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(共26张PPT)
【说课大赛】
说课过程
教学背景
1
教学过程
4
教法分析
2
板书设计
5
学法分析
3
教学效果
6
教学背景
说教材
说学情
说教学目标
说重难点
工作回顾
教学背景
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
1.1 教 材分析
（1） 地位和作用
本节课主要讲粒子的波动性，即是对前两节能量量子化和光的粒子性的内容总结和拓展，也为后面概率波、不确定关系、氢原子光谱的学习起到铺垫作用。乃至对学生后续学习量子物理打下坚实的基础。
（2）课标对本章的要求：
通过实验，了解光电效应现象和光电效应方程及其意义；
能根据实验结论，说明光的波粒二象性；
知道实物粒子具有波动性；
了解微观世界的量子化特征，体会量子论的建立对人们认识物质世界的影响。
（3）本节课的内容及意义
通过对光学发展史的了解，光的波动性和粒子性一直争论不休，最终得出举世震惊的结论：光具有波粒二象性，德布罗意波的学习，培养学生要敢于大胆假设、勇于思维创新、忠于实事求是、贵在实验验证的科学思维和钻研求真的人生态度。
1.2 学情分析
一、知识积淀
二、学生情况
1、了解光的反射、折射、色散，衍射、干涉、
2、掌握了光电效应、康普顿效应。
3、能量的量子化、光电效应方程
4、光的能量ε=hν
动量p=的表达式
1、具备独立思考和小组协同合作、互助的能力。
2、对新的知识有较强的好奇心和求知欲
3、宏观物体的波动性确实较难理解
工作回顾
教学背景
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教学过程
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教学效果
1、回顾已有知识
2、发挥独自思考和协作能力
3、通过习题强化巩固
三、应对策略
能力目标
情感目标
（1）了解光本质探索的历程。
（2）知道光和实物粒子具有波粒二象性；
（3）知道德布罗意假说的内容和频率、波长的表达式；
（4）了解物质波的验证过程；
（1）沿着物理学家的研究过程展开教学，尽量再现物理学家的思想和研究方法；
（2）通过“小练习”对比，进而理解宏观物体的波动性不明显，并找到验证物质波的方法 。
培养学生的科学文化素养──科学方法、科学意识、科学精神。
知识目标
工作回顾
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教学效果
1.3 教学目标
1.4 教学重难点
1、理解光的波粒二象性
2、对物质波的理解及波长公式的应用
1、波粒二象性的验证过程
2、对德布罗意波长公式的理解及应用
重点
难点
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学法分析
教学过程
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教学效果
教法分析
2.1 教法分析
复习
巩固
光学发展史
德布罗意波
验证
实验
+
+
+
工作回顾
教学背景
教法分析
学法分析
教学过程
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教学效果
提问法
视频引入发法
讲授法
任务驱动法
习题
练习
+
练习法
学法分析
3.1 学法分析
自主学习：通过阅读和观看了解光学的发展史以及主要结论及人物。
合作讨论：什么叫光的波粒二象性？哪些实验可以证明？
其他物质是否也有波粒二象性
归纳总结：验证实物波的过程
练中学：宏观物体的波长。
重难点
自主学习
合作讨论
练习法
归纳总结
教学目标
工作回顾
教学背景
教法分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学过程
4.1 教学内容流程
光学发展史
(4分钟)
光的波粒二象性
能量ε=hν动量p=
(7分钟)
粒子的波动性的（7分钟）
数学推理
频率
=
（3分钟）
物质波的实验验证
（8分钟）
课堂小结
（4分钟）
随堂练习（5分钟）
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作业布置
（2分钟）
4.2 引入新课
创设情境
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教学效果
有记者曾问英国物理学家、诺贝尔获奖者布拉格教授：光是波还是粒子？
布拉格幽默地回答道：“星期一、三、五它是一个波，星期二、四、六它是一个粒子，星期天物理学家休息。”
4.3 光的波粒二象性
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4.4 自主学习和合作探究
自主学习
1、阅读、自学 德布罗意提出，物质波的提出的过程。
2、什么叫的德布罗意波？相互讨论，频率和波长的公式是？
1、培养学生阅读能力、讨论合作能力、通过设置阅读任务驱动学生自主学习，要体现新教学理念下的，学生的主体和教师是主导作用。
2、体会依据光具有波波粒二象性，类比推广到实物粒子也具有波粒二象性的大胆猜想和对科学的痴迷，以至于他本人也说“没有科学特征的狂想曲”
工作回顾
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学法分析
教学过程
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能力培养
合作探究
4.5 自主学习和合作探究
自主学习
1、阅读，自学德布罗意波的验证过程，总结归纳
2、观看视频和阅读课本相结合
合作讨论，戴维森和汤姆孙的验证过程
1、培养学生阅读能力、讨论合作能力、通过设置阅读任务驱动学生自主学习，要体现新教学理念下的，学生的主体和教师是主导作用。
2、1927年C.J.戴维森和 G.P.汤姆孙（J.J.汤姆孙之子）利用电子束穿过晶体做了电子束的衍射实验。因此，共同获1937年诺贝尔物理学奖。
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教学过程
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教学效果
能力培养
合作探究
4.6 随堂练习
工作回顾
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教学效果
1、计算：速度v=300m/s飞行的子弹，质量为m=0.01kg，对应的德布罗意波长为多少？
波长实在太小！
波动性不明显！
2、计算：速度v=10m/s跑步的人，质量为m=60kg，对应的德布罗意波长为多少？
结论：宏观物体的质量一般较大，动量较大，对应
波长较小，波动性不明显。
思考：为何看不见，也察觉不到宏观物体的波动性？
4.7 课堂小结
工作回顾
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教学过程
板书设计
教学效果
4.7 课堂小结
工作回顾
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学法分析
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教学效果
4.8 布置作业
课后习题：1、2
上网查询光的波粒二象性在科技、生产、生活中的应用
工作回顾
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教学效果
学习之友
板书设计
5.1 板书设计
工作回顾
教学背景
教法分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
一、光的波粒二象性
1、光学发展史
2、光的本质
（1）大量光子产生的效果显示出波动性，例如：干涉衍射和偏振现象
（2）个别光子产生的效果显示出粒子性，例如：光电效应和康普顿效应
（3）光子的能量ε=hν和动量p=的表达式
二、粒子的波动性
1、德布罗意波
2、德布罗意波的波长和频率，即：=
三、物质波的实验验证
1、德国物理学家劳厄验证：伦琴射线的波动性
2、1927年戴维孙和汤姆孙验证：电子的波动性
教学效果
6.1 教学效果
以教学目标为导向、以教学重难点突破为重点、
以学生的知识、能力和思维提升为核心 ，建立教学评价指标
教学目标是否完成
重难点是否突破
学生知识、技能、思维是否提高
工作回顾
教学背景
教法分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
通过自评、教师间自评、学生课堂表现、作业反馈等方面
谢谢大家
希望各位领导、评委、同事给予批评和指导

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