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(共24张PPT)
细胞中的水
说 课
目 录
教材分析
一
教学策略
五
学情分析
二
教学过程
六
教学目标
三
板书设计
七
教学重难点
四
教学反思
八
一、教材分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学策略
教学过程
教学评价
教学反思
细胞中的水
细胞中的无机盐
包含
水的含量
水的存在形式
水的作用
一、教材分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学策略
教学过程
板书设计
教学反思
一、教材分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学策略
教学过程
板书设计
教学反思
细胞中的元素和化合物
细胞中的无机物
光合作用、呼吸作用的原理
具体
基础
二、学情分析
学情分析
教材分析
教学目标
教学重难点
教学策略
教学过程
板书设计
教学反思
授课对象
高一年级学生
学生情况
具有关于细胞的一部分知识基础
抽象思维能力欠缺，理解结合水有困难
资料分析能力薄弱需要提高
生活经验丰富，感性认识占主导
三、 教学目标
教学目标
学情分析
教材分析
教学重难点
教学策略
教学过程
板书设计
教学反思
1
2
学生能够意识到水的重要性，在生活在做到节约用水，保护水资源。（社会责任）
3
1.通过分析数据资料，学生能够说出不同生物、同种生物不同发育时期及组织器官的含水量的规律。
2.学生能阐述结合水和自由水的概念并举例说明。（科学思维）
学生通过对细胞中水的含量规律及存在形式的学习，能认同生命的物质性。（生命观念）
四、教学重难点
教学重难点
学情分析
教学目标
教材分析
教学策略
教学过程
板书设计
教学反思
1.细胞中水的存在形式
2.自由水和结合水的概念
1
教学重点
2
教学难点
1.细胞中水的含量
2.细胞中水的存在形式
五、 教学策略
教学策略
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学过程
板书设计
教学反思
1
讲授-演示策略
2
3
4
合作学习法
材料分析法
问答法
探究细胞中水的含量规律
分析水的含量规律及存在形式
基于学生抽象思维和材料分析能力薄弱，教学中提供数据资料和图片等感性资料，锻炼学生能力
六、 教学过程
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
板书设计
教学反思
创设情境
导入新课
合作分析
探索新知
升华主题
课堂总结
六、 教学过程
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
板书设计
教学反思
创设情境 导入新课
设疑导入
引导学生思考“为什么人类可以20天以上不进食，但一天不喝水就会有生命危险？”
水是生命之源
六、 教学过程
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
板书设计
教学反思
创设情境 导入新课
演示表格数据，引导学生回忆细胞中有水参与的反应
出示光合作用、呼吸作用示意图
引出细胞中的水及其对生命的重要性
六、 教学过程
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
板书设计
教学反思
合作分析 探索新知
教师提出问题：“分析不同生物的含水量，你能得到怎样的规律？”
学生分析讨论得出结论：“不同生物的含水量不同，生活在水在的生物含水量高于生活在陆地上的生物。”
六、 教学过程
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
板书设计
教学反思
合作分析 探索新知
教师提问：“从观察幼儿和成年人的含水量，我们能得到什么信息呢？”
学生分析回答：“生物在不同生长发育时期的含水量不同，男性和女性的含水量也是不同的。”
六、 教学过程
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
板书设计
教学反思
合作分析 探索新知
教师提问：“我们观察人体的不同组织和器官的含水量，同学们有什么发现呢？”
学生讨论分析：“人体的组织和器官的含水量也是各不相同的。”
六、 教学过程
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
板书设计
教学反思
合作分析 探索新知
教师总结细胞中水的含量的规律。
学生随老师进行回忆，强化巩固记忆。
六、 教学过程
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
板书设计
教学反思
合作分析 探索新知
教师设问“血液呈液态，心脏是固态，但为什么 血液和心脏的含水量如此相近呢？”引导学生从自然界水存在的形式进行思考。
学生讨论分析，通过与自然界作类比，得出细胞中的水有不同的存在形式。
六、 教学过程
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
板书设计
教学反思
合作分析 探索新知
水分子的化学结构
水分子在细胞中的存在状态
引出自由水和结合水
通过对图片的讲解，引导学生总结出自由水和结合水的概念
六、 教学过程
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
板书设计
教学反思
合作分析 探索新知
教师展示结合水和自由水的概念，对学生得出的结论进行纠正补充并举例说明
学生进一步明确概念，通过生活实例加深理解。
六、 教学过程
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
板书设计
教学反思
合作分析 探索新知
教师展示日常生活中的例子让学生进行判断水的存在形式
学生能够准确作出判断，对自由水和结合水有更加直观的感受
六、 教学过程
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
板书设计
教学反思
升华主题 课堂总结
教师通过“节约用水”的漫画图，让学生意识到水资源对生命的重要性，做到节约用水。
在教师的带领下回顾本节课所学的内容，结束本节的教学。
七、 板书设计
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
教学过程
一、水的含量
二、水的存在形式
1.自由水：绝大部分呈游离状态，可以自由流动的水
2.结合水：一部分水与细胞内的其他物质相结合
细胞中的水
板书设计
教学反思
八、教学反思
教学反思
学情分析
教学目标
教学重难点
教材分析
教学策略
教学过程
板书设计
优点
不足
1.采用材料分析的教学方法，引导学生分析材料，得出结论，锻炼了学生抽象思维能力，提高材料分析能力。
2.探究水的存在形式时，未直接给出概念，而是通过对材料的讲解，引导学生自己归纳出自由水和结合水的概念。
提供的资料难度较低，学生自己就能分析得出结论，培养学生合作学习的意图未达到。
请各位老师批评指正！

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