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课件15张PPT。初识Photoshop CS2退出授课人：王开山Photoshop应用领域
图像处理基础知识
熟悉Photoshop CS2工作界面
图像文件的基本操作
图像文件浏览器 第1章  初识Photoshop CS21.1 Photoshop应用领域 Photoshop在其功能不断强化的同时，应用领域也逐渐扩大。从平面、广告、网页、工业产品形象的主流应用，到三维图像的材质制作、效果图后期处理、数码照片处理等，都发挥着很重要的作用。 广告相片处理1.2.1 矢量图与位图 位图：被称为图像，它由很多色块组成的，每个色块显示一种颜色，是构成图像的最小单位。
矢量图：被称为图形，是由设计软件通过数学公式计算产生的，与分辨率无关，也无法通过扫描获得。 1.2 图像处理基础知识位图被放大后会失真矢量图被放大后会不会失真1.2.2 像素与分辨率 像素与像素大小：位图图像是由一个个点组成的，每一个点就是一个像素；像素大小就是指位图图像在高度和宽度上的像素数量。
图像大小：是指图像的高度和宽度。
图像分辨率：是指显示或打印图像时，在每个单位上显示或打印的像素数，通常以“像素/英寸” 来衡量。在Photoshop中，常用的颜色模式有RGB、CMYK、Lab、位图模式、灰度模式、索引模式、双色调模式、多通道模式等。
各种颜色模式的应用领域不同，例如RGB颜色模式常用于屏幕显示以及在Photoshop中对图像进行编辑处理，CMYK模式主要用来印刷；同时各颜色模式之间又相互联系，例如可以很方便地在各颜色模式之间进行转换。 1.2.3 图像颜色模式 PSD格式：是Photoshop本身专用的文件格式。
TIFF格式：是一种采用无损压缩方式的格式。
JPEG格式：是一种压缩效率很高的存储格式。
GIF格式：是256色RGB图像格式，文件尺寸较小，支持透明背景。
BMP格式：是Windows操作系统中“画图”程序的标准文件格式。1.2.4 图像文件格式 选择“开始”>“所有程序”>“Adobe Photoshop CS2”菜单，即可运行Photoshop CS2 。
要退出该程序，直接单击程序窗口标题栏上的“关闭”按钮即可。1.3 熟悉PhotoshopCS2工作界面1.3.1 启动与退出Photoshop CS2 1.3.2 认识Photoshop的工作界面 Photoshop CS2的工作界面包括标题栏、菜单栏、工具属性栏、图像窗口、工具箱、调板和状态栏。 程序窗口控制按钮菜单栏工具箱工具属性栏状态栏标题栏浮动调板1.3.3 设置Photoshop的工作界面 要关闭工具箱和所有调板，可按Tab键。再次按Tab键将重新显示工具箱和所有调板。
单击调板标题栏左侧的“关闭”按钮，可关闭调板；选择“窗口”菜单中的调板名称可重新显示调板。
拖动调板名称标签可以将调板从调板组中分离，并移动到窗口中任何地方。
选择“窗口”>“工作区”>“复位调板位置”菜单，可以复位调板。
调板名称标签关闭按钮要新建文件，选择“文件”>“新建”菜单，或按Ctrl+N组合键，打开“新建”对话框。在对话框中设置相关参数，单击“确定”按钮，即可新建文件。1.4 图像文件的基本操作1.4.1 新建文件 要保存文件，可选择“文件”>“存储”菜单，或按Ctrl+S组合键，在打开的“存储为”对话框中设置相关参数，单击“保存”按钮即可。1.4.2 保存文件 选择要保存的文件夹输入要保存文件的名称选择所需文件格式转到访问的上一个文件夹改变文件夹列表方式向上一级创建新文件夹要关闭图像文件，可执行如下几种操作。1.4.3 关闭图像文件 选择“文件”>“关闭”菜单。
按【Ctrl+W】或【Ctrl+F4】组合键。
单击图像窗口右上角的 按钮。
