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星球版七地上第一章 地球 教案
第一节 地球的形状和大小
一课时 （总第1课时）
教学目标：
1、能提出证据说明地球是个球体。通过该项内容的学习是学生受到有关的科学史教育。
2、知道地球的大小。
3、运用地球仪，说出经线和纬线，经度和纬度的划分，逐步建立地理空间概念。
4、会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
5、通过自己动手制作地球仪，了解地球仪的基本构造。
6、熟练地用经纬网确定任意地点的位置。
7、通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。
教学重点：
人类证明地球形状的证据；描述地球的大小；经度、纬度；南北半球与东西半球的划分；在经纬网上确定位置。
教学难点：
经度与纬度的大小变化规律以及经纬度的大小与位置关系
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 教师朗诵一首有关地球的诗歌：在浩瀚无限 ( http: / / www.21cnjy.com )的宇宙/有一个美丽的星球/它是人类的家园/它是太阳和月亮的朋友 /岁月匆匆/ 往事悠悠/地球已有亿万年的高寿/ 它默默地/看着人类诞生/看着人类成长/看着人类在探索地球形状的历史中踽踽行走…… 人类自诞生以来，就从未停止过对地球的好奇与探索。地球究竟是什么形状？这一问题千百年来一直困扰着人类。同学们知道人类对地球形状认识的探索历程吗？ 引导学生思考：人类认识地球形状的历史过程是怎样的呢？ 通过倾听有关地球的诗歌，激发学生对人类探索地球形状的好奇心与求知欲。
观察与思考——地球的形状 多媒体展示人类探索地球形状不同历史时期的四幅图片，让学生观察并思考前人曾得出的结论。 图1图2图3图4 学生自主学习观察图1，对于地球形状的认识，我国古代的观点是 。观察图2，古希腊学者亚里士多德，根据月食的景象推测，得出地球的形状是 。观察图3，1519年—1521年，麦哲伦船队首次环航地球，环球航海实证了地球的形状是 。观察图4，通过近代人类拍摄的地球卫星照片，人类确证地球的形状是 。 通过一系列的观察与思考活动，培养学生的观察能力和读图能力。
阅读与探索 让学生阅读“你们第一个拥抱了地球”文图资料，并思考回答下列问题？1、从人类认识地球形状的过程中，你感悟到了什么？2、假如你要驾船做一次远洋航行，除了必备的生活用品外，还需要携带哪些工具？3、当观察远方驶来的海船时，为什么先是看见桅杆，最后才看见船身？ 根据探索的问题，小组内交流与讨论，并引导学 ( http: / / www.21cnjy.com )生思考：在日常生活中，还有哪些现象能够说明地球是个球体？古诗词中所描写的“欲穷千里目，更上一层楼”反映了什么地理事实？ 初步培养学生对地理探索的兴趣，追求科学真理的精神，并认识到地理知识就在我们身边，学习地理知识，能够增强自己的生活和生存的能力。
点拨与发现 1、人类对地球形状的认识，是一个孜孜不倦的 ( http: / / www.21cnjy.com )求索、深化的过程。科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会……所以我们要相信科学但不迷信学说，要敢于质疑并勇于证实之。追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！2、还需要携带航海图、指南针、航海表、全球定位系统(GPS)、无线电话、救生圈……
衔接与过度 刚才我们已经认识到了地球的形状，那么地球的大小是怎样的呢？
认识与学习——地球的大小 出示地球的大小示意图 ( http: / / www.21cnjy.com )通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行80 ( http: / / www.21cnjy.com )0千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是5.1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。 学生借助教师编写的口诀来理解识记。地球是个大球体“赤径”长（六三）七八，极径短二一平均半径是（六三）七一坐地（赤道）日行八万里（4万千米）表面（积）就有好几亿（平方千米）七分海洋，三分陆地陆海总共五点一 运用事例比较和口诀的方法，帮助学生理解与识记地球的大小。
