“ 源 ”固 “本”
串“ 珠” 连“ 线”
循“ 规” 蹈 “矩”
具体策略
一
三
四
五
二
不能靠刷题刷出来的
研读教材、强化基础
如何建模？如何提升建模能力？
刷题刷出对物理观念的真正理解
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
202301T10
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
202301T12
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
202301T14
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
201906
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
202206T8
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
202206T12
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
“解题”那些事 解题前先审题 （研读教材、强化基础）
基于核心素养的高三物理教学策略：借 “境” 悟 “理”
“解题”那些事 解题前先审题 （全面诊断、针对训练）
提升建模能力
抓“主”藤、求“要”瓜
1分
基于核心素养的高三物理教学策略：循 “规” 蹈 “矩”
一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程
结果中只能含有题所给已知量
张冠张戴、牛头牛嘴
常见错误：
无单位或者单位错误不给分（摄氏度）
下标没有或者下标不是用题目所给的公式分不给。（背公式不给分）
（结果对，过程从宽）
各状态量混淆，研究状态含糊不明确。
热力学第一定律中是内能变化如果写成u不给分，但对于Q和W的书写不作要求。
不会正确受力分析导致压强和做功计算错误。
A、B状态压强误认为等于大气压，对外做功也是认为大气压对外做功，或者是算内部气压做功了还加上克服重力做功。
尊重题目、善待自己
基于核心素养的高三物理教学策略：循 “规” 蹈 “矩”
“拿分”那些事 落笔前再落实
4 分
11分
解题前先审题
落笔前再落实
踩点拿分走人
不能靠刷题刷出来的
研读教材、强化基础
如何建模？如何提升建模能力？
全面诊断、针对训练
提升建模能力
解题过程中可以用二级结论
“拿分”那些事 落笔前再落实
抓“主”藤、求“要”瓜
尊重题目、善待自己
一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程
结果中只能含有题所给已知量
张冠张戴、牛头牛嘴
2、参考答案
参考答案
1分
1分
1分
1分
3分
1分
2分
1分
（1）求0到内，流过圆环的q；
（2）在0到内，环中I与t关系；
（3）求环中电流的有效值；
（4）能量转换效率为k，求
0分
1分
1分
3分
抓“主”藤、求“要”瓜
1分
基于核心素养的高三物理教学策略：循 “规” 蹈 “矩”
一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程
结果中只能含有题所给已知量
张冠张戴、牛头牛嘴
常见错误：
无单位或者单位错误不给分（摄氏度）
下标没有或者下标不是用题目所给的公式分不给。（背公式不给分）
（结果对，过程从宽）
各状态量混淆，研究状态含糊不明确。
热力学第一定律中是内能变化如果写成u不给分，但对于Q和W的书写不作要求。
不会正确受力分析导致压强和做功计算错误。
A、B状态压强误认为等于大气压，对外做功也是认为大气压对外做功，或者是算内部气压做功了还加上克服重力做功。
尊重题目、善待自己
2、参考答案
20.(11分) 22. 探究离子源发射速度大小和方向分布的原理如图所示。x轴上方存在垂直平面向外、磁感应强度大小为B的匀强磁场。x轴下方的分析器由两块相距为d、长度足够的平行金属薄板M和N组成，其中位于x轴的M板中心有一小孔C（孔径忽略不计），N板连接电流表后接地。位于坐标原点O的离子源能发射质量为m、电荷量为q的正离子，其速度方向与y轴夹角最大值为；且各个方向均有速度大小连续分布在和之间的离子射出。已知速度大小为、沿y轴正方向射出的离子经磁场偏转后恰好垂直x轴射入孔C。未能射入孔C的其它离子被分析器的接地外罩屏蔽（图中没有画出）。不计离子的重力及相互作用，不考虑离子间的碰撞。
（1）求孔C所处位置的坐标x_0；
（2）求离子打在N板上区域的长度L；
（3）若在N与M板之间加载电压，调节其大小，求电流表示数刚为0时的电压U_0；
（4）若将分析器沿着x轴平移，调节加载在N与M板之间的电压，求电流表示数刚为0时的电压U_x与孔C位置坐标x之间关系式。
2分
4分
3分
2分
2、参考答案
参考答案
1分
1分
1分
1分
1分
1分
1分
1分
1分
1分
1分
答案中必须有v0
多“拿分”那些事 踩点拿分走人
多“拿分”那些事 踩点拿分走人
多“拿分”那些事 踩点拿分走人
解题前先审题
落笔前再落实
踩点拿分走人
不能靠刷题刷出来的
研读教材、强化基础
如何建模？如何提升建模能力？
全面诊断、针对训练
提升建模能力
解题过程中可以用二级结论
抓“主”藤、求“要”瓜
尊重题目、善待自己
一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程
结果中只能含有题所给已知量
张冠张戴、牛头牛嘴
多“拿分”那些事 踩点拿分走人
把该拿的分拿到家
（应该拿得到的、能力范围内的）
把该拿的分拿到家
（该我的，我不是很懂但也要给）
熟悉高考中会出现的特殊情况
答错区域不要慌 小题错位不算答错区域
大题错位非必要不上报
一点小聪明：大面积错误不要划掉
大题错区对策：
划掉错位部分，在空白出继续书写。
若无空位，在试卷上备注：这是17题
“错误”解答可以不划？
解题前先审题
落笔前再落实
踩点拿分走人
不能靠刷题刷出来的
研读教材、强化基础
如何建模？如何提升建模能力？
全面诊断、针对训练
提升建模能力
解题过程中可以用二级结论
抓“主”藤、求“要”瓜
尊重题目、善待自己
一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程
结果中只能含有题所给已知量
张冠张戴、牛头牛嘴
把该拿的分拿到家
（应该拿得到的、能力范围内的）
把该拿的分拿到家
（该我的，我不是很懂但也要给）
熟悉高考中会出现的特殊情况
答错区域不要慌 小题错位不算答错区域
大题错位非必要不上报
一点小聪明：大面积错误不要划掉
“解题”那些事 解题前先审题 落笔前再落实 踩点拿分走人
基于核心素养的高三物理教学策略：以 “问” 结 “论”
基于核心素养的高三物理教学策略：溯 “源” 固 “本”
“解题”那些事 解题前先审题 落笔前再落实 踩点拿分走人
复习过程中注意物理模型的积累，考试过程中精准拆分各模型，化繁为简
同一知识在不同阶段教学策略不同：以 “问” 结 “论”
同一知识在不同阶段教学策略不同：溯 “源” 固 “本”

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