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说“木叶”教案
第二课时
一、学习目标
1.细读文本，归纳本文阐述概念的方法。
2.探究诗歌语言的暗示性，读出诗歌丰富的内涵。
二、学习重难点
归纳文章阐述概念的方法，探究古典诗歌中常见意象的暗示性。
三、导语
孔子曾说“名不正则言不顺，言不顺则事不成”，为人如此，作文也是一样，核心概念的阐释说明要严谨准确，逻辑推理需缜密有序。今天就让我们以《说“木叶”》为范本来总结一下文本阐述概念的方法。
概念厘定，正名有法
活动一：细读文本，归纳本文阐述概念的方法。
明确：1.举例论证、引用论证。
片段1：
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”(《九歌》)自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
朗读典型片段，体会诗句意蕴，分析例举及引用诗句对阐述“木叶”概念的作用和效果。
点拨：大量的举例论证能够增强说理的说服力，强化观点。本文例举并引用大量诗句用以阐述观点，与文章的说明对象有关，具有针对性。
2.直接解释。
“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”。
点拨：“说得清，道得明”是说明文写作的基本要求，因此行文中对核心概念直截了当的阐释能够使概念更加明确清晰。常见的下定义等方法便能起到突出的效3.概念比较。
木叶——树叶
点拨：概念比较的目的是为了凸显核心概念，通过对比能够有效地突出核心概念的某方面特征。
4.理论支撑。
诗歌语言的暗示性：
暗示性仿佛是“概念的影子”，它与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。就是读者通过对意象的联想而捕获的言外之意。
点拨：本文从诗歌语言的特性，即形象思维的角度出发，将“木叶”“树叶”之别归因于诗歌语言的暗示性。这不仅是诗歌批评领域的概念，同时也涉及到美学领域。理论的深化使文章逻辑更为严密，说理更显透彻。
小结：
言顺：结构框架，逻辑连贯，结构合理。
名正：调动联想，考虑“木叶”的暗示性。
鉴赏探究
活动一：关于诗歌语言的暗示性赏析
鉴赏诗歌语言的暗示性，品尝言外意味，读出诗歌丰富的内涵，可以有以下两个方面分析：事物特征暗示、文化心理暗示（文化传统：历代文学作品、典故所构成的文化氛围。）
品读下列诗句，探究古代诗词中“柳”的经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。
1.闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》）
2.灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐《柳》）
3.扬子江头杨柳青，杨花愁杀渡江人。（郑谷《淮上与友人别》）
4.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》）
5.柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京华倦客？（周邦彦《兰陵王》）
明确：
活动二：自主探究诗歌中的常见意象的暗示性。
总结：林庚先生通过自己敏锐的语感、丰富的积淀、缜密的逻辑深入浅出地为我们呈现了一次极为精细的美学辨析，“木叶”只是古典诗歌众多意象中的一个，诗歌语言的暗示性也只是我国古典诗歌理论的冰山一角，希望大家能通过今天的学习，找到一条进入诗歌世界的通道，引领自己去体悟诗歌魅力，提高鉴赏能力。说“木叶”教案
第一课时
一、学习目标
1.理清文章思路，把握文章结构。
2.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。
二、学习方法
批画圈点、合作探究
三、导语
著名的美学家朱光潜先生说：“写在纸上的诗只是一种符号，要懂得这种符号，只是识字还不够，要在字里，见出意象来，听出音乐来，领略出情味来。”今天就让我们走进林庚先生的《说“木叶”》，从木叶中品味中国古典诗歌独有的审美意蕴。
四、预习检测
袅袅：微风轻拂的样子 窸窣：轻微、细碎的声音
万应锭：万能药 不落言筌：不在语言上留下用工的痕迹
五、梳理文脉
大家快速浏览文章，概括每段文意，梳理文章思路。
方法提示：抓关键句：开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句，
抓关键词：序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见）
明确：①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。（总结句）
②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。（注意“可是”“例如”“而”等词语体现的句间关系）
③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字上。（反复出现的句子、开头句）
④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。（结尾句）
⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。（开头句）
⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。（上段尾句——过渡句）
⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。（独立成段的句子）
小结：通观整篇文章，第1—3段，列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象，即①“木叶”成为诗人钟爱的一个形象，并且分析了这一问题的关键在一个“木”字。第4—6段,说明“木”的两个艺术特征，即②含有落叶的因素和③有落叶的微黄与干燥之感。第7段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
六、探究诗句
问题一：在第一段中，作者列举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》的诗句，其目的和作用是什么？
明确：说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象，由此引出文章论说的对象和主题——木叶。
问题二：第四段中曹植的“高树多悲风，海水扬其波”，“高树”能换成吴均的“高木”吗？二者有何区别？
明确：高木——叶子越来越少，“落木千山”的空阔；
高树——借满树叶子的吹动，表达出海潮一般深厚的不平，叶子越多，感情越饱满。
问题三：品味第六段“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“柔条何冉冉，落叶何翩翩”及“雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”“落叶”“黄叶”的不同意味。
明确：“木叶”——飘零、透些微黄、暗示叹息、漂泊；
“落叶”——春夏之交饱含水分的繁密的叶子；
“黄叶”——微黄而不飘零，太黄。
“木叶”之所以与“落叶”、“黄叶”意味不同，就在于“木”在颜色上富有暗示性：它的颜色可能是黄色的，在触觉上可能是干燥的而不是湿润的，“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。
小结：作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，又是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，对于阐发道理起了什么作用？
一是作为引子，引出议论话题；
二是作为例证，使得分析说理有凭有据；
三是调节文气，更增添文章的文化内涵。
作业布置
完成《学习指导》49—50页习题。

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