资源简介

四年级下册语文
《游___ 》教学设计
教材分析
《游 》是部编版小学语文四年级下册第五单元的一篇习作。本单元是习作策略单元，《游 》是继《金华的双龙洞》《海上日出》以及例文《七月的天山》《颐和园》之后的习作练习。写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写。如《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。如《海上日出》就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。而本次习作打写重点落实按游览顺序完成游记。
学情分析
四年级学生思维活跃、乐于表达，经过长期的训练，大多数学生能够简单按照一定顺序将景物写清楚，如：能够根据时间变化写一处景点。但按照游览的顺序，并用句式将游览顺序写清楚写具体，还需要课堂上的引领和点拨。大多数学生已经掌握抓住景物特点描写，但句式的优美以及精准的表达景物还需课堂上学习和深入。
教学目标
1.学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。
2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物，并写出主要景点主要特点。
教学重点
学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物，并写出主要景点主要特点。
教学难点
学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物，并写出主要景点主要特点。
教法学法
教法：创设情境法 品读法、引导发现法
学法：朗读感悟法、讨论交流法，练习法
教学过程
一、小老师导入，直入主题。
1.小老师课前分享跟着古诗去旅游。
2.教师直入主题，用文字记录旅游。
【设计意图】随着小老师的讲解，打开游览大门，激发学生学习兴趣，用文字记录旅游，起到了激趣作用。
二、回顾所学，提炼方法。
1.回顾本单元4篇文章，说说学到了哪些写作方法？
提示：可圈画关键词句，展开交流分享。
2.同桌之间交流。
3.全班交流，教师板书提炼。
预设一：写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写，如《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。 板书：游览顺序
引入《颐和园》中游览顺序的句子，不同点用不同的表达方式，如“仰望”“俯视”等。
拿出预学单，同桌之间按游览顺序交流自己游览的地方。
抽小组交流展示。
预设二：可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
板书：特点
要写出景物最重要的特点，抓住读者的眼球。
4.交流如何写精彩？
回顾《七月的天山》精彩片段，梳理修辞方法，出示下水文：
夏日，你置身秦岭，就能看见一道道小溪蜿蜒至山里。小溪清澈见底，让人感觉心情也明朗了起来。
现场修改，引导调动多重感官，融入自己的触觉写出真实体验，巧用修辞，美化文字。
【设计意图】出示交流内容，学生会随着学习的节奏，由浅入深地体会到按一定顺序写景物的好处，学习这种写法。在交流中突出景物特点，用事例引导学生详略搭配，有重点有突出的写。
三、打写文章，互评互改
1.出示方法提炼，30分钟打写个人游览的景点。
2.教师巡视指导
3.班内交流评改标准，并出示标准。
4.四人一小组，选择一篇作文进行评价修改：
游览顺序的语句加上下划线。
描写生动细致处标为红色。
错字、不通顺的语言或是不当的地方请用删除线划掉，后面（加括号用蓝色）修改。
5.小组展示，上传班网。
【设计意图】调动学生主体性，结合本课所学自主制定评价标准，常规组内评议，锻炼学生赏析、评改水平。
四、布置作业、尺幅千里。
1.继续修改课堂习作，做出标记。
2.推荐名家笔下游记，跟着文字去领略祖国大好河山。
【设计意图】紧扣课堂教学目标，将学法拓展延伸至日常写作中，拓宽学生知识面，以“旅游”为线索，带着目标去赏析

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