选择“窗口”>“文档”>“关闭全部”菜单。 选择“文件”>“打开”菜单，或按【Ctrl+O】组合键，或在程序窗口双击，可打开“打开”对话框，在对话框中查找文件所在文件夹，然后选中文件，单击“打开”按钮即可。1.4.4 打开文件 选择保存图像的文件夹选择要打开的图像文件单击“打开”按钮Adobe Bridge是Adobe套装中，一款能够独立运行的应用程序，用于管理和浏览电脑中的图像文件。 要运行该程序，只需选择“所有程序”>“Adobe Bridge”，或在Photoshop，Illustrator，InDesign或是Golive中单击相应的按钮即可。 1.5 图像文件浏览器《认识Photoshop》说课稿
武威第五中学 王开山
【教材分析】
　　1．与前后课程的联系
　　图像是传递信息的重要媒体，因此让学生学会处理图像尤为重要。Photoshop是一个功能强大的图像处理软件，可以实现对图像的各种处理操作，实现多种信息表达效果。本课是初中信息技术教材“图像信息处理”部分的第1节，由于Photoshop的普及面比较广，有的学生以前系统学习过，有的只是简单接触过，有的可能一点都没有接触，起点得差异性比较大。在课前预习中，学生已经了解了一些基础知识，但还不能应用到实际操作中。因此，本课成为把学生带入Photoshop世界的关键一课。
　　2．教学重点
　　使学生熟悉Photoshop界面，体验各种工具的用途，对其产生兴趣。
　　3．教学难点
　　仿制图章工具的使用。
　　4．教学目标
　　[知识与技能]
　　1．初步了解Photoshop界面的组成。
　　2．会用几个特殊工具（仿制图章工具、横排文字工具）。
　　3．能够实现图像的复制。
　　[教学过程与方法]
　　充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务。
　　[情感态度与价值观]
　　1．培养学生的观察能力、审美能力；
　　2．教会学生对图片进行加工处理的能力；
　　3．通过制作合影照，让学生有一定的成就感，增强学生学习信息技术的兴趣。
　　【教学过程】
　　为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，我们选择了网络环境下学生自主学习与协作学习相结合的教学模式，并且编制了资源库、专题学习网站，将网络作为辅助学习的认知工具和组织课堂活动的基本平台。教师尽力避免单纯地介绍知识或限制学生的操作过程，而应该让学生充分思考，创造性地学习Photoshop。七年级学生对新鲜事物的好奇心非常强，并有强烈的表现欲望。通过这一任务可以让他们的想法得到实现。我们如下安排整个教学过程。
　　一、组织网上实时讨论，实现复习引入环节
　　本节课以一个问题开始，“通过近一段时间的学习，你怎么理解图层的？”首先拿出两三分钟的时间，让每个学生在实时讨论区中发表自己的观点，然后讨论彼此的看法。这样做，可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能提问一两个学生的局限；同时在短时间内给每个学生提供发言的机会并使他们在相互讨论中实现相互启发。
　　教师在这个环节中可以参与讨论，表扬其中较为生动、贴切的说法；还可以展示自制的教具，使学生对图层的理解更加形象化。这一环节应该是学习前的“热身”活动，短短的几分钟不仅可以把学生的注意力集中到课堂上，而且更深化他们头脑中的图层概念。
　　二、创设情境、激发学习热情
　　教师先展示几幅图片，然后告诉学生“它们分别从不同角度应用了图层技术。只要掌握了一定的基础知识，学习这些实例将成为一件很有趣的事情。”那么现有知识是否够用呢？课堂很自然地进入第三个阶段──知识准备与检测阶段。
　　三、知识准备与检测阶段
　　利用网页中的“新手启航”内容，每个学生都可以通过在线测试得到有针对性的辅导和评价。
　　例如，学生a答完题，提交后选择“查看结果”，就得到了一份针对刚才所选答案的指导语。不仅告诉他答对几题，答错几题，帮助他正确地评价自己，同时还告诉他错在哪儿，应如何修改，帮助他充实自己。
