资源简介

教 案
教学基本信息
课题 光的传播
学科 物理 学段：初中 年级 初二
教材 书名：义务教育教科书《物理》八年级（全一册）
教学设计参与人员
姓名 单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标： 1.通过例举实例认识光源。（物理观念） 2.通过对比实验了解光的直线传播的条件。（科学思维 科学探究） 3.知道光的直线传播现象和应用。（科学思维 科学探究） 4.知道光在真空中的传播速度。（科学态度与责任） 5.通过观察光的传播现象，能描述光的传播路径。（科学思维） 6.观察小孔成像实验，描述其主要特征并解释原因。（科学探究 科学思维 ） 7.尝试小孔成像实验，养成实事求是、尊重规律的科学态度。（科学态度与责任） 8.通过观察影子和日食、月食的图片，激发对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然。（科学态度与责任） 教学重点：光的直线传播条件及应用 光速 教学难点：用光的直线传播知识解释生活中的有关现象。
教学过程(表格描述)
教学环节 主要教学活动 设置意图
一、 创设问题情境，引入新课 【活动】欣赏一段视频《手影戏》。 引导学生思考：手影的形成至少需要什么条件。 条件：需要有发光的物体；需要有障碍物。 以手影引入新课,从生活走向物理，通过学生已有的感知，让学生感受光带给我们的乐趣，激发学生学习的欲望。
二、 新课教学 （一） 光源 1.光源的概念 2.光源的分类 3.传播光的介质 【过渡】我将带领大家走入五彩斑斓的光的世界，了解光的现象。 【概念】 1.光源：能够自行发光的物体叫作光源 （如太阳、发光的手电筒就属于光源。） 问题1: 学生举例说出身边常见的光源。 问题2：引导学生对光源进行分类。 【概念】光源的分类 （1）天然光源（太阳、萤火虫、水母） （2）人造光源（灯泡、蜡烛） 【练习】引导学生判断： 图中的这些物体哪些属于光源？ 属于光源：灯笼鱼，发光的射灯 不属于光源：钻石、月亮 【提出问题】由光源发出的光向外传播出去吗？ 是怎样传播的呢？ 【活动】 通过看一段视频，一起寻找光的足迹…… （思考：光在哪里可以传播？） 结论1.可以在真空中传播； 结论2.可以在介质中传播。 了解大自然 了解光源， 知道天然光源与人造光源。 培养学生应用所学知识判断简单问题的能力 引导学生创设情景观察光在空气中的传播路径，为下面的学生实验做铺垫。
（二） 探究光沿直线传播的条件 1. 全面认识光的传播现象。 2.光同种介质中的传播 3.光线 4.光的直线传播规律条件 提出问题：你观察到的光的传播路径是什么样的啊？ 引导学生抓住光传播的特征。 【提出问题】 问题1.从光源发出的光一定都是沿直线的吗？ 演示实验1.玻璃罩内放有一杯水，向玻璃罩内射入一束 激光 （光的折射现象。） 演示实验2.一块平面镜放在透明支架上，再放入玻璃罩 内，同样的向玻璃罩内射入一束激光 （光的反射现象。） 说明：1.光的传播不一定都是沿直线的。 2.光可以在透明介质中传播。 【提出问题】光在什么条件下会沿直线传播呢？ 思考：什么样情况下曾看见过光的传播路径？ 【活动】 引导学生设计探究光在一种介质中的传播情况实验方案 选用器材：激光笔、饮料瓶、水、果冻或者透明皂， 香 或者艾灸条。 实验1.研究光在空气中的传播情况 实验2.研究光在水中的传播情况。 实验3.研究光在透明固体中的传播情况 (指导学生记录特征，拿笔画出观察的光线) 结论：光在空气中、在液体中、在透明固体中都沿直线传播； 经过科学家的论证，认为光在真空中也是沿直线传播的。 