思考与体验 1、比较赤道半径、极半径，你对地球形状有什么新的发现？（地球是一个两极 赤道 的不规则球体。）2、要求学生绘制地球的大小示意图。3、用橡皮泥自制一个地球模型。 通过思考与体验，加深对所学知识的理解与记忆。
拓展 与延深 在自然科学研究领域中,广泛采用近似方法 ( http: / / www.21cnjy.com )。与绝对真理相比较,一切具体的认识以及获得该认识的方法,都是近似的。所以，我们通常把地球看作一个正球体。下节课，我们还要接触到科学研究的另一种方法：模型法。 学生阅读“地球的形状”文字资料，说说科学研究的方法。 让学生理解科学研究的基本方法，比如：近似法、模型法，同时也为学习地球仪做好方法准备。
梳理与构建——板书设计 梳理知识体系： 通过构建知识体系，对本节课进行总结与归纳，形成知识体系。
励志激情结束新课 师生共同朗诵：地球究竟是什么形状/地球究竟有多大/历史已经给了我们科学的回答/就为了这一句话/甚至不惜付出生命的代价/你们求知的足迹/探索真理的精神与勇气/给了我们深刻的启发/你们的追求/你们的发现/我们已经牢牢地记下/记下的不仅是语言/更是心灵深处对崇敬的表达/追求真理最伟大/探究属于你我他/我们正扬帆起航/沿着前人的足迹/向多彩的地理殿堂进发/进发/ 通过朗诵，升华所学内容，同时也深化了学生的情感、态度与价值观。
四、当堂达标
1、下列不能证明地球是球体的是
A.月食的图片 B.日食的图片 C.“神九”上拍摄到的地球照片 D.麦哲伦环球航行
2、假如你沿赤道步行绕地球一圈，每天走50千米，需要
A.80天 B.800天 C.1200天 D.8000天
3、极半径与赤道半径的关系是
A.前者长于后者 B.后者长于前者 C.一样长 D.无可比性
4、关于地球形状的叙述，正确的是
A.地球是一个似皮球的圆球体
B.地球是一个两极部位略鼓的不规则球体
C.地球是一个赤道部位略扁的不规则球体
D.地球是一个赤道部位略鼓的不规则球体
5、关于地球大小的说法，错误的是
A.平均半径6371千米 B.表面积5.1亿平方千米
C.在赤道纪念碑处，“坐地日行八万里” D.极半径比赤道半径长21千米
6、读图1.1，完成下列要求。
( http: / / www.21cnjy.com )
(1)在图中标出赤道、南极、北极、赤道半径、极半径。
(2)在图中标出赤道周长、赤道半径和极半径的长度。
五、教学反思
本节课的教学设计主要有两个优点：一 ( http: / / www.21cnjy.com )是通过学生的观察、思考、探索、体验等一系列的学习活动，充分调动了学生参与的积极性，能充分地体现新“课标”注重“知识与技能”、“过程与方法”的教学理念。二是本课设计渗透着“诗情画意”，注重对学生情感、态度与价值观的培养。
第一章第二节 地球仪和经纬网
教学目标：
1、认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。
2、明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。
3、掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。
4、加强对比分析思维的训练。
教学重点：
1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出.
掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析
教学难点：
掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析
教学方法：直观教学法
教学准备：多媒体、地球仪、地图
第一课时：（总第2课时）
了解地球仪的基本构造和地球仪的作用，学会使用地球仪。
观察地球仪，说出经线和经度的划分，明确经线的特点、经度的排列规律。
培养学生善于发现、勇于探索的精神。观察经度的分布规律，初步形成数字地球的观念。
经线的特点和经度的划分。
经线的特点和经度的划分。
地球仪，经纬仪，桔子等水果，双面胶，白纸，红黄蓝等彩色纸条
