资源简介

第4课 日本明治维新
一、教学立意历史乃治国之学，兴国之学。这一单元讲述的美国南北战争，俄国1861年农奴制改革，日本明治维新，无一不是在危机重重之下，寻道图强。在历史的挑战面前，世界各国的民族复兴之路都是艰难的。“大道行思，取则行远！”探寻历史规律，从中汲取智慧，寻求中华民族伟大复兴的力量，是本课的立意所在。
二、课程标准知道明治维新的内容，理解明治维新在日本历史发展中起到的作用。
三、学情分析本课的教学对象虽然是九年级的学生，但是知识储备不够，理解能力也有限。因此在教学中通过一些图文资料和视频影像增强学生的直观感受，增加历史知识的直观性和趣味性，充分调动学生的智力因素和非智力因素，达到良好的教学效果。
四、教学目标授之以鱼日本明治维新是世界史上的一大奇迹。本课以明治维新为主题，以逆袭为主线， 探究政局之变（背景），解读国策之变（内容），分析国运之变（影响）授之以渔1.通过倒幕运动一目培养学生自主学习的能力，通过两个合作探究活动培养学生合作学习的能力2.学生对日本明治维新和中国近代的洋务运动进行对比分析，得出日本明治维新取得成功，而中国洋务运动失败的原因，从而培养学生的对比分析能力和归纳知识的能力3.通过对明治维新的评价，学生能初步的学会运用一分为二的观点评价历史事件，加强学生的唯物史观。授之以育通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了富国强兵，成为亚洲的强国，从而让学生认识到改革促进社会的发展，形成锐意改革、振兴中华的精神。
五、教学重难点【教学重点】德川幕府统治时期，日本面临的内忧外患，明治维新的内容【突破方法】通过图片，教师引导分析得出德川幕府统治时期日本面临的危机有两种：一个是幕府统治下的社会危机，一个是民族危机。对明治维新改革的内容，可以引导学生进行专项归纳，并逐条进行分析。【教学难点】对明治维新双重影响的评价。【突破方法】通过对明治维新内容的分析和两位学者对明治维新的评价等来理解明治维新的影响。
六、教学准备1、教育教学资源方面：①教材：部编版世界历史九年级下册；②中川清次郎的《西力东渐本末》；③1874年大久保利通 《关于殖产兴业建议书》；④万峰《论日本军国主义的历史特征》；⑤【英】H.G.威尔斯《世界史纲》2、教学器材准备方面：电脑及多媒体设备等。
七、教法、学法教法：讲授法、比较法、史料分析法、视频学习法、教材整合法。学法：观察法、自主学习、小组合作探究、史料研读法。
八、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入新课：今年的春天，“岂曰无衣，与子同裳”成为我国抗击疫情中一句温暖人心的话语，那同学们知道这是哪国人民给我国的捐献物资上写下的诗句吗？播放视频维新后的日本看上去面目一新，而维新前的日本曾遭受过西方列强的入侵，从渴望主宰自身的命运到渴望成为世界的主角，日本是如何演绎《弱者的逆袭》这部历史大剧的呢？今天就让我们走进这部历史大剧，探寻真相。（出示本课标题：第4课：日本明治维新） 学生回答问题。带着好奇，观看视频材料。 美国著名心理学家布鲁纳曾经说过“学生学习的最大兴趣，乃是对所学材料的兴趣。”通过疫情和视频导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。
过渡：在日本历史上，明治维新是古今未曾有的变革，究竟变在何处呢？让我们把目光投向《弱者的逆袭》这部历史大剧的第一幕政局之变——从幕府统治到天皇亲政
