资源简介

《小英雄雨来》作业设计
【作业目标】
1. 借助插图，理解课文内容， 了解故事大意。
2. 在插图正确排序的基础上，根据梳理课文每部分的小标题，学习把 握文章的主要内容。
3. 抓住课文细节，感受雨来的人物形象。
4. 延伸阅读《小英雄雨来》完本，进一步感受人物形象，完成人物档案， 激发阅读的兴趣。
(设计意图：课前借助插图，理解课文内容，降低学生读长课文的难度。 也便于教师了解学情，为后续精准教学做准备 。课中落实单元语文要素 ， 围绕单元语文要素“学习把握长课文的主要内容”，结合《语文作业本》中 的习题，用取小标题的方法，引导学生梳理故事，把握内容，再结合鱼骨图 细节的品味，感知雨来的人物形象 。课后，通过招募校园广播员的活动， 激发学生进行整本书的阅读，完成人物档案。)
【作业内容】
学校准备筹办一个校园广播站， 四年级要开设的栏目是——少年成 长人物档案录。请你当广播员， 这次的人物档案是小英雄雨来， 请你通 过资料学习梳理， 为雨来建立一份人物档案吧。
作业一：读资料，借插图了解故事
◇ 读课文， 回忆故事 内容 ， 给下面 的插 图排排序。
( ) ( ) ( )
(
同桌之间来评评你取的小标题看
看
你能得几颗星 (有几个就涂黑几个)
。
从
雨来的角度出发： ☆☆☆☆☆
以主要事件作标题： ☆☆☆☆☆
以人物语言作标题： ☆☆☆☆☆
以
人物的行为动作作标题：☆☆☆☆☆
) (
( 一) 游泳本领
高
(
二)
(
三)
)
( ) ( ) ( )
(设计意图：作业一借助插图，理解课文内容，降低学生读长课文的难度。 此项作业建议放在课前预习或课堂导入环节，便于教师了解学情，为后续精准 教学做准备 。)
作业二：加标题，英雄事迹我梳理
◇根据课文内容，照样子给其他四个部分列出小标题，并完成拓展作业中的 人物事迹。
(四)
(五)
(六)
(设计意图：“列小标题”是本课的学习重点，帮助
学生梳理课文大意 。作业二对《语文作业本》第61页第4题进行了适度的改编， 在右侧，增加了同桌互评标题的部分。通过教学过程中第一部部分取标题的学习 ，同桌之间评论标题是否符合标准，强化取标题这一方法，做到教学评一至。同 时增加了相关的拓展作业，促进学生在列完标题后，能组织语言简单的说一说这 个故事。此项作业建议在课前预习先试着完成，课中教师在课堂教学过程进行校 对，成为教与学的内。拓展的内容需要书写，可以在课后完成。)
作业三：找细节，英雄语录我铭记
◇读课文四、五、六部分，完成以下练习。
雨来被抓后，是如何应对鬼子的呢？读课文内容，照样子填一填。
◇根据示意图，说一说，从雨来应对鬼子的过程中，你看到了一个怎 么样的雨来？
(设计意图：作业三直接采用《语文作业本》第62页第6题 ，鱼骨式的思维
图，将鬼子的凶狠与雨来的应对一一对应，让学生在梳理的过程中，感受雨来 的可贵品质。此项作业建议融入课堂教学过程。)
作业四：赞英雄，人物档案我记录
◇在广播之前，请你先记录小英雄雨来的成长档案吧。
(设计意图：本单元的单元主题是关于成长的故事，教学内容包括课《囊萤 夜读》、《铁杵成针》和《小英雄雨来》等相关的成长故事。所以在本单元的教 学中，设置了筹办校园广播站的情境，开展少年成长档案录栏目。通过单元课文 的学习，给本单元的每个人物制作人物档案。激发学生的学习兴趣，进一部的 感知人物形象。作业四建议在课中有选择的使用，比如结合作业二可以完成作 业四的人物事迹，结合作业三可以完成作业四的人物语录，其他的内容则可以 在本课学习结束之际指导学生完成，学生可根据个人学习能力、学习兴趣搜集 相关资料完成人物所处时间、补充资料等等。)
【整体构思】
1.此次作业依托单元主题，设置了情境“学校要筹办一个校园广播站，开 设的栏目是——少年成长人物档案录”请同学们未本期人物——雨来做一份人 物档案，将整个作业串联起来，难度不断升级，对思维的训练也是层层递进。
情境的设计让学生在完成作业时更有代入感，更加感兴趣，从而保证了练习的 趣味性和有效性。
2.作业设计对《语文作业本》和课后习题进行了有效利用和开发。本课有 两项作业来源于《语文作业本》和课后习题。《语文作业本》是统编教材的一 个支架，里面的习题都是以落实语文要素为目标的，本课作业对作业本进行了 灵活运用，有效落实，充分发挥了作业本的价值。
3.作业在设计的过程中，通过课堂的教到学生的学，再利用教的内容进行 评价，作业二右侧的设计体现了教学评的一致。同时，作业设计要发挥引导学 生学习过程的功能，尽量呈现学生的思维过程。如作业三利用鱼骨图，梳理雨 来是如何应对鬼子的，让学生的感知从细节感知雨来的勇敢、机智。图式的运 用，更好的展示雨来一系列的行为，帮助学生感受人物形象，有助于提升学生 的思维素养和学习能力。
4.学生在填写作业四的过程中，必然要深入阅读文本及查找资料，在阅读 理解的基础上提取关键信息，进行综合表达。实现了书本知识向学生个人知识 的转化。

展开更多......

收起↑