通过上节课的学习，我们知道了“天高 ( http: / / www.21cnjy.com )地厚”，接下来我们就要研究地球的全貌，但是地球太大了，我们不可能整天在太空中飘着观看地球，怎么办呢？人们制作了地球的模型——地球仪，教师展示地球仪。听到“天高地厚”，学生就会说出地球的平均半径是6371千米。由小时候玩的汽车模型、飞机模型等，很容易理解地球的模型——地球仪的由来。这种导入意在激起学生的学习兴趣，地球的模型是怎样制作出来的，学生通过联想小时候玩的汽车模型、飞机模型等就很容易理解。教师要求学生以地理助学上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。（1）在书上标注知识点；（2）完成助学上“学习过程”；（3）标记疑难问题。学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学上“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。本课知识总体来说比较抽象，学生在自学的过程中可能会感到一头雾水，所以自学时间不可过长，设置这个环节目的是让学生明确这节课的内容需要认真听讲。一、认识地球仪教师手持大地球仪，引导学生认真观察，并提出要求：（1）找出地轴、南极、北极和赤道。（2）拨动地球仪，说说地轴和两极是怎样确定的。教师要补充：北极点是地球上的最北方，如果一个 ( http: / / www.21cnjy.com )人站在北极点上，其前后左右都是南方；南极点是地球上的最南方，如果一个人站在南极点上，其前后左右都是北方。（3）看看地球仪上纵横交织的网格线，说说它们有什么用处。此题学生目前回答有些困难，教师在此点到为止。可让学生动手制作地球仪。二、经线的特点教师给同学展示教具经纬仪，提出问题：（1）经纬仪上有纵横交织的网格线，你能叫出他们的名字吗？（2）你能说出经线有什么特点吗？教师提示：从形状、长度、指示方向以及与南北极点的关系四个方面考虑。教师让学生观察经纬仪，因为只有一个，所以让学生按座次传着观察。学生观察后，利用实物展台展示几位同学的作品，并作评价。最后，教师在黑板上分别画出在赤道上空和在北极（南极）上空观察到的经线的形状。承转提问：请同学拿出自己做的地球仪，如果让你在地球仪上继续画经线，你能画出多少条？教师追问：无数条的经线如何进行区分呢？三、经度的划分教师设置问题导学。问题（1）经度既然是人为划分的，那么选取哪一条作为经度的起点？教师在大地球仪上沿0°经线贴上红色纸条。引导学生观察0°经线经过哪些大洲？问题（2）从0°经线向东向西经度值是如何变化的？经度的最大值是多少？问题（3）我们发现0°经线东西两侧，度数相同的经线各有两条，如何区分呢？（教师提示：班内姓名相同的同学，如何区分？）教师可做板图，边讲边画。问题（4）特殊经线：0°经线和180°经线特殊在哪？教师先用白纸给学生演示，边演示边讲解。然后让学生重复动作。问题（5）东西半球是如何划分的？为何不用0°经线和180°经线作为东西半球的分界线？注意提醒学生看地球仪，因为先前已经贴了红色纸条，让学生再次读出0°经线经过的大洲和部分国家。然后通过板图边讲边画，让学生明确东西半球的范围，继而学会判断东西半球。活动1：观察地球仪学生每人一个小地球仪，按照教师要求认真观察。（1）在自己的小地球仪上边指边说出地球仪的基本构造：地轴、南极、北极和赤道。然后，找同学到教室前面用老师的大地球仪进行演示。（2）拨动地球仪，发现地球在围绕一根轴旋转，这根轴就叫地轴。地轴北端与地球表面的交点叫做北极；南端与地球表面的交点叫做南极活动2：动手做地球仪学生拿出桔子（或其它水果），先在桔子上定出北极和南极，然后用双面胶粘上白纸给桔子包上一层外衣。仿照地球仪上纵横交织的网格线，在桔子上划出。部分学生能在先前自学的基础上说出经线和纬线，并能在地球仪上识别：连接南北两极半圆形的弧线是经线；与经线垂直相交的大大小小的圆是纬线。活动3：合作探究经线的特点形状：半圆长度：相等指示方向：南北方向关系：都相交于南北极点活动4：从不同的角度观察经线的形状，并把看到的结果画下来。（1）在赤道上空观察（2）在北极（南极）上空观察学生再次欣赏自己的作品，思考教师的问题，并回答：可以画出无数条。取名字，及划分度数。学生在教师引领下逐一回答这些提问。（1）通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，也叫本初子午线。学生在地球仪上找到。并用双面胶粘上红色纸条。0°经线经过欧洲、非洲的一些国家，也经过南极洲。