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课 题 25 黄帝的传说 部编版 二年级下册 第八单元 第3课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。 2.能根据提示的内容讲故事。 3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
学习 重难点 1.能根据提示的内容讲故事。 2.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于观察、勤于思考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。
学情分析 二年级的学生对黄帝的认识比较陌生，但这一课形象生动地讲解了黄帝造车、造船的经过，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集关于黄帝的资料，在课外拓展相关知识，这样，学生对于黄帝的认识与了解就会有一个系统化的了解。
教学辅助 多媒体课件 课前搜集有关黄帝的图片或观看视频
教学过程
谈话导入，激发兴趣
（设计意图：区别“黄帝”和“皇帝”，通过图片和视频资料，初步了解黄帝对中华民族的影响。）
师：孩子们，你们知道中华儿女又被称为什么吗？
生1：“炎黄子孙”
师：那谁知道“炎黄子孙”中的“炎”“黄”各指谁？
生1：通过查阅资料，我知道“炎”指的是炎帝。
生2：“黄”指的是“黄帝”。
师：那“黄帝”跟“皇帝”又有什么区别呢？
生1：黄帝：单指一个人，以土得名，字轩辕。
生2：黄帝：代指历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。
师：我们今天学习的这篇课文就是有关于“黄帝”，我们一起来看。（板书课题）
学生齐读课题。
学习任务一
整体感知，学习生字
（设计意图：鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。）
1.在朗读中认读生字新词。
（1）教师提出学习要求：自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。
（2）指名读课文，纠正字音。
明确要求：请两名同学来为大家读一读课文，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。
（3）分组比赛诵读
比赛诵读要求：接下来我们将全班分组进行读文比赛。
首先分为男女生两大组，男生读第一段，女生读第二段，比一比谁读的更好。
接着我们分为左右两大组，再来比一比。
（4）齐读课文。
齐读要求：刚才同学们都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。
（5）听老师范读课文，请同学们看着书认真听。
请大家把不认识的字或难读的句子读一读、记一记，再想一想能不能解决自己刚才的疑问。
明确问题：读完课文，你能说说课文说了关于“黄帝”的哪两件事？
学生：黄帝“造车”“造船”的事
2.认读生字、理解词语。
3.交流识字方法：
①形声字规律识记“创、按、材、供”
②形近字比较识记：
推—堆、尊—遵、材—才。
③认识多音字“待”。
dài（等待） dāi（待会）
出示词语：黄帝　传说　创造　推举　忽然　启发
号召　设想　材料　改进　代替　自由
道理　一段　提供　交通　改善
生读词语，说出自己的理解。不会的词语，同桌互相交流。
4.识字游戏。
学习任务二
品读课文，感悟内容
（设计意图：讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲出故事的神奇，是需要过程的。通过感悟神奇、指导朗读、读悟结合，并依据表格讲述故事，表现出传说故事的神奇。）
1.出示要求：默读课文，思考下面问题：
（1）请同学们朗读第1自然段，说说黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？
出示课文片段：相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕（xuān yuán）。他有很多创（chuànɡ）造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟（lián ménɡ），尊称他为“黄帝”。
①理解“部落”“联盟”。
②通过朗读，知道黄帝是一个有很多创造发明，深受人们爱戴的人。
2.黄帝的发明创造的意义是什么？
车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改变。
3.让我们先来聚焦“造车”，感受神奇。
师：提出要求：默读第一个小故事，梳理黄帝造车的具体过程。先来说说这一年夏天黄帝看到了什么。
出示片段：有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。
学生：圆草帽滚动
师：黄帝当时由看到的想到了什么？
学生：架子装上能滚动的东西，能搬运物品。
出示片段:这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。
学生朗读
师：黄帝是怎样做的？
生：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
师：从这一段中你感受到了什么？
生1：试验的次数多，说明造车很不容易。
生2：说明试验时间很长，造车的过程中克服了很多困难。
出示图片：观察并认识黄帝造出的车。
师：说一说：最终结果怎样？
出示片段：后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。
生：发明双轮车，用牛马代替人拉，方便多了。
3.再读课文，讲述故事
明确要求：梳理车的发展过程
师生共同梳理：独轮车—双轮车—用牛和马拉车—出行、运货更便捷
师：请同学们试根据提示图讲述车的发明过程。
看到什么——想到什么——怎么做的——结果怎样
圆草帽在地上滚动——架子装上能滚动的东西，能搬运物品——试了多次，造出独轮车——发明双轮车，牛马代替人拉，方便多了
4.运用学习“黄帝造车”的方法，默读小故事“造船”，分别找出黄帝在造船过程中看到什么，想到什么，怎样做的，结果怎样，完成下面的流程图。
启发联想：蚂蚁待在树叶上，浮在水面很安全——造一个像树叶那样浮在水面的东西，人能安全待在上面——将粗树干挖空，用木头做米——人在里面能坐稳，能在水面上自由行动
5.朗读课文，根据提示图，讲述整个故事。
（1）自己先在小组内试讲。
（2）推荐代表在班内讲述故事。
示例：车的发明过程：有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。他看到圆的草帽掉到地上后向前滚出了很远，心想：如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
船的发明过程：一个秋天的傍晚，黄帝干完了活，同大伙坐在河边休息。他看到水面上漂着许多树叶，其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。他指着那片树叶，高兴地对大家说：“你们看，蚂蚁待在树叶上，就能在河里浮着不沉下去。如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。”第二天，他们找来一根很粗很粗的树干，把它放进河里。可是，人在圆的树干上面根本待不住。于是，他们一起商量，终于想出了办法：把树干中间的一段挖空，人坐在里面，果然能坐稳了。他们又用木头做了桨，就能在水面上自由地行动了。
学习任务三
分析结构，指导书写
1.引导学生观察生字结构上的特点：
“帝”：为上下结构。整体上宽下窄。第一点位于中轴线上，第一横与横钩左右外放，下部收紧，竖画与第一点对应。
“传”：左部“亻”旁稍左斜，不要写宽。首撇切笔入笔，然后向左下行笔，笔画稍重；竖笔于撇肚下虚接起笔，稍左斜，垂露收笔。
“忽”撇画可平行可发散，但需有长短之别，横折钩的折要倾斜且略带弧度。点画需要粗细变化，卧钩往右延伸。
“启”：半包围结构，外展内收。
“由”：横折，横折钩的横左低右高，竖放竖中线上。
“理”左右结构，左斜右正。王不宜写宽。
“段”左窄右宽，撇捺舒展，上下对正。
“通”是半包围结构，甬部居中，横笔等距，走之底注意角度，捺画舒展。
2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。提出书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。
课堂小结：
这节课，我们通过“看到什么——想到什么——怎样做——结果怎样”的顺序学会了复述这篇课文，了解了黄帝是一个有很多创造发明，深受人们爱戴的人。
自主作业：
关于黄帝的传说还有很多，请同学们课外搜集有关黄帝的故事读一读，了解这位传奇人物。
板书设计
25. 黄帝的传说
看到什么——想到什么——怎么做的——结果怎样

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