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(共29张PPT)
彭荆风
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”
驿路，课文指过往行人所走的道路。
学习目标
1.学习略读方法，在了解基本故事的基础上，提高阅读速度。
2. 理清记叙顺序，分析文章构思的特点及表达效果。
3. 细读课文，理解“梨花”在文中的不同含义，感悟助人为乐的雷锋精神的美好。
预习检测，积累字词
（ ）路yì 荆（ ） jí 山（ ）zhài
竹（ ）miè （ ）宿（lù） 追（ ）ni n
（ ）闲xián 修（ ）qì （ ）káng米
菌子（ ） （ ）族yáo 喷香（ ）　　
预习检测，积累字词
驿路（yì ） 荆棘（ jí） 寨（zhài）
竹篾（miè） 露宿（lù） 撵（ni n）
悠闲（xián） 修葺（qì） 扛（káng）
菌子（jùn） 瑶族（yáo） 喷香（pèn）　　
作者简介
彭荆风，江西萍乡人，当代作家。在“文化大革命”中遭受迫害，坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇，写于1977年，是作者根据自己在边疆生活的经历写的一篇小说。
挑战1：以“我”和老余的所见所闻的经过简要复述文章内容。
挑战2：以小茅屋的建造和照料的过程简要复述文章内容。
一、略读课文，感知内容
1.请同学们略读课文，完成挑战题目。
略
读
口
诀
心专一
眼扫视
记要点
勿出声
忌回视
事件记叙顺序 实际发生顺序
1.我和老余投宿茅屋
2.瑶族老人借住送米
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军盖茅屋便路人
5.梨花姑娘照料茅屋
挑战3：比较两种记叙顺序，思考看看文章的记叙顺序有什么好处呢？
4.解放军盖茅屋便路人
5.梨花姑娘照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
2.瑶族老人借住送米
1.我和老余投宿茅屋
十几年前
解放军路过
建小茅屋
梨花姑娘照料小茅屋
梨花姑娘
出嫁后
妹妹接着
照料小茅屋
瑶族老人
借住
照看小茅屋
“我们”路过
住宿，修屋
1
2
3
4
5
插叙
插叙
插叙
俗话说“文似看山不喜平”同样文章也需要波澜起伏，故事有曲折、有悬念才引人入胜，才是好的文章。
插叙：插叙的内容能对中心起补充作用，利于刻画人物形象，丰富文章内容，使情节更有起伏，富有变化，避免平铺直叙
挑战3：比较两种记叙顺序，思考看看文章的记叙顺序有什么好处呢？
比如：插叙解放军为过路人盖小茅屋及哈尼小姑娘梨花帮助过路人的故事。
1.补充交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及他们这样做的原因。
2.突出了解放军和哈尼小姑娘乐于助人的形象品质。
3.歌颂了助人为乐的雷锋精神。
二、跳读课文，分析构思
茅屋的主人是谁？
二个误会
三个悬念
文中有哪三个悬念？哪两次误会？悬念与误会如何环环相扣的？
跳读文本，从文中勾画相关内容完成下面的表格，梳理作者设置的悬念和误会，结合内容分析这样写的妙处。
二、跳读课文，分析构思
悬念一
误会一
悬念二
误会二
悬念三
这是什么人的房子呢？
以为瑶族老人是小茅屋的主人
主人家是谁？
以为主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘
解放军为什么要建造房子？
本文悬念设置的妙处：
妙处一：使情节环环相扣、层次递进，吸引读者的阅读兴趣。
二、跳读课文，分析构思
妙处二：随着悬念的深入，众多人物依次登场，使记叙有条理，便于刻画人物。
妙处三：悬念的解开过程有助于表达主题。
/
所有误会和悬念的设置其实都指向一个小说的核心内容，就是“小茅屋的主人是谁？”你认为小茅屋的主人是谁呢？
/
“我”和老余、瑶族老人、梨花之妹、解放军战士、梨花姑娘等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一种为人民服务、方便过路人的助人为乐的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献,使小茅屋成了过路人的“驿站”。
二、跳读课文，分析构思
这些主人有一个共同特点，那就是他们都不会长期居住于此。也就是说，他们为小茅屋所做的一切都不是为了自己，而是别人。那么，他们为什么会如此做，而且心甘情愿？
同理心
推己及人
你还知道哪些心甘情愿考虑别人的名句？
/