　　维果茨基的最近发展理论表明，课前有针对性的指导非常有助于发挥后续学习的主动性。网络在同一时刻成为不同学生的特别辅导老师，实现了班级授课中的个别化学习。
　　学生完成必要的知识准备后，就可以进入“他山之石”进行自主学习了。
　　四、他山之石——自学辅导阶段
　　该栏目提供了课前展示的几幅图片的制作方法、制作素材和原文件等。教师根据“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣的一例进行学法指导，其余的由学生通过自主学习建构知识体系。而教师究竟讲哪一例，是由学生通过网络投票决定的。
　　“自助课堂”中的“点歌台”专门用来调查不同群体的学习兴趣。在初始状态，每个选项的人气指数均为0。若有人通过网上投票表示对某个教程感兴趣，查看结果就会产生相应的变化；如果再有人投票选择别的教程，结果马上又有新的变化产生。
　　这个调查工具使教师在选择教学策略时更加尊重学生的兴趣，从而更好地发挥创造的原动力。
　　学法指导阶段的电子板书是这样设计的（演示）。
　　五、自助课堂，创作电子电子作品
　　在正确学法的指导下，学生进入第五个环节──自助课堂，他们从网上自选学习目标，自定学习策略。无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的知识体系。当学生们拥有了自己的得意之作，他们就可以进入到课堂的第六个环节──“魅力比拼”，通过相互评价与讨论进行协作学习。
　　六、魅力比拼、协作学习
　　学习者可以利用“上传作品”功能，将自己的习作上传到服务器。若上传成功，作品就会出现在浏览列表里。同在网上的学习者可以针对其作品的智慧、创意、视觉冲击力等进行品评。每个学习者都可以查看评价结果，在与集体评价的比较中检查自身评价的信度和效度，还可以在“说你说我”中发表自己的建议，并从众人的发言中学到更多东西。
　　现在大家看到的是一些学生上传的作品。
　　七、布置作业
　　课堂的最后一个环节是布置作业，教师可以指出，不管这节课中学生的习作得到怎样的评价，通过网络进行学习、讨论，大家都学到了很多东西。通过这节课，同学们只是使用了老师提供的教程，其实Internet是个信息的海洋，同学们回去可以搜索一些有关Photoshop的网站和教程，然后推荐到“共建课堂”中。下次课使用同学们提供的资源进行学习。
　　可以说，课堂内的活动到这里已经基本完成了。如果学生觉得意犹未尽，还可以在网上预约时间，课后和老师、同学继续讨论。
　　总的来说，本节课有四个明显的教学特点：
　　1．学生在课堂中占主体地位；
　　2．网络成为辅助学习的主要认知工具和组织课堂活动的基本平台；
　　3．教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者；
　　4．由于大部分环节是在网络环境中实现，所以该课程同样适用于远程教学。
武威第五中学课堂教学设计首页
编写时间：2014 年 6月1日 第 二 学期 总第 20 课时 编写人：王开山
课题
初识Photoshop cs2
授课班级
高一（1、2、3）
授课时间
教
学
目
标
知识
技能
初步了解Photoshop的操作环境；掌握图像文件的操作，能够实现改变图像大小和图像的纠正。
过程
方法
充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务
情感
态度
（1）培养学生观察能力、审美能力；
（2）培养学生加工处理图片的能力；
教学重点
使学生熟悉Photoshop界面，体验Photoshop的功能，对其产生兴趣。
教学难点
改变图像大小和图像的纠正。
课型
新授课
主要教学方法
多媒体教学法，任务驱动法
教学模式
探究式教学
教学手段与教具
多媒体辅助教学、投影仪多媒体课件
板书设计
