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18.童年的水墨画
教学目标
1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等13个词语；
2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。
【核心素养】
文化自信：引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。
语言应用：欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
思维能力：想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
审美创造：体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。
教学重难点
重点：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
难点：体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
第一课时
课时目标
1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【核心素养】
文化自信：感受诗歌意境，欣赏诗歌语言美，画面美。
语言应用：朗读课文，联系上下文理解难懂的词句。
思维能力：能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
审美创造：想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活。
课时重难点
正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教学过程
一、导入
导语：同学们好！请大家先根据以下温馨提示，静下心来，做好课前准备。
课件出示： 上课前，书桌净。
书展开，笔在手。
坐端正，认真听。
今天，我们将开始进入第六单元的学习。请同学们打开课本，翻到第六单元单元导语页。
本单元将带领我们去童年的百花园里感受童年缤纷世界的真、善、美。本单元我们的学习目标是：
1.运用多种方法理解难懂的句子；
2.写一个身边的人，尝试写出他的特点。
二、谈话导入，解题激趣
（一）回忆趣事，感受童年
孩子们，法国著名作家巴尔扎克曾经说过：“童年原是一生最美妙的阶段。”你们现在就正在经历这个最美好、最欢乐、最有趣的阶段。说起童年的乐事，你会想到哪些经历呢？
可能是快乐地学骑自行车，可能是和爸爸妈妈一起去草莓园摘草莓，可能是和小伙伴在小区里跑步竞赛，也可能是静静地享受阅读……
同学们，老师能感受到你们快乐无比的童年生活。无数诗人、词人都将童年写入了诗词中：唐代诗人胡令能《小儿垂钓 》中“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身”的天真无邪、诗仙李白《古朗月行》中“小时不识月,呼作白玉盘”的烂漫纯真、清代高鼎《村居》中“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的活泼快乐、宋代词人辛弃疾《清平乐·村居》中“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”的俏皮可爱……
课件出示诗句。
诗中的童年生活真的是一幅幅美丽的画面啊！
（二）导入新课，出示目标
1.今天我们要跟随诗人张继楼先生去欣赏《童年的水墨画》。我们一起读课题。
课件出示课题：《童年的水墨画》
2.请看今天的学习目标：
课件出示学习目标：
（1）认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿、腾、碎”这5个字，会写“水墨画”、“垂柳”、“钓竿”、“扑腾”4个词语。
（2）正确、流利朗读课文，了解三首诗分别写了童年生活的哪些场景。
（3）有感情地朗读《溪边》这首诗，能运用多种方法理解诗中难懂的句子，能说出在这首诗中看到的画面。背诵《溪边》。
（三）解读诗题，设疑激趣
1.同学们，你们知道题中的“墨”是什么意思吗？没错，“墨”是黑色的意思。它是个会意兼形声字，从文字上就能看出它的意思，它原来指书画所用的黑色颜料，用松烟等原料制成的像土一般的固体，所以古代的墨需要加水研磨。后来慢慢演变成黑色的意思。我们平时会在哪些词中看到它呢？同学们马上就想到了墨水、墨汁、墨镜、墨绿、墨鱼，这些熟悉的词语中墨都是黑的意思。
课件出示水墨画含义、图片。
2.题中的“水墨画”是用水和墨调配所作之画，是中国绘画的代表，也是我们平时说的“国画”。这就是水墨画（课件出示水墨画），它不追求细致地刻画细节，用笔往往简约、凝练，它也不追求浓墨重彩，只是用淡淡的几笔简单地勾画出一个个画面，给人以想象的空间。再读课题。