二、跳读课文，分析构思
丈夫贵兼济，岂独善一身。安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。
——白居易
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
——杜甫
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
——孟子
三、细读课文，赏析“梨花”
为什么不用《小茅屋的照顾者》或《小茅屋的故事》为题？ 文题为《驿路梨花》，“梨花”与文中人物有着怎样的关系呢？
1.勾画出记叙或描写梨花的句子，仔细品读，并在旁写批注。
2.小组探讨，分析。
3.每组派代表发表见解。
三、细读课文，赏析“梨花”
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
（2）老余说:“这里有梨树，前边就会有人家。”
（3）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
这里的梨花是自然界里的实有的梨花，宁静优美、如诗如画。渲染了宁静美好的气氛，烘托了人们喜悦的心情，象征着困境中的希望。
三、细读课文，赏析“梨花”
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
这里的梨花是梦境中的梨花，展现的是对哈尼族小姑娘梨花的想象。以花喻人，人花合一，写出了哈尼族梨花姑娘的纯洁美好的精神风貌。
三、细读课文，赏析“梨花”
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗∶“驿路梨花处处开。”
哈尼小姑娘们与盛开的梨花合二为一。梨花的美象征姑娘们的心灵美，美美相传，美遍人间。也写出了作者感动与喜悦的心情。梨花起到深化主题的作用。
“梨花”与文中人物有着怎样的关系呢？
关系一：梨花既是自然界的梨花，又指梨花姑娘。
关系二：景物梨花的美好烘托出了人物心情的美好。
关系三：洁白美好、香气四溢的梨花，象征着人物朴实无华、助人为乐的精神。
三、细读课文，赏析“梨花”
课堂小结
江山风月本无常主，得闲便是主人；林间茅屋亦无常主，利他就是主人。本篇小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
在我们身边有这样的“梨花”吗？我们今天还需要“雷锋精神”吗？
四、联系现实，寻找“梨花”
他本打算外出理发，却在马路中央“站岗”2小时
火箭军某部文职人员李俊龙驾车外出理发途中，发现一个井盖被碾压竖起，对道路交通安全造成极大隐患。于是停车后一边通过多方查找联系到井盖所属的供水公司，让他们迅速派遣人员处理，一边警示提醒过往车辆行人，自觉承担起守护群众安全的责任。就这样，他在井盖边上坚守了近2个小时。一直到供水公司巡检员抵达现场，李俊龙帮助她完成路障设置后才驾车离开。
接受采访时，他突然跳水！
浙江杭州富阳区湖源乡人民武装部部长徐峰接受采访时，突然发现身后的水池里有小孩溺水。他二话不说，迅速转身跳进水中救人。
在我们身边有这样的“梨花”吗？我们今天还需要“雷锋精神”吗？
口渴的时候帮自己打热水的同学是“雷锋”。
生病的时候帮自己买药的同学是“雷锋”。
学习的时候帮自己解决难题的同学是“雷锋”。
问路的时候耐心告诉自己路线的陌生人是“雷锋”。
别人有困难伸出自己的援助之手的人是“雷锋"。
......
雷锋就在我们身边，我们今天依然需要“雷锋精神”，雷锋精神就是我们的善，就是我们的仁，有了“雷锋精神”，我们的学校会更和谐，我们的国家会更和谐，让我们从自己做起，人人争做“雷锋”。
四、联系现实，寻找“梨花”
当堂训练：
选出下列说法中有错误的一项(　 　)
A．课文刻画人物，有的是直接描写，有的是间接描写。对梨花姑娘采用的是间接描写。
B．课文第2段对陡峭的山、茂密的树林进行描写，主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。
C．课文第25段中“多好的梨花啊”一句中的“梨花”是指梨花姑娘，这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。
D．课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写，其作用是正面写屋，侧面写人，写出了茅屋主人的热情好客、细心周到。
B 对陡峭的山、茂密的树林进行描写，主要作用是渲染山的险峻。

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