资源简介

(共42张PPT)
一滴水经过丽江
部编版教材
目录
立足单元说教材
一、
结合学情说方法
二、
针对目标说流程
三、
根据内容说板书
四、
围绕设计说评价
五、
立足单元说教材
一、
（一）教材地位及特点
《一滴水经过丽江》选自部编版八年级下册第五单元的第四篇课文。
游记单元，是第一次进入初中语文教材。本单元收录的课文为四篇风格、写法各异的游记，意在展示游记自由多样的特点，打破语文教学中对游记的一些刻板印象。
壶口瀑布 在长江源头各拉丹东 登勃朗峰 一滴水经过丽江
景物特点 雄浑壮美 奇绝险远 威严瑰奇 纯净自然
作品内涵 以水之势喻人之情，从黄河的特点联想到人的个性品质 作者在生命极限处见到的景物，生命、死亡、瞬间、历史、感受、思绪交织在一起 写景叙事中，所写的车王“醉驾”狂奔、后发先至的“功劳”，与人生中的某些不期而遇、无心插柳相似 以一滴水的前世今生作为文章的线索，描写丽江的景物与人，写活了丽江的生命和生命的丽江
写作手法 视角独特，既有整体观照，也有细节刻画 表现出作者置身于这些难得见的景物之中的身体感觉和心理感受 先以散文笔法写叠山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣 不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇人大江的过程，串起了丽江的风土人情
语言特色 宏阔又不失细腻，既有画面感又有动态，既畅达自然又经过精心打磨 看似不刻意经营，又颇为工巧，有着与景物相称的庄严感 亦庄亦谐，妙趣横生 细致优美，在精细的描写之中带有深长的咏叹，富有诗意
创新点 时间和视角选择 大量呈现作者的身体感受 奇妙的联想和奇特的经历 虚构了一个旅游者兼讲述者“一滴水”，既用它串起文章，形成时空线索
共同点 都传达出作者对人生、生命的某种感悟与思考 （一）教材地位及特点
本文出自名作家阿来之手，亦为游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形，到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，构思、视角，新颖独特，语言饱含深情。
立足单元说教材
一、
1.知识与能力
2.过程与方法
3.情感态度价值观
立足单元说教材
一、
（二）教学目标——依据：新课标理念、单元目标、本文特点
知识与能力
（1）感知文章基本内容；
（2）归纳丽江的主要特点，作者的情感；
（3）学习本篇游记独特构思、视角与语言。
立足单元说教材
一、
（二）教学目标——依据：新课标理念、单元目标、本文特点
（二）教学目标——依据：新课标理念、单元目标、本文特点
（1）通过阅读、勾画、填表、绘图等方式，梳理全文；
（2）通过生成性填空的方式，归纳概括丽江的特点与作者的情感；
（3）通过小组自主合作探究、写作对比、生本与生生对话等方式，把握文章新颖的构思，独特的视角，理解写法与语言的表达效果；
（4）通过写作体验，体会、内化本文的独特构思与语言。
过程与方法
立足单元说教材
一、
（二）教学目标——依据：新课标理念、单元目标、本文特点
1.体会作者在景物描写中寄寓的感情，带着情感与想象，反复朗读喜爱的句段，品味丽江的美丽、淳朴、厚重、和谐。
2.间接的在诗情画意之中感受到祖国山河的壮丽秀美和传统文化的博大精深。
情感态度价值观
立足单元说教材
一、
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处。
（2）品味作品的语言，概括语言特点。
2.教学难点：把握文章“‘一滴水’串联全文”的写法，体会其表达效果。
立足单元说教材
一、
（一）学情分析
前三篇游记的学习，学生已经了解了游记的基本特点和基本要素，现在能独立阅读游记，掌握品读游记语言、形象的方法。但我带这一批孩子，大多数偏理性思维，情感体验能力和表达能力均较薄弱。因此，活动性与知识性相结合的课堂可以激发孩子的兴趣，促发他们对文章重难点深层次挖掘，让孩子在思维能力和表达能力上得到训练。
二、结合学情说方法
（二）
教学方法
二、结合学情说方法
关键词
教学法
活动式
教学法
板块式
教学法
体验式
教学法
品读式
教学法
（二）
教学方法
二、结合学情说方法
关键词教学&板块式教学
以“一滴水”为教学切入点，教学分为“循水之途”、“明水之感”、“悟水之妙”三大板块，一词立骨。
（二）
教学方法
二、结合学情说方法
活动式教学&体验式教学
（1）借助表格，让学生在阅读的基础上，梳理“一滴水”的流经路线，并进行绘制。——提升学生对文章的整体感，激发学生兴趣。
（2）组织分组，引导片断写作构思，与原文作比较，小组交流，初感作者的手法之妙；分组深挖，“‘一滴水’贯穿始终”的具体表达效果；——突破教学重难点：“文之法”剖析。
（二）
教学方法
二、结合学情说方法
品读式教学法
引导学生阅读、分享、朗读喜爱的语段，概括语言特色。——突破教学重点：“文之言”的品悟。
（二）
教学方法
二、结合学情说方法
指导方法和习惯培养
（1）采用设置问题、布置任务的方式，引导学生在阅读、研讨的过程中，层层深入地把握文章的写法，培养学生的思考习惯；
（2）采用生成性引导的办法，回答问题时，帮助学生形成自己的表述，培养学生的表达习惯；
（3）安排读写结合的训练：课中随堂的段落对比写作和课后的仿写，培养学生的写作习惯。
（三）教学手段
