资源简介

(共22张PPT)
作者：朱自清
一、说教材
1、教材分析
我说课的内容是部编版语文六年级下册第八课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。
2、教学目标
1）认知目标：理解课文内容，学会本课两个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、涔涔、潸潸等。
2）技能目标：有感情地朗读和背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3）情感目标：教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
3、教学重、难点
教学重点：学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间。
教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。
1）查找有关朱自清的资料。
2）搜集与时间有关的名言等。
3）播放《匆匆》语音朗读
4、课前准备
二、说教法
采用情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。
三、说学法
指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习中通过朗读课文，展开联想，培养语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。
（六）总结课文升华情感。
四、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣。
（二）认识作者。
（三）朗读课文，体会情感。
（四）教师引导精读课文。
（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。
（一）谈话导入，激发兴趣。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。
然后教师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章——著名现代作家朱自的散文《匆匆》”板书课题后鼓励学生质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）认识作者。
（二）认识作者。
作者简介：
朱自清（1898—1948 ）现代著名散
文家、诗人、学者、民主战士。
他的散文成就很高，写景抒情，委婉
细致，意境清新优雅，语言质朴而又
有风采。
他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、
学术研究著作26种，约200多万字。
他的散文代表作有《荷塘月色》《背
影》《绿》等。
（三）朗读课文，体会情感。
（三）朗读课文，体会情感。
1.首先让学生自己读，读单元提示，明确本
文在单元中的位置，再通读课文，了解课文
中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告
诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，
让学生先进行充分的读书活动，读后开始发
言。
2、品读、赏析、读中悟情
　　(1)、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，
作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描
述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
文章中有很多语句值得我们品析和深思。
　　(2)、请同学们认真研读课文，找出含义
深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的
理解和感受。
　　(3)、学生读课文，进行圈、点、勾、画
并准备发言。
（四）教师引导精读课文。
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的
应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、
“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶
俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画
时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的
尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是
怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小
屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都
是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外
的轻巧、婉转，越读越爱读。
（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。
排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳
枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再
开的时候；”，写出了时间的流逝；
拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的
时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日
子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼
前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样
来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生
模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎
样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训
练。“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么
一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应
的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：
作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
（4）引导学生重视文章的表达方法与内容
的关系。文章第一段用对比的手法写出了日
子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知
道运用对比手法是不够的，更重要的是让学
生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者
对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。
燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃
花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就
一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感
表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者
的共鸣，深化了文章的主题。
（5）注重引导学生在品析过程中诵读文
章，力求达到“读读品品，品品读读”的教
学氛围。
　　（“以读促讲，以说代讲”，促进了学
生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”
的现象，又使教学产生了“牵一发而动全
身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）
（五）诵读、积累优美句子感受作者情感，
感悟文章道理。
　　1、这篇文章精妙的词语、精美的句子
比比皆是，值得我们学习。
　　2、请同学们根据刚才的品析以及自己
的认识，找出文中你认为写的好的语句，把
自己的感情融于朗读之中，然后记忆。
　　3、交流
　　（1）、指名有感情地朗读；
　　（2）、背一背你喜欢的句子。
　　4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
　　
洗手时……水盆……
吃饭时…… 饭碗……
匆匆(无奈、追寻) 默默时……只有徘徊……
遮挽时……只有匆匆……
躺在床上时……身上……
朋友，每当你打电脑的时候，日子
从键盘上过去，看电视的时候，日子从屏
幕里闪去。朋友，人生虽短暂，但细细地
算一算，一生中我们有多少时间是用在工
作、学习上呢？古人曾说过“一寸光阴，
一寸金，寸金难买寸光阴”，长歌行
一诗中也提到“少壮不努力，老大徒
伤悲”。
（六）总结课文升华情感。
四、练习、延读，从课文内容想开去
　　这一环节可安排在课堂内外两部分。
　　课内：学生学完课文后，可引导学生
结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以
从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从
一件事谈起，各抒己见。
　　课外：（1）引导学生走近朱自清，去
读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、
《春》、《背影》等，让学生感受作家语
言文字的优美，提高写作能力。
　　（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、
名人名言。

展开更多......

收起↑