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青少年心理发展与心理健康
第二章 儿童青少年心理发展的基本理论
一、青少年心理发展理论
1、G .S 霍尔- 困难期
主要观点:青少年期是动荡的和困难的时期,这是由生物学因素决定的。
虽然,其观点消极,但激发了人们研究青少年的热情。
(1) 复演论观点:人类个体的发展完全重复着人类种族进化的过程。
8岁前-原始人渔猎时代
8-12岁由蒙昧时代向文明时代
12、13-22、25岁浪漫主义时代
(2)青少年期是”狂飙期”
对立冲动:
热情与无精打采
快乐与痛苦
自我感与自卑感
自私与利他
良心与追求正义
主观世界与不甘寂寞
一、青少年心理发展理论
强烈的敏感与冷静无情
理智的狂热
知与行
保守本能与激进本能
感官与智力
聪明与愚笨并列
2、霍林沃思”心理性断乳”
认为青少年阶段是儿童到成人的过渡,非常容易引起心理疾病和心理不适应。
12-20岁 “若能摆脱家庭成为自由而独立的人就好了”的冲动,改变原有的适应的习惯与新的需要、冲动、行为发生矛盾,出现心理性断乳。易出现心理适应性问题。
一、青少年心理发展理论
3、K.彪勒 C.彪勒关于青少年期的特点理论
(1)K.彪勒- 青少年与日记
女14岁,男15岁左右开始写日记是青少年期的特殊现象,维持一段时间,不为谁写,为自己写。内容:恋爱和性 、思考、混合体、学校、职业。
(2)C.彪勒-否定期和肯定期
青少年分两个时期:
第一时期以否定倾向为主,称思春期;
第二时期以肯定倾向为主,称青春期。
一、青少年心理发展理论
4、斯普兰格-第二次诞生
(1)了解心理学。人的一生中,没有象青少年时期那样渴望被人理解。
(2)第二次诞生。人格形成与发展的时期。
A 自我发现
B 产生对生活的设想
C 扩大自己的生活领域
一、青少年心理发展理论
1、弗洛依德的理论
(1)人格结构理论
本我、现我、超我。本能冲动、快乐原则、现实原则、良心与道德。
(2)心理性欲的发展
口唇期(0-1岁)
肛门期(1-3岁)
性器期(3-6岁)
潜伏期(6-11岁)
青春期(11到12岁开始)
二、儿童青少年社会性心理发展理论
2、埃里克森的理论
心理社会发展阶段
基本信任对不信任 (0-1岁)
自主对羞耻 (1-3岁)
主动对内疚 (3-6岁)
勤奋对自卑 (6-11岁)
同一感对同一感混乱 (青春期)
亲密对孤独 (成年早期)
繁殖对停滞 (成年中期)
自我整合对绝望 (成年晚期)
二、儿童青少年社会性心理发展理论
1、成熟势力说
代表人物: 格赛尔(A。Gesell,1880-1961)
基本观点: 个体的生理和心理发展,都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的,发展是由机体成熟预先决定与表现的。
重要观点:
发展是遗传因素的主要产物。
(2)在儿童成长过程中,发展质量较高和较低的状况有序地交替。
(3) 儿童的身体类型与个性之间有明显的相关。
三、发展心理学理论
2、行为主义观
华生的观点
(1)心理的本质是行为
心理学的研究方法应该是客观的方法
(3) 心理学研究的目标是为了预测和控制人的行为
斯金纳的观点
人的行为大部分是操作性的,可以通过强化的原理来塑造与矫正儿童的行为。
三、发展心理学理论
3、社会学习论
代表人物:班图拉
主要观点:人的许多复杂行为是通过观察学习获得的。观察学习是一种普遍的有效的学习。
观察学习的四个认知过程:注意、保持、动作复现、动机。
观察学习中的榜样作用是通过强化实现的：有直接强化、间接强化 、替代强化、自我强化。
提出自我效能理论指:个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。这种信念是一个认知因素,通过动机情感等过程调节人类的活动。
班图拉也因提出这个概念由社会学习论转向社会认知论。
三、发展心理学理论
4、生态系统理论
代表人物:布郎芬布伦纳
基本思想:
(1) 有机体处于一个复杂关联的系统网络之中,既不能孤立存在也不能孤立行动。
(2) 所有有机体均受到来自内部和外部动因的影响。
(3) 个体主动塑造着环境,同时环境也在塑造着个体,个体力求达到并保持与环境平衡以适应环境。
三、发展心理学理论
三、发展心理学理论
微观系统
对儿童产生直接影响的环境
中型系统
微观系统之间的联系
个体并未直接参与但有影响
一个社会的宏观文化系统
外部系统
宏观系统
四种环境系统
第三章 青少年心理发展的一般特点
一、身体发育突进,性机能成熟开始
二、性别角色分化,自我观念强烈
三、寻求与异性交往,行为群体化社会化
四、情绪体验丰富,情感体验差
五、身心发展不平衡,行为易失误
六、智力发展接近高峰状态
七、对前途憧景,寻求志愿定向和职业选择
八、人生观、世界观初步确立

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