讲授新课：【第一幕】 一、 政局之变 ——从幕府统治到天皇亲政环节一：提出问题：同学们，还能记得日本什么时候确立幕府统治的吗？幕府统治有什么特点吗？环节二：学生根据课本内容播报美国黑船来航事件的经过。环节三：多媒体展示日本明治维新前社会等级示意图，引导学生分析士（大名、武士）、农、工、商各阶层与幕府的矛盾，归纳总结日本明治维新的根本原因：幕府的封建统治阻碍了日本资本主义的发展。环节四： 请同学带着以下问题阅读教材第14—15页“倒幕运动”一目，并思考答案。（1）找出倒幕运动的中坚力量。（2）武装倒幕的经过如何？（3）倒幕的结果怎样？ 观看多媒体的图片与资料，结合书本内容，回答问题。自主学习，阅读课本内容，思考回答问题。（让一些基础较弱的学生回答这些基础知识） 温故而知新让学生充分融入到课堂教学中在大力推行素质教育的今天，我们的教育也不能千篇一律，应因人而异。通过这种分层的教学方法可是一些基础较差的学生也融入到教学中来，以增强他们学习的自信心。
过渡：1868年10月睦仁天皇上台，改年号为明治，从而进入了日本历史上的明治时代！年仅16岁的明治天皇成为日本国的最高领袖，年轻的天皇所要领导的是一个内忧外患，危机四伏的日本。那么明治天皇如何才能带领日本走出濒临亡国的困境呢？让我们继续欣赏《弱者的逆袭》这部历史大剧的第二幕国策之变—从闭关锁国到脱亚入欧。
国策之变——从闭关锁国到脱亚入欧环节一：【提出问题】明治政府破旧立新的措施是什么？多媒体展示废藩置县的图片。教师归纳：明治政府，打破藩制，重划行政区域，把全国分成三府七十二县，由中央派遣官员进行管理，加强了中央集权，改变了德川幕府时期全国呈现的割据的状态，统一的中央集权国家开始建立起来。 环节二：播放岩仓使节团去欧美考察的视频提出问题：请同学们观看视频的时候，注意岩仓使节团出访欧美有哪些感受呢？教师总结：所以他们回国之后就明确了富国强兵，殖产兴业，文明开化的三大政策，被奉为日本建国的指导方针，对日本社会的发展产生了重大影响。那么具体的措施是什么呢？环节三：合作探究 ：（多媒体展示问题）请同学们根据课本15到16页的内容及所学的知识，从军事、经济、思想文化等方面归纳明治维新的内容并分析其影响 。指出哪一项最能体现改革性质的措施？哪一项最有远见的措施？并阐述其理由。 多媒体展示材料，教师提出问题并在学生展示讨论成果时进行分析（1）军事变革军事上实行征兵制, 建立新式军队，提高了军事实力，使日本走上了对外侵略扩张的道路。（2）殖产兴业 推行地税改革，允许土地自由买卖，地税成了日本资本原始积累的重要来源之一，为日本资本主义的发展提供了资金。（3）文明开化1910年的时候，日本95%以上的男子，90%以上的女子都接受过教育。这就提高了日本的国民素质！多媒体展示图表，提出问题：根据我们刚才的分析得出明治维新的性质？这些措施里哪一举措最能体现其性质？哪一举措最有远见？并说明理由。教师介绍：我国也十分的重视教育，在十九大习近平总书记的报告中前后43次提到教育，可见我国对教育的重视程度！教育是最廉价的国防，抓住了教育就等于抓住了强国之本！ 学生根据课本回答问题学生观看视频后回答问题学生分小组讨论学生根据课本和多媒体展示的材料展示讨论成果结合课本和所学的知识回答问题。 吸引学生的注意力，激发学习兴趣；培养学生从视频中获取有效信息的能力。通过合作学习，培养学生分析问题和理解问题的能力。卡耐基曾经说过，无论意见多么中肯，被别人强迫接受的意见，远没有自己总结出来的精辟。所以，硬要别人接受你的意见，将是非常不明智的做法。进而，卡耐基告诉我们，让他自己思考得出答案。
过渡：维新后的日本，处处都有脱亚入欧的景象，并成为当时唯一能与西方列强并驾齐驱的东方国家。让我们继续把目光投向《弱者的逆袭》这部历史大剧的第三幕国运之变—从落后岛国到东方强国。
