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部编版小学三年级语文下册《火烧云》第二课时说课稿
大家好，今天我说课的内容是部编版三年级下册《火烧云》第二课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《火烧云》是部编版三年级下册第七单元中的一篇课文。本单元以“奇妙的世界”为主题，展现了大自然的神奇，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间，吸引着人们去寻找、去发现。《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。
本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升。而本单元的“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物的什么特点”，二是了解文章是从“事物”的那几个方面来写的。本文《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚。本文语言平实但精妙，运用了很多排比句，有很多句子都以“了”结尾，用词非常丰富，在颜色词上体现得尤为明显。
二、说学情
在三年级上册学生已经初步学习“围绕一句话把一段话写清楚”，找中心句。本册第三单元“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”。而本单元“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，关键词“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。这是一个能力训练的梯度发展。所以，本课的教学应该从学生已知出发，再进一步提升。
三、说教学目标
１、进一步使学生感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
２、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。
３、初步学会在老师的帮助下，展开想象来描写景物的表达方法。
四、说教学重难点
品赏火烧云形状和颜色变化的语段，感受自然美和语言美，接受美德教育。
五、说教学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
环节一、谈话激趣，引读导入
通过上节课的学习，我们知道当火烧云上来的时候，满天霞光，十分新奇，而且有趣，这节课我们继续来感受火烧云的美。
环节二、读中感悟，积累运用
１、看课件，总体感知：师：首先，我们来欣赏一组火烧云的图片。（播放课件）
２、师：欣赏完了，同学们有什么感受呢？（自由发言）
３、导入：同学们愿意更进一步感受火烧云的颜色和形状变化吗？好，请同学们打开课本，翻到第91页，读课文3——6自然段，用心去感受火烧云的美。再选择你最喜欢的部分，好好地读，通过有感情地读把自己的理解表达出来。
学生朗读。
提问：谁喜欢读第三自然段呢？指名朗读，其他同学注意听，并用波浪线画出描写火烧云颜色的词语。
教师相机板书：
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：观察老师写的这些词语的特点，引导学生说出是“ABB”、“ABAC”式的词语。并自己试说几个同类型的词语。（学生举手发言）
师：除了“ABB” 、“ABAC”的形式外，书上还用了另一种表达方式，如“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”，你能发现这些词有什么共同点吗？（前面都是植物的名称，后面则是它们的颜色。）， “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像＿＿一样的___色。”这句话描述一下？（出示课件）并举例说几个这样的词语。
播放这几种颜色的图片，让学生感受。
师：作者在文中说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能想象得出火烧云还会有哪些颜色吗？我们用黑板上的任意一种表达方式来说。（举手发言，教师相机评价）
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢。（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
这一段除了写火烧云的颜色变化多，还写出了它的什么特点？（变化快）从哪里可以看出？（四个“一会儿”）
全班有感情地读第三自然段。
4、火烧云上来时形状的变化：
师：火烧云的颜色变化多而快，它的形状也是这样。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）
（1）学生交流。（教师相机板书：像马、狗、狮子，说明形状变化多；
从“一会儿”、“忽然”、“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”等词语可以看出火烧云形状变化快。）
（2）师：一起来欣赏火烧云的形状变化。（课件出示）
小结：（教师结合课件着重分析第六自然段）作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
（3）师手指板书：作者是按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，同学们想象一下火烧云形状还会像什么？你能不能也按这样的顺序写一写呢？（课件出示：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样挺拔、险峻。一眨眼的工夫，这些山峰的气势更加雄伟壮观了，正当大家仔细看时，它们却不见了。）
（4） 再指三名学生分段朗读第四、五、六自然段，
5、火烧云的消退景象
（1）师：同学们也喜欢火烧云吗 可是它才不等我们这些喜爱的的孩子呢！火烧云下去的时候天空的情景是怎样的呢？老师读最后一段，同学们找出相关的句子。
（2）结合课文理解“恍恍惚惚”一词。
（3）文中有一句话可说明“恍恍惚惚”的意思，也补充说明了火烧云变化多，让学生找出来，齐读该句。师板书：又像这个，又像那个。
环节三、总结全文：
火烧云在极短的时间内发生了千变万化，这是大自然神奇的力量。学习完这一课，你能不能用一句话来赞美火烧云或者赞美大自然呢？学生自由发言。
环节四、布置作业（出示课件）
1、背诵自己喜欢的段落
2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。
七、说板书设计
24 火烧云
红彤彤 金灿灿
颜色多 半紫半黄 半灰半百合色
葡萄灰 梨黄茄子紫
像马、狗、狮子
形状美 又像这个，又像那个
八、说教学反思
1、抓住一个“读”字，锤炼语言美。
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，在教学时，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
2、抓住一个“多”字，领略色彩美。
第三自然段主要写了火烧云的颜色多，变化快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色”，并配以图片认识这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律，从学生的回答中不难发现其规律：第一组为“ABB”形式，第二组为“事物+颜色”，第三组为“半……半……”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。
3、抓住一个“奇”字，想象形状美。
在教学火烧的形状时，让学生找出描写形状变化的语句：“一会儿，天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子，然后让学生发现课文是按照“动物出现——样子变化——消失”的顺序写了火烧云的形状奇特，变化快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。最后设计了一个练写的内容：天空中还可能出现什么样的火烧云 学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。
我觉得做得不足的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状怎样变化的，理解的不够透。第二，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要注意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又灵活。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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