【过渡】 同学们在描述光的传播情况时，都用到了一条带箭头的直线。 【概念】 光线：在物理上用带箭头的直线来描述光传播的路径 和方向。 说明：1.光线描述出了光传播的特征， 2.不真实存在， 3.光线是假想模型。 【提出问题】 在同一种介质中，光在任何情况下都沿直线传播吗？ 【演示实验】 激光照射到浓度不均匀的液体中的情况。 对比相同浓度和不同浓度时光传播的路径。 结论： 光沿直线传播的条件：光在同一种均匀介质是沿直线传播的。 培养学生观察、分析及总结的能力 利用实验的直观性特点，引领学生比较全面的认识光的传播 让学生自己体验实验过程，探究光在不同介质及同一种介质的传播路径，采用对比实验，更有利于培养学生的科学思维及科学探究能力。 知道光线、学会画光线。 引导学生建立“光线”模型，并理解模型法的物理意义。初步培养学生利用物理模型来研究物理问题的能力，深化科学思维 采用对比实验，更有利于培养学生的科学思维及科学探究能力。
（三）光直线传播条件的应用 1.影 形成及相关应用； 2.小孔成像 （四） 光能传播信息、具有能量 【提出问题】 引导学生思考并解释： 第一部分：影的形成及相关应用 1.影是怎样形成的呢？ 2.日食、月食究竟是怎样形成的？ 3.立竿见影 4.日晷、圭表 5.站队 6.瞄准射击 7.激光准直 【过渡】 为什么地上的光斑是圆形的，而不是树叶的形状？ 第二部分：小孔成像 【实验】 在卡纸上挖出一个三角形的孔，用蜡烛照射这张卡纸，再用纸板遮挡孔，使孔逐渐缩小，观察卡纸后面光屏上的现象。 引导学生： 观察：起初，光屏上出现三角形，随着孔逐步被遮挡，光屏上的三角形也在缩小；但是，在最后，当孔非常小时，神奇的现象发生了，光屏上出现的不再是三角形，而是变长，有点像蜡烛的形状。 1.原理 观察并解释 引出小孔成像并介绍《墨经》上关于小孔成像的记载 2.初步探究小孔成像的影响因素 （1）改变光源到小孔的距离 （2）改变不同形状的小孔 光纤和光伏发电。 说明：光能传播信息、具有能量 培养学生观察、分析及总结的能力 从物理学视角认识客观事物的本质属性、体会科学与社会的联系。 培养学生运用物理知识解决简单问题的能力 实验探究”中每一个实验与举例都是一次提升学生“科学思维”的机会，使学生能够更好理解学科知识的本质与联系，形成更加完整和准确的“物理观念”。 培养学生实验操作能力、观察能力、解释问题的能力及探究能力 激发学生关注科学与人类发展的责任感，
（五） 光速 【提出问题】 问题：太阳离地球那么远，需要多久才能传到地面呢？光的传播有多快呢？ 1．真空中的光速 在真空中的传播速度大约是3×108米/秒 2．介绍1光年 3．其他介质中的光速 在真空中传播的速度最快，在气体、液体、固体中的速度依次减小。 知道光速很大； 激发学生关注科学与人类发展的责任感， 激发学生学习的动力
三、课堂小结 围绕着光的传播这个主题，我们以手影为线索，认识到光的直线传播条件，以及其在生产生活中应用，最后了解了光速的大小。 在光直线传播条件的探究中，首先认识了光源，构建了光线这个模型，通过对比等方法，得出了同种均匀介质是光沿直线传播的条件。 在光直线传播的应用中，以影的形成和小孔成像为核心，从影拓展到日食月食、圭表日晷、排队瞄准、激光准直等，另外，我们还对小孔成像的进行了分析，成倒立实像，并对成像的特点做了初步的探讨。最后认识了光速，了解了光在真空和其他中介质中的传播速速。 同时还认识到，光能传播信息，光具有能量。 使学生对本节课所学有系统认识。
