资源简介

都言老翁苦，谁解其中味
《卖炭翁》焦点访谈，暗访老翁身世之苦因
一、教学目标
1. 反复诵读品味《卖炭翁》理解诗歌内容。
2. 品读诗歌，了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使形象。
3. 深情诵读，感受体会诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：品味精彩描写，把握人物形象。
教学难点：体会诗人情怀，体悟诗歌主题。
二、教学重点
品味精彩描写，把握人物形象。
三、教学难点
体会诗人情怀，体悟诗歌主题。
教学过程
（一）情境导入
四海无闲田，农夫犹饿死。
朱门酒肉臭，路有冻死骨
老妻卧路啼，岁暮衣裳单。
孰知是死别，且复伤其寒。
读完这几句诗，你有怎样的感受？(十分可怜、生活悲苦、特别心疼他们……)
是啊！他们都是封建社会的底层老百姓，历尽艰辛，有时仅仅是追求一份温饱，却也难以实现。这节课，让我们梦回大唐，和大诗人白居易一起去体会一位小人物的灰色生活，感受封建社会底层人民的悲苦人生。
（二）畅读诗歌，感受韵律美
朗读任务：学生配乐读诗，要求读准字音、读好节奏，读清韵脚。
点评朗读
（三）畅读诗歌，感受情节美
焦点访谈，用事实说话
1.这是一首叙事诗，请结合文章注释，理解诗歌内容，填写表格。
2.小组内交流自己课前改写的《卖炭翁》的故事。
3.个人展示。
（四）情读诗歌—感受形象
（一）这首诗发表后，时人评论：《卖炭翁》“字字品味都是苦”。卖炭翁“苦”在何处？你从何处看出其“苦”？想想诗中哪些词句让你有了这样的感受？
1.生：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”外貌描写也刻画了卖炭翁悲苦的形象。“苍苍”，指耳边鬓发的颜色，说明他年纪大了;“十指黑”，是被烟火熏的，“苍苍”与“黑”也形成鲜明对照，表现老人烧炭的艰辛，炭来之不易。
老2.“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”卖炭翁年老体衰，卖炭只是为了能穿上衣服，填饱肚子，可见生活贫苦。
师：他卖炭只是为了衣食，这愿望多么卑微。这反映了民间疾苦的深度和广度。我们来读好这个设问句，女生读问句,男生读答句。女：卖炭得钱何所营 男：身上衣裳口中食。 （找学生录音）
师：还能从哪些句子或词语看出卖炭翁之“苦”？
生：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”写环境的寒冷和人的辛劳，早起驾车、踏雪辗冰的艰苦。你来读一读这句话。
师：老师发现你重读了碾和歇，为什么？
生：“辗”是轧着冰冻的车辙赶路,既写出天气寒冷，车辙已经结了冰，又写出了牛车的重量，从侧面表现卖炭翁的辛苦。“歇”，说明他很累。
师：字斟句酌是读诗的好方法。还从何处看出卖炭翁之“苦”？
4“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”最能反映卖炭翁的悲苦处境。你说这句是心理描写。这“愿 ”是希望、盼望、祈愿天更冷些。因为老人知道：只有天寒，炭才能卖高价钱，他宁愿自己受冻。是啊，极度的矛盾，突出了悲剧内核。这样极度矛盾的心理，应该怎么读出来？（你试一下）
老师觉得你的语速快了，尝试着低沉、舒缓、带着沉痛怜悯的心情再读一下。
你也来读一读。
嗯，可怜、单、愿这几个词重读，愿——天——寒，一字一顿，读出字字泣血的感觉。
师：让我们以他为榜样，再来齐读。
（生低沉地齐读）
过渡语：《卖炭翁》的愿望很简单，他希望通过辛苦劳动的烧出来的炭，然后卖出去去换得过冬的粮食和过冬的衣服。这么简单的愿望，卖炭翁实现了吗？
生：没有，因为来了宫使，把他的炭以非常不合理的价格收购走了。
请各位同学找出宫使出场的句子，读一读。你感受到了什么？
1 你说，你觉得宫使趾高气扬、横冲直撞、狐假虎威，你描写宫使动作的词中看出来的。把、称、回、叱、敕、牵、系，形象逼真地写出了他们以强凌弱、蛮横无理，觉得他们跟强盗没什么两样！
师：是啊，这种行径跟强盗一样，卖炭翁在强权面前只有无奈、无助。
2.“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”如果将“把”字改成“拿”，行不行？请大家模仿“手把文书”的样子，试着体会一下。（生模仿。）
生：“把”字不能改成“拿”字，“把”文书，端着架子，有种不屑一顾、狐假虎威在里面。
分析很具体。
师：假如卖炭翁说不卖，宫使可能会怎么说，怎么做？
生：老头，卖也得卖，不卖也得卖！皇帝的命令，你敢违抗！
生：你这是找死！胆敢违抗圣命，杀无赦，斩头！
师：很形象。请你读一读这句。“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”
同桌，你觉得他读得怎么样？他的朗让你感受到了一种嚣张跋扈你觉得宫使仿佛就在我的前面。
3.同学们，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭等于化为乌有，一切愿望等于落空。夺走的岂是一车炭？夺走了老人生活的希望。老人只是希望换一些活命的东西，可是只有半匹红纱一丈绫。生：半匹红纱一丈绫
师：他希望换一些钱，可是只有——
生：半匹红纱一丈绫
师：他希望换身上衣裳口中食，还是只有——
生：半匹红纱一丈绫。
师：货与款是极不等价的。他能反抗吗
生：无力反抗，只能“宫使驱将惜不得”，只能忍气吞声，只能无可奈何。
老人只是希望换一些活命的东西，可是只有——
4.师：这真是是苦不堪言啊!天寒地冻，面对宫使的抢夺，如果你是卖炭翁，伫立在这泥泞之中，眼睁睁看千斤炭只换来半匹红绡一丈绫，你会如何想？
屏显：
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
尝试还原卖炭翁此时的内心情感：
宫使啊！______________ !