初识Photoshop
一、Photoshop的操作环境；
　　 二、掌握图像文件的操作，；
　　 三、能够实现改变图像大小和图像的纠正
作业设计
练习：
1、第一张照片放到网页中要求是300*80像素；修改好这张照片并上交。
打开指定图像文件，并能改变图像文件的大小及分辩率的设定，学生根据选取的图片进行操作。并保存为另一种格式文件。
2、第二张照片拍摄时没拍好，歪了，要求将它纠正。
（1）度量倾斜的角度；
（2）旋转画布摆正图像
教学反思

本节课是关于学习Photoshop软件的第一节课，所授内容相对简单，容量适中，学生非常喜欢，学习积极性较高，能积极主动的参与进来。较好的完成了本次教学任务
注：教学过程在续页上完成。
武威第五中学课堂教学设计续页
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
引入新课
教师活动：同学们，轻松愉快的暑期生活刚刚结束。在暑假,你们有没有去旅游啊？
　　老师旅游了一次，大家一起看看我的一些照片！
我想将一些照片作为图片素材用于网页制作,放到网络上，行不行？有什么地方不行？要如何修改？
　　那我们今天就利用Photoshop来修改这些照片吧！
学生活动：倾听、欣赏并思考
初识Photoshop的操作环境
教师活动：1、标题栏：
2、工具箱：
3、工具属性栏：可针对用户所选工具参数调整，一般工具属性栏均在菜单栏下方。所有工具的参数均可复位。
4、菜单栏：菜单栏中包含了大多数的操作命令，
5、图像窗口：即为当前或已打开的各张图像，一般每张图像均有一个独立的窗口。
6、状态栏：
7、浮动面板（调板）：用来显示各种编辑信息，可显示各种图层、通道、路径、历史记录、动作等。
教师简单介绍Photoshop的界面，过一会儿练习时学生们可尝试操作，特别是工具箱中的各种工具和菜单栏各菜单中的命令，尽量都试一试，在操作时注意观察标题栏、状态栏、工具选项栏和面板的变化，从实践中思考各部分的功能作用，教师可以适当加以点拨。
学生活动：体验，思考
二、photoshop文件操作
教师活动：这张照片放上网上，照片太大影响网页的布局，同时浏览速度太慢，请修改它，以适合在网上浏览。
布置任务：
1、第一张照片放到网页中要求是300*80像素；修改好这张照片并上交。
打开指定图像文件，并能改变图像文件的大小及分辩率的设定，学生根据选取的图片进行操作。并保存为另一种格式文件。
学生活动：倾听、制作自己的作品
教师巡视，指导，鼓励同学发现问题，激励同学主动解决问题，加以点拨
注：1、补充：双击图像文件的结果，如何修改打开方式。
2、知识林
像素是用来表现图像的亮度和色彩变换的一个点，是构成图像的基本单位。
分辨率是指每单位长度方向上包含的像素数量。相同的区域内包含的像素越多，图像的细节就越丰富。
3、数码相机的像素如何计算：数码相机的CCD的分辨率(或称为像素值)：一幅标有1024×768像素的图像而言，就表明这幅图像的长边有1024个像素，宽边有768个像素，1024×768=786432，即这是一幅将近80万像素的图像。
三、图像的纠正
教师活动：第二张照片拍摄时没拍好，歪了，要求将它纠正。
布置任务：
（1）度量倾斜的角度；
（2）旋转画布摆正图像
教师活动：我们从建筑物底下往上拍摄时造成图像在空间上的扭曲，要求将它纠正。
布置任务：
（1）使用工具箱内“矩形选框工具”，将整个图像全部选中。
（2）点击“编辑”
提出问题，引导学生学习。
学生思考，尝试回答
师生共同探究
学生自主探究后，小组交流
学生自主完成
通过课件的展示，让学生初步了解Photoshop的操作界面。
通过布置课堂教学任务，观察学生操作情况，及时发现问题，解决问题
通过布置课堂教学任务，观察学生操作情况，及时发现问题，解决问题

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