二、结合学情说方法
营造气氛
凸显教学
重难点
提升学生积极性
提高课堂效率
（三）教学手段
1.教学手段：清新明快的配乐、风格雅致的幻灯片、富有丽江特色的配图、清晰明了的表格和板书等。
2.组织方式：全班集体学习与小组活动相结合。
二、结合学情说方法
图表生成法尝试体验法合作学习法（四）学习方法二、结合学情说方法
循水
之途
明水
之感
总说
两个课时
三大板块
三、针对目标说流程
悟水
之妙
第一课时
第二课时
三、针对目标说流程
第一课时
第
一
课
时
一、 激趣导入，思维聚焦
（一）活动（2分钟）：
1.配乐看图猜地
2.畅谈对丽江的印象
（二）质疑聚焦，明确板块（1分钟）：
（1）出示题目《一滴水经过丽江》，聚焦：“一滴水”
（2）明确教学板块：循水之途——明水之感——悟水之妙
第
一
课
时
二、 正式
（一）循水之途——初读梳理
1.认真阅读课文，完成手中表格，填出不同阶段“一滴水”的形态、所至、所见。
一滴水经过丽江 形态 所至 所见
2.代表上台，投影所填表格。
3.结合表格，简笔绘出“一滴水”的流程图，与同学们分享。
二、 正式
（二）明水之感——再读感知
1.明确特点：这是一个_____________的丽江，因为__________________。
第
一
课
时
明确：美丽、淳朴、厚重、和谐
朗读的穿插
第
一
课
时
2.把握情感：作者以__________为载体，用______的抒情方式，抒发____________情感。
朗读的穿插
第
一
课
时
三、朗读升华
通过朗读，进一步体会丽江之美与作者之情。
三、针对目标说流程
第二课时
第
二
课
时
一、 回顾导入
二、 正式
（一）悟水之妙
1.法之妙——聚焦：“‘一滴水’贯穿全文”的写作手法
（1）尝试体会——初感“法之妙”
①PPT出示本文的第3段和第13段：
质疑：如果不采用“一滴水” 讲述的方式，结合之前学习的传统游记知识，你会怎么写 随堂本上，梳理大致思路。
②小组交流后，小组代表分享，全班归纳，与原文相比，在表达效果上有什么不同
明确：传统游记离不开“作者游踪、作者视角”，但具体、实际的游踪又容易将作者束缚住，游览者也很难“并取”这么多的观景视角。但，“一滴水”，既通古贯今，又由高而下，很容易把时间和空间这两条线索结合起来，使文章形成有机的整体。
（2）拿出表格，自选其中一种分析角度，按所选问题重组学习小组，带着问题细读课文，合作完成小组表格。——深挖“法之妙”
第
二
课
时
“一滴水”贯穿全文的手法分析 视角多样 内容丰富 详略得当
“我”分别是从什么样的视角“看”丽江的景物、人物、事物的 全文内容十分丰富，表现在哪些地方？ 全文内容丰富，但详略的安排却十分到位。文章是如何安排的？
课文的写景视角非常多样，“看”的方式极为灵活，这与作者用 “一滴水”贯申全文的写法有什么关系 除了作者自身丰富的积累与理性思考外，“一滴水”的视角，对实现这篇文章内容的丰富性，有什么作用？ “一滴水”的视角，对全文详略的把控有什么作用？
（一）悟水之妙
1.法之妙——聚焦：“‘一滴水’贯穿全文”的写作手法
（1）尝试体会——初感“法之妙”
（2）拿出表格，自选其中一种分析角度，按所选问题重组学习小组，带着问题细读课文，合作完成小组表格。——深挖“法之妙”
（3）各小组代表上台分享交流结果，在自评、互评、师评中完善表述。
第
二
课
时
明确：
作者巧妙地利用水滴的流动，设置了一个与真实游踪相似的“虚拟游踪”，获得了自由的视角和观察方式——视角多样
“一滴水”，既串起文章，形成时空线索，能与读者交流，抒发情怀，使文章既“展现”又“讲述”，采用了是全景呈现——内容丰富
由于水的“流速”很快，不断地穿越和跳动，可以很快且自由地完成一个景物到另一个景物的过渡，一些作者想“点到”却不愿详细描写的景物、事件，“理所当然”地可以采用快速、简约的描写手法——详略得当
（一）悟水之妙
2.言之妙——聚焦：“‘一滴水’的自述”中，语言之美。
第
二
课
时
你觉得课文的语言有什么特点
找出你最喜欢的句、段，分析它们究竟好在哪里。
第
二
课
时
好一个阿来，让我们明白，原来游记，手法可以这样别具一格，语言可以这样灵动优美；
好一滴灵气逼人的水，送了我们一个集美丽、传统、现代于一身的丽江，带我们感受了一颗怀着山川与人文的赤子之心。
让我们闭上眼，这滴水里，古城风貌被还原；这滴水外，自然山水在呼吸。
三、课堂小结
第
二
课
时
四、课后作业——读写结合
1.仿照课文的写法，结合自己故乡或故乡景点某一景点的具体特点，写一篇游记。
2.阅读推荐：余秋雨、梁衡、汪曾祺、王充闾等人的游记作品，让学生多体会“融景物、书史、感悟、思考于一体”的游记风格。
四、根据内容说板书
第一课时
一滴水经过丽江
阿来
循水之途——所至 所见
触摸丽江——所感
（一）教学设计创意
五、围绕设计说评价
1.从“体验”角度组织教学。
2.以“一滴水”作切入点。
3.将文章构思、语言及其效果作为教学重难点。让学生体悟到这篇游记具体的创新之处。
（二）教学效果评价
五、围绕设计说评价
1.整堂课以学生为主体，尊重学生个性化差异。
2. 遵从“以读代教”、“牵引为主”的语文理念。
3.如何让更多学生畅所欲言又能更好地把握课堂节奏仍值得
我思考。
谢谢您的聆听
才艺展示环节
诗歌朗诵：
《逐梦的远方》

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