资源简介

(共19张PPT)
学
习
动
机
顾老师·心理课
做学习的“永动机”
一位喜爱清静的老人每天早晨都会被吵醒，原因是一群小孩子喜欢在他家门口玩耍，他们嬉笑打闹，每天都很开心。老人灵机一动，想出了一个好方法。这一天，他对这群孩子说：“我真的很喜欢你们在我门口玩，为了表达我的感谢，我给你们每人5块钱。”孩子们非常开心，玩耍还能获得奖励，多好呀！
于是第二天，这群孩子又来到了老人家门口玩。这一次，老人给了每个孩子2块钱。孩子们虽然不太开心，也还是继续玩了。第三天，老人只给了他们每人一块钱。到了第四天，老人只给他们每人5毛钱。第五天，老人干脆就不给了。这时候，孩子们非常生气，他们心想：你都不给我钱了，我凭什么要在你家门口玩？于是，他们再也没有来过老人家门口玩耍。老人终于重新获得了清静！
思考
1）故事中的孩子一开始为什么在老人门口玩耍？
好玩，发自内心
思考
2）后来，当获得了奖励之后，他们又是因为什么而玩耍？当这种奖励消失之后，他们的行为出现了什么变化？
有奖励，外部激励
思考总结
好玩，发自内心
我们所有的行为，都是由一定的动机所驱动的，就像故事里的“玩耍动机”驱动了孩子们玩耍的行为，我们的学习行为，同样由一定的学习动机所驱动。
有奖励，外部激励
内部动机
外部动机
我学习是为了挣很多很多的钱。
我学习是因为从小到大爸妈都这么要求我。
我喜欢英语，我只有动力学英语。
我学习是为了能成为一个更优秀的人。
外部动机
内部动机
学习动机归类
挣很多钱
符合爸妈的期待
……
成为更优秀的人
喜欢英语
……
同学们的“学习动机”是什么？
思考
什么情况下，内部动机会更强？
什么情况下，外部动机会更强？
驱动我们学习行为的动机是一成不变的吗？
内部动机和外部动机是可以共存的还是非此即彼的？
内部动机
外部动机
学习动机越强越好吗？
耶克斯一多德森定律
动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是呈倒U形的线性关系。
动机处于适宜强度时，工作效率最佳;
动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性;
动机强度超过顶峰时，因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，工作效率会随强度增加而不断下降。
凡奇数序号的题目，选择“否”，请记上1分，选择“是”则0分；
凡偶数序号的内容，选择“是”，请记上1分，选择“否”则0分。
将分数相加，按以下标准来评价学习动机强弱：
25~32分 学习动机很强
16~24分 学习动机中等
15分以下 学习动机很弱
题目序号 是√ 否×
奇数（1、3、5、7……） 0 +1
偶数（2、4、6、8……） +1 0
学习动机测试
如何调节学习动机
头脑风暴
规则：
以小组为单位，讨论调节学习动机的方法，三分钟后由小组代表分享讨论结果。
例：
面对比较困难的知识，如何调节我们的学习动机
面对难度一般的知识，如何调节我们的学习动机
面对比较简单的知识，如何调节我们的学习动机
心理体验：索洛维奇克实验
积极的自我暗示
多花时间思考
理解和记忆
兴趣
保持内动力，在生活中快乐学习
快乐学习，
以梦为马，
不负韶华！
学习动机测试
1.上课老师提问时，我喜欢听同学回答问题和老师的总结
2.我的学习成绩比别人差，就会感到难过。
3.做功课和接待朋友这两件事，我更喜欢后者。
4.每天晚上和星期天的学习时间，我都安排得井井有条
5.我觉得学习真是一件苦差事。
6.作业中遇上难题，我喜欢自己动脑筋思考、解决。
7.我很少预习也照样听课
8.假期里我也是每天学习，从不赶作业。
9.不感兴趣的课程，我就不愿花很大的精力去学。
10.我喜欢和别人讨论学习中的问题。
11.我听课时从不走神，总是尽量领会老师讲的内容和讲课的意图。
12.学习成绩好不好，我不在乎。
13.我在考试前“临阵磨枪”，效果往往挺好的。
14.即使是我特别想看的电视节目，在没做完功课前也不看。
15.老师留的选做题太难了，我一般都不做。
16.我就是想多学一点知识，考试不考试无关紧要。
17.我在学习上有忽冷忽热的毛病。
18.我喜欢习题的多种解法。
19.上课没听明白的问题，我也不愿意问老师或同学。
20.听不听课不要紧，我可以自己看书学习。
21.我喜欢解答能从教材中找到答案的问题。
22.偶尔一次没考好，我不气馁，总会赶上去的。
23.我在学习时，有点噪音就学不下去了。
24.不管老师布置不布置作业，我都有自己的学习内容。
25.现在学习的东西，将来用不上，不是白学了吗？
26.平时有个小病小灾的，我从不耽误学习。
27.每次发下试卷，只要听明白老师的试卷分析就不再改正自己试卷中的错误。
28.当天的功课当天完成，我从不拖拉。
29.我不喜欢看课外参考书。
30.有问题时，我非弄个水落石出不可。
31.当天课后写完作业，我就觉得踏实了。
32.每次考试后，我会分析自己的试卷，找到知识中的缺陷。

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