3.本篇的课题就是“童年的水墨画”。一首首诗就是一幅幅水墨画。同学们再跟着老师一起读一次全诗，边读边想象你们分别看到了怎么样的画面。读的时候要注意读准字音、读通句子。（教师配乐范读）
课件出示初读要求
三、初读课文，感受画面
（一）初读课文，疏通字音
1.要读好诗歌，我们要读准这几个词。你们先自己读读。
课件出示重点字词
2.读完了，我们一起检查看是否读对了。
染绿：前鼻音 破碎：平舌 浪花：后鼻音、边音
你拨我溅：前鼻音 清清爽爽：后鼻和翘舌音
跟老师大声读一读：染绿、破碎、浪花、你拨我溅、清清爽爽
3.去掉拼音，你还能读正确吗？再读读看。
4.同学们，难读的词你们都读好了，那你们肯定能把诗读得更好！我们再把这些词放回诗里读一读吧。
（二）了解内容，感知画面
1.刚刚你们又认真地朗读了这三首诗，现在你能简单地说说在三幅水墨画里分别看到了怎么样的画面吗？这三首诗里有很多我们不理解的句子,没关系，我们下个环节专门来理解它。
(1)现在请同学们抓住自己能读懂的句子，默读一下，圈出关键的词语。
《溪边》
(2)“山溪”、“人影”、“钓竿”、“鱼儿”，这些都是诗中的景物。通过这些能读懂的关键词语，同学们展开想象，想一想诗中的人在什么地方干什么呢。
课件出示使用的方法：联系关键词： 地点+事情
(3)有钓竿，有鱼儿，又在溪边，你们能想象到孩子们在做什么了吗？对了，他们在钓鱼！用上地点“溪边”，我们就能知道这幅水墨画画的是孩子在“溪边钓鱼”或者说“溪边垂钓”。我们在这联系了关键词语理解了这段文字的内容。
2.下面我们用同样的方法默读《江上》，圈出能读得懂的关键词语，展开想象，思考你看到了怎么样的画面。
你们能读懂哪些词？
课件出示《江上》
“拍水戏耍”、“一双双”、“小手”、“拨动”、“浪花”，他们在做什么呢？没错，玩水或者说戏水。加上地点是在江上，这幅画画的就是孩子的“江上戏水”。
3.最后我们用同样的方法默读《林中》，圈出能读得懂的关键词语，展开想象，想一想你看到了怎么样的画面。
松林、小蘑菇及图片
“松林”、“小蘑菇”大家都知道。林中有小蘑菇，孩子们在干什么呢？哎，马上想到他们在采蘑菇，所以第三幅画就叫“林中采蘑菇”。
孩子们，诗歌往往抽象难懂，但是我们可以像今天这样联系已经理解的关键词语加以想象，这样就能简单地理解诗歌的内容了。看！“溪边垂钓”“江边戏水”“林中采菇”！这三个儿童嬉戏的画面就真的如同水墨画一般内容丰富、饱满起来了，真好！
四、深入《溪边》，理解童趣
（一）多种方法，理解难句
1.刚刚我们简单了解了三首诗所写的童年生活的场景，接下来我们要走进《溪边》这首诗，去感受这幅水墨画的美。请跟着老师读一遍《溪边》，一边读一边画出自己不懂的地方。
《溪边》
2.读完了！你们有哪些不懂的地方呢？（播放三位学生音频：为什么人影会给染绿了？为什么扑腾一声人影碎了呢？草地上怎么会蹦跳着鱼儿和笑声呢？）
人影给溪水染绿了。
忽然扑腾一声人影碎了。
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
3.上个学期，我们学会了通过联系上下文、联系生活、借助图画等多种方法来理解难懂词语。
4.现在我们遇到难懂的句子，是不是也可以运用这些方法呢？我们先读第一个句子。“人影给溪水染绿了”是什么意思呢？人影为什么会给溪水染绿呢？
垂柳把溪水当作梳妆的镜子,
山溪像绿玉带一样平静。
“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”说明水面平静、光滑，可以作为梳妆的镜子；下一句“山溪像绿玉带一样平静”也体现了这一点，溪面无风才能当镜子投影溪边的一切。“绿玉带”则说明整个溪面碧绿，像条绵长的衣带。在这，老师想问溪水为什么又是绿色的呢？(学生：老师我知道了，既然是山溪，那溪边肯定有绿色的森林，翠绿的树木倒映在水中，整个溪面就变成绿色了，连投影到里面的人影也变成绿色了!)
小朋友真会学习，联系上下文理解了这个难懂的句子！给你们竖个大拇指！因为溪水是绿色的，人在溪水中的投影也就变绿了。同学们，诗人为什么要用“染”字呢？“变”、“照”都可以啊！（学生：我在电视里看过染色的视频，染色的过程是慢慢的。所以我觉得这个“染”字说明人影是慢慢变绿的。和整个水墨画这种宁静的画面一致。）
说得真好！你联系生活帮助大家理解了这句话。“染”的本意是就给布料染色，动作缓慢颜色才能均匀，所以这里用“染”字用得十分精确！同学们，人影被溪水一点一点染绿了，还有什么会被溪水染绿呢？
垂柳把溪水当作梳妆的镜子,
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
________给溪水染绿了，
________给溪水染绿了，
________给溪水染绿了，
连________也被溪水染绿了。
一切都变成了绿色，
溪面成了绿的世界。
人影被溪水染绿了，钓竿被溪水染绿了，红蜻蜓被溪水染绿了，山花被溪水染绿了，连蓝天白云也被溪水染了！一切倒影到溪面的事物都被染绿了！就这样，溪面变成了宁静的绿的世界！一幅宁静而唯美的水墨画就这样呈现在我们眼前。
5.读的时候，我们要注意“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”要读出垂柳的温柔，“山溪像绿玉带一样平静”要读得轻柔而宁静，“人影给溪水染绿了”“钓竿上立着一只红蜻蜓”要读得安静、舒缓，我们一起再来读一读吧！