国运之变——从落后岛国到东方强国环节一：展示材料：公元1866年，它还是一个相当于欧洲中世纪的民族。是一副有田园风光的古香古色的漫画；到了公元1899年，它已经成了一个彻底西方化的民族。——【英】H.G.威尔斯《世界史纲》回溯历史，自日本明治中期迄第二次世界大战的大半个世纪里,随着日本资本主义帝国主义的发展,日本军国主义在亚洲肆行侵略扩张,骄横暴虐,不可一世。—万峰《论日本军国主义的历史特征》思考：你如何评价这两位学者的观点呢？请阐述你的理由。 根据提示，自主学习，阅读课本和材料，提取有效信息，回答问题。 培养学生从材料和教材中提取、概括历史知识的能力。
过渡：日本明治维新，确实是世界史上的一大奇迹。一个又小又穷，资源贫乏的偏僻岛国，仅用半个多世纪的时间，便实现了经济、军事等多方面的脱胎换骨，跻身于资本主义强国之列。但是日本明治维新以后走上了对外侵略扩张的道路，不久便发动了侵略中国的甲午中日战争。这一事件，对中国来说，可谓“民之痛，国之殇”！这是一场此消彼长的战争，中国的半殖民地化程度大大加深，日本在国际舞台上却粉墨登场。“四万万人齐下泪，天涯何处是神州？”甲午中日战争中国战败不仅彻底打碎了天朝上国的迷梦，也宣布19世纪60年代兴起的洋务运动的彻底破产！
环节二：合作探究：提出问题：19世纪60年代，中国与一衣带水的日本都兴起了一场向西方学习的改革运动。可两者的结果不同，请结合以下材料分析造成不同结果的原因是什么？
出示材料：材料一 德国宰相俾斯麦曾说，日本考察团，考察政治体制，归而行之；中国的考察团，学习先进技术， 购而用之。——据王绍坊《中国外交史》等材料二 总理衙门是推动洋务运动的中央机构，但洋务派的势力主要不在清朝中央，而是在掌握地方实权的总督和巡抚方面。
—摘编自《中国近代现代史上册》材料三“今日和议既成，中外贸易有无交通，购买外洋器物，尤属名正言顺。购成之后，访募覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而试造，不过二年，火轮船必为中外官员通行之物，可以剿发捻，勤远略。”（可以镇压农民起义，帮助皇帝解除外患） ——曾国藩 学生结合材料和所学的知识，小组合作探究，分析明治维新和洋务运动一成一败的原因学生展示小组讨论成果 锻炼学生论从史出，史论结合的能力，提升学生史料实证的核心素养。　
教师小结：到这里《弱者的逆袭》这部历史大剧已经落下帷幕！但历史并不如烟，而是我们永远学不完读不尽的经典。在历史的挑战面前，世界各国的民族复兴之路都是艰难的。“大道行思，取则行远。”让我们在风云四起的历史变迁中，寻找推动国家发展的力量，努力实现中华民族伟大复兴的中国梦！少年强则国强，你们就是中华民族腾飞的希望！
学生诵读《少年梦 中国梦》 情感升华 配乐朗诵，升华情感。
九、板书设计 第4课 日本明治维新 ——弱者的逆袭 一、政局之变（背景） ——从幕府统治到天皇亲政 二、国策之变（内容） ——从闭关锁国到脱亚入欧 三、国运之变（影响） ——从落后岛国到东方强国
教学反思 本节课的课堂设计围绕一个主题：学生；一个原则：课堂轻松，充满未知；一个效果：不知不觉，意犹未尽。但如何根据教材的变化，学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，采用更合理的教学方法，更有效的教学手段，来辅助学生的“学”，教师的“教” ，让历史课堂生动有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向 。
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