资源简介

教学设计的格式
课题：《关爱他人》
学 段 初中 年 级 八年级
教 师 7502 学 校 75
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值）
本框涉及生命安全与健康教育中“树立正确的人生观和价值观”和中华优秀传统文化教育中“弘扬讲仁爱、崇正义的核心理念”的内容要求。本框是部编版八年级上册第三单元的内容，在本单元中起着承上启下的作用，既体现社会生活讲道德，又为《服务社会》奠定基础。 本框用现实生活中常见的场景使学生感悟关爱无处不在、无时不在，让学生体味关爱是一种美好的情感。从对他人、对社会、对个人三个方面分析关爱的意义，使学生在思想上认同“关爱他人是一种幸福”，在行动上主动关爱他人。进而引导学生分析关爱他人应该持有的态度、尺度和策略。
二、教学目标（核心素养目标）
①通过观看视频感受关爱、分享故事发现关爱，理解关爱的内涵与表现，感受关爱无时不在、无处不在。 ②在对陆鸿榜样示范的分析中，提高多层次分析问题的能力，全面认识关爱的意义，感受关爱的力量。 ③通过情景剧表演、小组讨论、课后作业等形式，提高合作探究、辩证思维和解决问题的能力，不仅学会关爱他人，增强自我保护意识，而且能在生活中自觉践行关爱，传递正能量。 ④通过寻找先进人物事迹谈体会、齐唱歌曲，进一步认同与人为善的中华传统美德和友善的社会主义核心价值观，增强关爱他人的意识。
三、学习者特征分析（简要说明学习者的学习起点以及学生学习风格）
通过第一和第二单元的学习，大多数学生懂得尊重他人、以礼待人、诚实守信等道德规则，这是本课教学重要的学情基础。八年级学生具备一定的知识储备和辩证分析、合作学习能力，基本认同关爱他人意义，能够主动关爱他人。 但部分学生以自我为中心，忽视他人感受；在实践中表现出畏难情绪，缺乏行动力。八年级学生属于未成年人，自我保护意识和能力也较为欠缺，在关爱他人的同时需要增强自我保护意识和能力。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
落实以人为本、理论联系实际、知识性与教育性相统一、开放性教学、教学生活化五大教学理念,采取情境体验式、价值辨析式、活动践行式等教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。 教学过程共分为感受关爱 乐分享；理解关爱 懂意义；践行关爱 讲策略；感悟关爱 谈体会四个环节
五、教学重点及难点（指出重难点以及确定重难点的依据）
教学重点：培育学生的关爱情怀，并外化于行，懂得如何关爱他人。这部分内容在理论上容易理解，但在实践中存在畏难情绪，需引导学生将关爱他人落实到具体的行动中，同时也为下一框《服务社会》奠定基础。 教学难点：掌握关爱他人的策略和注意事项。作为未成年人，八年级学生身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，学生需懂得关爱他人时要讲究一定的技巧，增强安全防范和自我保护意识。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
活动一：感受关爱 乐分享 1.播放视频：《那些温暖人心的瞬间》 提问：（1）视频中给我们展示一个什么样的画面？ （2）何为关爱呢？ （3）视频中有那一些关爱他人场景？ 2.幸福驿站：你得到过哪些关爱？请分享在你的成长过程中关爱他人或被他人关爱的故事，并说说你的感受。 3.过渡：这些关爱对你的成长有什么作用？ 1.观看视频，回答问题 （1）学生感受日常生活中关于一些关爱的瞬间，感受社会上的温暖。 （2）思考回答问题，理解关爱的含义，并能通过回忆视频内容说出关爱他人的表现。 2.从几个方面来分享：来自父母的关爱、老师的关爱、同伴的关爱、社会的关爱等，从生活经验出发感受无时不在、无处不在的关爱。 3.说明关爱很重要：可能帮你解决了生活中的困难，也可能让你感到生活中的温暖。 1.通过观看视频导入新课，利用生活实例帮助学生理解关爱的含义和表现，感悟关爱他人就在我们身边。 2.引领学生走进幸福驿站，分享自己成长岁月中的感动瞬间，感受关爱无时不在、无处不在，体味关爱是一种美好情感，为后续活动开展做铺垫。 3.通过设疑启发，衔接活动一和活动二，过渡自然。
活动二：理解关爱 懂意义 1.课件展示2022感动中国年度人物陆鸿的事迹，提问：关爱对他人、对社会、对自己有怎样的意义呢？ 2.引导学生归纳、提升，总结关爱他人的意义。 认真阅读材料，并从材料中找出关键词句，进而概括总结出关爱他人的意义。 在对陆鸿榜样示范的分析中引导学生全面认识关爱的意义。在情境探究中深入浅出内化知识，做到“教学内容情境化”。
活动三：践行关爱 讲策略 1.课前组织学生排练情景剧《小明的一天》，让学生上台表演。 2.课件展示情景剧内容和设问，学生分组探究。 3.引导学生总结关爱他人的艺术。 1.观看情景剧表演。 2.分小组进行探究与合作 第一组：①国家统一立法坚定见义勇为底气→要心怀善意；②冷静判断，不严重可以扶，严重打120→讲究策略。 第二组：没有考虑他人感受，伤害自尊心→讲究策略，考虑他人感受。 第三组：捐款、捐物、爱心义卖、去敬老院帮助老人……→关爱不分大小，要尽己所能。 第四组：未作出明智的判断，安全防范意识和自我保护意识较弱→讲究策略，自我保护 3.小结关爱他人的艺术。 1.第一组进行扶不扶的价值辨析，引导学生心怀善意、讲究策略；第二组探究帮助贫困学子的案例，启发学生关爱他人要讲究策略，考虑他人感受；第三组回归生活中的雷锋月系列活动，引导学生思考关爱他人的具体方式，在生活中尽己所能关爱他人；第四组探究小明网上实名并转账汇款的情境，增强学生的安全防范意识和自我保护意识。2.从情景剧表演到小组讨论，从案例情境到具体内容，学生在情境中体验，在活动中成长，培养学生合作探究、辩证思维和解决问题的能力，在关爱艺术的导向方面给予学生更长远的启迪和思考。
活动四：感悟关爱 谈体会 1.请学生寻找国家和社会中关爱他人的那些人和事，结合先进人物事迹谈体会。 2.播放视频《最温暖的力量叫关爱》。 1.调动知识储备，作短暂的交流后回答问题，与老师互动 2.跟着视频齐唱歌曲。 1.通过时政热点增强课堂的时效性，引导学生关注时政热点，进一步提升对社会主义核心价值观中友善的认同，唤醒学生的责任感和使命感。 2.通过齐唱歌曲进一步升华感情，提升学生素养，传递正能量。
七、板书设计（本节课的主板书以及设计理念）
采用直观式板书。一是为了让学生对所探究的问题有一个清晰的认识和把握；二有利于在潜移默化中培养学生理性、多角度思考、分析和解决问题的意识和能力。

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