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓……
6.学会了联系上下文和生活的方式理解难懂的句子，那尝试用这些方法理解剩下的句子：垂柳把溪水当作梳妆的镜子,
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
联系上文我们知道，山溪溪面十分平静，如同镜子一样。平静的湖面上倒映的人影也是完整的。联系下文“草地上蹦跑着鱼儿”，我们知道孩子们成功地钓上了一条鱼，鱼儿出水的那一瞬间，扑腾一下溪面的平静就被打破了。想想平时，要是有什么东西掉进水里，水面的平静被打破了，上面的倒影不就碎了吗？所以诗人说“忽然扑腾一声人影碎了”。
在这里，我们不仅使用了联系上下文，还使用了联系生活经历的方法来理解这句话！其实，用“碎”还因为前面说到溪面是镜子，镜子破裂是碎，平静如镜子的水面出现波纹也用“碎”，真是巧妙啊！
7.“草地上怎么会蹦跳着鱼儿和笑声呢？”同学们，你们钓过鱼吗？或者有没有在生活里或者在电视里见过别人钓鱼？鱼儿上钩后要用力将鱼儿拉上岸来。被孩子们拉上草地的鱼儿因为缺水挣扎着、蹦跳着。孩子们围在周边，看着蹦跳的鱼儿一个个叫着、笑着、拍着手，欢呼雀跃，多么快乐啊！这不就是“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”吗？
我们用上联系生活、想象画面的方法准确地理解了这个句子。看！我们不又学会了一种理解难懂句子的办法吗？同学们真棒！
8.鱼儿跳、孩子笑！多么欢乐、快活的画面啊，所以读的时候我们要读出这种快乐的心情。读“扑腾一声”时要读出钓上鱼来的惊喜，读“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”要读得活泼、快乐。我们再有感情地读读这句诗
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
（二）展开想象，说说画面
1.同学们，你们真厉害！通过联系上下文、联系生活、想象画面等不同的方法，读懂了原本不理解的句子。理解了句子，现在能不能说说你们在溪边看到了怎么样的画面？
2.看来有点难！没关系，你们再听一遍朗诵，边听边想象（播放配乐范读）。
同学们，由“溪水”你想到了什么？“蹦跳的鱼儿”让你想到了什么？由“笑声”又想到了什么？你还抓住了哪些词语想到了什么呢？
3.相信孩子们的脑海里都呈现了一幅又一幅的画面，那我们怎样把这些画面说清楚呢？我们可以这样来说一说：
在《溪边》里，我看到了__________、__________、__________，还看到了__________、__________ ，他们真（ ）啊！
平静的溪水 蹦跳的鱼儿 欢乐的笑声
同学们可以尝试着用这个句式说一说。说的时候可以用上老师提供的这几个词组。
4.孩子们，如果你刚刚没有说完没关系，我们下课后再给自己的家人说一说。让我们再一次边读边想象，在朗读中想象这幅色彩艳丽、有动有静、充满欢乐的“水墨画”。记得前面静静的溪水、湖面、鱼竿、人影，我们要读得舒缓、安静。后面“扑腾一声”“人影碎了”“蹦跳着”则要读得活泼、快乐。相信你们一定会读得很美！
五、学习生字，书写指引
（一）指导书写
成功解密了《溪边》这幅水墨画后，这节课我们还要学写“墨、染、竿、腾、碎”5个字。
课件出示五个字
写字有三看，一看结构，“墨”、“竿”、“染”是上下结构，“腾”、“碎”是左右结构；二看位置，“墨”上长下短，“竿”字上短下长，“染”上下等长，“腾”、“碎”都是左短右长、左窄右宽；三看关键笔画。“染”上面的“氵”和“九”要写小一点，下面“木”的横要写长一点，拖住上面，撇捺要舒展。“竿”的竹字头短而紧凑，最后一笔竖为垂露竖，写在竖中线上。“碎”两个人字的捺都写为点，右下“十”的悬针竖长伸，摆正中心。
我们重点学写“墨”、“腾”字，请大家伸出手和老师一起书空。
（二）观察范写“墨”、“腾”字
“墨”中“黑”做部件要写紧凑，四点要均匀铺开，第一点朝左、第四点略长，“土”字要写得偏扁。
“腾”这个字笔画比较多，难写一点。“腾”的原意指马奔驰，是马字旁的字。左边的月要写得瘦长，第四笔短横写在横中线上。右边的字也读成téng，两点与月同高，横画稍微斜向上，第九笔撇要出头，高于左边，捺要舒展。下面的“马”上面部分要写紧凑，竖折折钩的竖写在竖中线上，折钩留足空间，横画稍长。
（三）学生练写
现在请大家把这两个字写一遍，注意写字时的姿势：
一寸、一尺、一拳，
头正、伸直、脚放平！
同学们可以对照一下，写得好的地方为自己点个赞，不好的地方课后再改进。同学们课后还可以自己练习“染”“碎”“竿”这三个字，书写时都需要注意书写姿势，养成良好的学习习惯。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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