课堂检测 1.为了检验瓦工砌的墙是否平直，有经验的人常在晚上点燃一支蜡烛，紧贴所砌的墙，如果发现墙面都是亮的而无黑暗处，就表示墙面平直，这是 应用。 2．如果下图模拟的是你和妈妈同时站在路灯下，你能根据你们的影长，标出路灯灯泡的位置吗？
【课后作业】 习题 1. 下列物体都属于光源的一项是 A．太阳、镜子、灯笼鱼 B．萤火虫、水母、太阳 C．恒星、钻石、蜡烛 D．火把、萤火虫、月亮 2．下列现象中不能用光的直线传播来解释的是 A．目食和月食 B．影子的形成 C．小孔成像 D．发生雷电时，先看到闪电后听到雷 3．太阳光垂直照射到一很小的正方形小孔上，在地而上产生光斑的形状是 A．圆形的 B.正方形的 C.不规则的 D.成条形的 4．月球到地球的距离约为3.8×105km，若将一束激光射出后，那么等激光反射回 后，将会用多长时间。(保留两位小数) （二）课后调查与探究 要求：自主选择下面的一项任务完成。 1.调查关于“光直线传播规律”的其他相关应用，如“无影灯”等； 2.制作小孔成像装置，完成有关小孔成像情况的实验探究。 实践探究活动：小孔成像 活动目标：1.通过制作小孔成像装置的过程，提高学生善于利用身边的器材动手实践能力。 2.通过经历小孔成像实验，理解小孔成像的原理。 3.通过经历科学探究过程，提高学生的观察能力、测量能力、收集信息和处理信息的能力。 4.通过经历科学探究过程，使学生学会应用控制变量的实验方法进行实验。 实验过程 一、小孔成像实验 1.制作小孔成像实验装置：（拍张照片展示） 温馨提示： 如图所示，可以利用压力罐、薯片桶、牙膏盒等制作成像装置的主体，一端打通，另外一端打小孔；蜡烛、手电筒、手机等充当光源；保鲜膜、薄塑料膜等充当光屏。（可以尝试制作伸缩版） 特别提示（小心使用打孔剪裁用具如针，剪刀等，小心明火建议在家长陪同时操作） 2.进行小孔成像实验： 记录观察到像的情况： 二、探究影响小孔成像像大小的因素 探究实验1：小孔成像像的大小是否与光源到小孔的距离有关？ 简述实验过程： 记录实验现象： 实验结论： 探究实验2：小孔成像像的大小是否与塑料薄膜到小孔的距离有关？ 简述实验过程： 记录实验现象： 实验结论： 探究实验2：小孔成像像的大小是否与小孔的形状有关？ 简述实验过程： 记录实验现象： 实验结论： 三、实验实验结论 通过上面探究实验可得出的结论： 小孔成像时像的大小与 因素有关，与 因素无关。 四、拓展 由上述的探究活动，你认为还有哪些因素会影响小孔成像中像大小的因素？可根据你的猜想提出可探究的科学问题，并动手验证，写出结论。 1.提出可探究问题： 2.简述实验步骤：： 3.实验现象： 4.实验结论： 【课后作业参考答案】 第一部分：习题 1．B 2．D． 3．A 4．t=2s/c=2.53s 第二部分：课后调查与探究 任务1：略 任务2： 一、制作小孔成像装置 小孔成像：倒立，实像； 二、探究影响小孔成像像大小的因素 1．在薄塑料膜距小孔的距离不变情况下，只改变光源到小孔的距离，移动光屏，直到光屏上呈现清晰的像，观察并比较像的大小； 实验结论：小孔成像的大小与光源到小孔的距离有关。 2．在光源距小孔的距离不变情况下，只改变塑料薄膜到小孔的距离，观察并比较像的大小； 实验结论：小孔成像的大小与薄塑料膜距小孔的距离有关。 3．在光源距小孔的距离和薄塑料膜距小孔的距离不变情况下，改变小孔形状。 实验结论：小孔成像的大小与小孔形状无关。 三、小孔成像时像的大小与光源到小孔的距离、薄塑料膜距小孔的距离有关，与 小孔形状无关。 四．略。

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