资源简介

(共20张PPT)
小学生认知发展特征
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PART ONE
注意的发展
(一)注意发展的特点
1.注意有意性发展。对于低年级学生来说，无意注意仍占主要地位，自觉控制注意的能力差，所以容易走神，随着年龄的增长而发展。
2.注意范围的发展。小学生的注意范围比较狭小，但随年龄增长有所提高。注意范围的大小主要跟个体经验和思维的发展有关。
3.注意稳定性的发展。小学生注意稳定性随年龄增长而提高;
(一)注意发展的特点
4.注意的分配。幼儿到小学二年级注意分配能力发展迅速，二年级以后发展缓慢，二年级学生和五年级学生的注意分配能力基本处于同一水平。
5.注意的转移。小学生注意的转移能力也表现出迅速发展的趋势，五年级儿童注意转移速度较二年级有明显增长，低年级学生的注意转移能力存在性别差异，即男生的注意转移能力显著高于女生，到了五年级，男女生的注意转移速度基本处于同一水平。
(二)在教学中培养儿童的注意力
1.利用无意注意的特点组织教学
要吸引学生的注意，可以从以下几个方面着手:教师授课声音要响亮，快慢适中、抑扬顿挫、生动有趣，最好辅之动作。教学内容要难易适中，做到由浅入深、循序渐进、前后紧密联系，符合学生实际水平。教学方法多样，角色扮演、集体讨论、实验等相结合；充分利用多媒体资源，播放图片、录音、视频等;有时可以通过故意停顿、善意提醒等引起学生注意。要避免注意力分散，应该做到：学校应远离公路、铁路和闹市区；教室内的布置要适当，避免过多的张贴和装饰；教师打扮不能太耀眼……
(二)在教学中培养儿童的注意力
2. 利用有意注意的规律组织教学，发展儿童的有意注意
一是明确学习目的和任务。教师在讲授每一门学科、每一章节时，首先要使学生明确学习该章节的重要意义和价值，以激发学生的有意注意。另外，在讲授每一章节时，也要明确提出需要解决的问题。在教材比较难懂的地方，要预先说明问题的复杂性和重要性，以动员学生对有关问题的有意注意。
(二)在教学中培养儿童的注意力
二是激发学习动机。通过一些名人轶事，激发学生的学习动机以及自觉培养专心学习的习惯，此外，让小学生体验到自身学习的成功，充分肯定学生主动回答问题的积极性；对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等，这样学生会体验到成功的喜悦，从而激发对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。
(二)在教学中培养儿童的注意力
3. 运用无意注意与有意注意转换的规律
高度集中注意要消耗相当的体力和脑力，长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。因此教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。
(二)在教学中培养儿童的注意力
4.考虑儿童的个别差异，区别对待儿童的注意发展有一定的个体差异，有些顽皮的孩子特别好动，注意力集中时间比较短，教师要耐心引导，稍有进步就给予鼓励。
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PART TWO
思维的发展
(一)小学生思维发展的基本特点
1.从以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主
一般认为，由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在明显的关键年龄，这个关键年龄大约在四年级(10-11 岁)，进一步的研究还发现，这个转折年龄并非是绝对不变的，如果教育得当、训练得法，这个关键年龄可以提前。
(一)小学生思维发展的基本特点
2.抽象逻辑思维从不自觉到自觉
低年级小学生尚不能自觉地调节、控制白己的思维过程。而中高年级小学生，在教师的指导下，对自己的思维过程进行反省和监控的能力有了提高，能说出自己解题时的想法，能弄清自己为何出错，这表明他们思维的自觉性有了发展。
(一)小学生思维发展的基本特点
3.辩证逻辑思维初步发展
小学儿童辩证逻辑思维发展水平随着年龄的增长而提高，低年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级时转折期，五、六年级为稳步发展期。整个小学阶段辩证逻辑思维发展水平尚不高，属初级阶段。
(一)小学生思维发展的基本特点
4.思维发展过程不平衡
在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。
(二)小学生思维能力的培养
1. 丰富小学生的感性经验
感性经验是思维的基础，尤其低年级儿童的思维还具有很强的直观形象性。在教学中，教师应注意适当运用实物、图片及各种直观教具，并根据教育教学的需要组织参观、访问、浏览等活动。在活动中，教师要有意识地引导小学生去全面观察、深刻分析，积累思维的材料。同时，要善于引导小学生进行抽象的思维，使感性认识上升到理性认识，从而促进小学生思维的发展。
(二)小学生思维能力的培养
2.指导学生掌握思维的方法，学会思维
要逐步提高小学生思维过程中的各种基本能力，主要包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化的能力等。教师要在教学或各种课外活动中，善于运用这些方法去引导学生发现问题。
(二)小学生思维能力的培养
4.培养小学生良好的思维品质，思维品质体现了个体思维的水平和潜能的差异。小学生的思维品质主要包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独立性、批评性等。
(二)小学生思维能力的培养
培养小学生思维的敏捷性，可以通过课堂提问抢答来进行，也可以要求他们在数学运算中做到既正确又迅速。此外，要注意教给他们一些要领和方法。
培养小学生思维的灵活性，一方面要重视培养他们的发散思维。例如，小学数学教学中的“一题多说”、“一题多解” “一题多变”等，都是培养发散思维的有效方法。另一方面要结合学科教学，根据小学生的实际情况有针对性地进行培养。
(二)小学生思维能力的培养
培养小学生思维的深刻性，一方面培养他们善于透过现象看本质的能力，重点应放在概括能力上。在此基础上，培养小学生的数学命题(判断)能力和空间想象能力。另一方面要结合课堂教学内容，加强逻辑思维的训练，逐步使小学生的认知结构条理化。
培养小学生思维的批判性，一方面要培养小学生善于对解决问题所依据条件进行分析，对提出的假设和思维的结果进行分析;另一方面要注意对小学生进行思维策略的培养，以提高他们分析问题和解决问题的能力，避免盲从。
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