苍天啊！______________ !
皇帝啊！______________ !
师：能说出来的不是苦，说不出来的才是真正的苦。从南山中到长安，路遥，难行，当卖炭翁饿着肚子走回终南山，他往后的日子怎样过呢？诗人没有写，读者却不能不想。请大家想象一下，口头叙述。
（学生描述）
师：诗人停笔不写，我们却浮想联翩。卖炭翁凄苦的人生如在眼前——
生：卖炭翁在寒风深雪中步履维艰，他衣衫单薄，冻得瑟瑟发抖，牵着步履沉重的老牛，老泪纵横——
师:风更猛了,雪下得更紧了，卖炭翁踉踉跄跄的走着，这以后的生活该怎么办 我们仿佛听到了——
生：宫使啊！你为何要抢走我的炭 ! 这么点纱绫，你连条活命的路，都不给我啊！
生：苍天啊！这世道待我如此不公 !我靠什么活呀!我一个小小老百姓，找谁去评理呀
生：皇帝啊！你可知百姓疾苦 !一车炭有—干多斤，那是我生存下去的唯一的依靠啊!这让我以后怎么活啊 ！
5.师:遭遇苦，其心痛！伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙、泥中歇，这漫长过程中所盼望的一切，全化为泡影!炭被拿走了，卖炭翁结局会如何呢？
生：也许会再回南山烧炭。
生：有可能又遇到宫市，他辛辛苦苦烧的一车炭还会化为乌有。
生：在那个时代他是活不下去的。
（四）悟读诗歌—感受诗人情怀美
1.活动：是的，这一切都是谁造成的 谁是这幕后黑手？
资料助读：尝有农夫以驴负柴至城卖，宦者称宫市取之，才与绢数尺，又就索门户，仍邀驴送柴至内。农夫涕泣，以所得绢与之。不肯受，曰，“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已。”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜宦者，赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改，谏官御史数谏，不听。——唐代 韩愈 《顺宗实录》
贞元末，以宦者为使，抑买人物，稍不如本估。未年不复行文书，置白望数百人於两市并要闹坊，阅人所卖物，但称'宫市'，即敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来，其论价之高下者。率用百钱物买人直数千钱物，仍索进奉门户并脚价钱。将物诣市，至有空手而归者。名为'宫市'，而实夺之。（白望：“望”指在市场上东张西望，看看哪些物品是他们所需要的；“白”指白取其物，不付物价，“白望”指那些采购的宫使。）——唐代 韩愈 《顺宗实录》
淘尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。——北宋 梅尧臣 《陶者》
昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——北宋 张俞 《蚕妇》
预设：宫市是卖炭翁“可怜”结局的“幕后黑手”。作者通过多次的对比，以宫使的可恨反衬卖炭翁的可怜，愈发能够表现出诗人对卖炭翁的同情，对黑暗的宫市制度的愤恨之情。白居易在《新乐府》中每首诗的题目下面都有一个序，说明这首诗的主题。
《卖炭翁》的序是“苦宫市也”，就是要反映宫市给人民造成的痛苦。诗人没有直接发议论，对统治阶层罪恶的揭露和控诉，对劳动人民的深切同情，都蕴含在情节的叙述和人物形象的描写中，诗人几乎不露声色地平静地讲述整个故事，让故事在高潮中戛然而止，反而更含蓄更有余味，令人深思和感愤，这也是《卖炭翁》感人至深的重要原因。
看来，有着被掠夺的悲惨遭遇的不只是卖炭翁，还有卖柴翁，那是不是还有烧瓦的、养蚕的呢？所以说，这首诗的意义远不止于对卖炭翁一人的同情，也不止于对宫使的痛恨。这才是文学作品通过个别反映一般的社会意义所在。
总结：一首《卖炭翁》也许是一时兴起之作，可是白居易一生写了170多首这样的讽喻诗歌，所以一篇《卖炭翁》，我们看到的不仅是百姓的疾苦，不仅是统治者的腐败，更看到中国知识分子热忱的济世情怀！让我们饱含深情地再读此诗，致敬伟大的诗人白居易！
板书设计：
卖炭翁 宫使
（苦） （横）
↖ ↗
同情 憎恶
白居易
同情百姓 揭露现实
七、课后作业：
必做作业：
1.再次改写《卖炭翁》的故事，发挥合理的想象和细节描写，不少于400字。
2.要想了解更加全面的白居易，就要熟读他的其他诗作，课下请同学们自主阅读作者的另一篇讽喻诗《观刈麦》，比较阅读两篇诗歌在内容、主题、写法上的异同。
选做作业：
经典咏唱（自主学习老师在平板上推送的资源，可自行配乐吟唱）。

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