（2）从0°经线向东向西经度值逐渐增大，最大值为180°。活动5：观察地球仪上0°经线东西两侧的经度是怎样排列的。 ( http: / / www.21cnjy.com )（3）姓名相同，可用高矮、胖瘦、黑白等来区分。经度相同的两条经线用东西经度来区分：0°经线以东为东经，用E表示；0°经线以西为西经，用W表示。书写 例如：45°W 和45°E（4）特殊在0°经线和180°经线只有一条，其他度数相等的经线各有两条。活动6：将长方形白纸对折，折痕为0°经线，在纸上标出东经范围和西经范围，观察东经180°经线和西经0°经线是重合的（因为地球是封闭的曲面）所以0°经线和180°经线没有东西经之分，直接读成0°经线和180°经线。（5）20°W 和160°E所组成的经线圈作为东西半球的分界线。因为它们基本在海洋通过。活动7：学生在地球仪上先找到20°W，用双面胶粘上蓝色纸条；再找到160°E，用双面胶粘上黄色纸条。观察它们组成的大圆基本都在海洋通过。而0°经线经过欧洲、非洲的一些国家，如果以此作为东西半球的分界线，会造成混乱。 ( http: / / www.21cnjy.com )东半球：20°W向东到 160°E；西半球：20°W向东到 160°E；学生通过观察地球仪，了解地球仪的基本构造。初步培养学生的空间立体概念。学生通过边观察边说，对于地轴、南北极的概念，理解的就非常清楚。锻炼了学生的语言表达能力。学生通过动手制作地球仪，这个过程中，学生会很感兴趣，尤其是他们的作品，更是吸引他们继续学习探索地球的很好的资源。通过让学生看着地球仪说出哪是经线，哪是纬线，加深了学生对经纬线概念的理解。两人智慧胜一人，通过合作探究，学生基本能了解经线的特点，培养学生的合作能力、归纳和整合能力。活动4的设置旨在培养学生的观察能力、绘图能力，增强了学生的空间思维能力。以问题引导学生思考，自然过渡到经度的教学。这部分知识非常重要，且知识点非常密集。教师设置了层层递进的问题导学方案来突破。学生学会观察地球仪，初步掌握学习地理的基本技能。学生通过观察地球仪，自己读经度，归纳出经度的排列规律。联系生活，进行类比，帮助学生理解东西经的划分。学生通过动手操作，将抽象的问题具体化，便于理解记忆。动手标记20°W 和160°E，非常清晰明了的看出它们主要经过海洋。让学生学会从地球仪上提炼地理信息的能力。通过板图，将抽象的问题具体化，方便学生理解。
1、关于经纬线的说法正确的是（ ） A、每条经线都自成一个圆圈 B、纬线长度都相等 C、地球仪上经线有360条 D、纬线指示东西方向2、本初子午线的经度是（ ）A、180° B、0° C、160° E D、20°W3、东半球的范围是（ ）A、0°和180°之间 B、20°E到160°E 之间C、20°W到160°W之间 D、20°W以东到160°E之间4、以下位于西半球的经线是（ ）A、10°E B、10°W C、165°E D、40°E5、东西经度的分布规律6、东西半球的划分
经线和经度，历来都是初中教学的难点，七年级学生的空间思维能力还没有培养起来。学习比较抽象的经度的划分显然有些力不从心。但这部分内容又是学习地理的基础，同时也是历年学业水平测试中的重点。学好这部分知识又显得至关重要，为了达成这一目标，我综合考虑学生的认知特点，教学中力求将抽象的知识具体化，设计七个学生活动，辅之以教师的板图讲解基本上达成了本课目标。不知之处：由于课堂时间有限，本节内容又比较多，最后，当堂达标略显仓促。所以，今后努力方向是课堂语言还要力求精炼，力求打造出精品课堂。
第2课时（总第3课时）
个案设计 个性化修改
课　　题　　经纬网（2）教学目标1. 通过复习巩固，进一步学会在地球仪上识别经线，纬线，赤道，两极，南北半球，东西半球，本初子午线。2. 初步学会在地球仪上确定地球上任何一个地点的位置。重点难点　1.在地球仪上确定地球上任何一个地点的位置教具　　　多媒体、地图册教学方法　问题探究复习巩固任务1　学生分组对比归纳经纬网的特点。看谁又准又快！ (教师在黑板上列出下表，分组抢答)纬线经线形状特征圆半圆指示方向指示东西方向指示南北方向长度特征长度不相等长度都相等标度范围0～90度0～180度度数变化规律由赤道向两极递增东（西）经向东（西）递增经纬度表示方法北纬N，南纬S东经E，西经W划分地球半球的界线赤道将地球分为南北半球20°W，180°E经线圈将地球分为东西半球数量特征无数无数任务2低中高是怎样划分的？学生讨论交流，师找学生到黑板任务3单项选择题：请你将正确答案的字母代号填在题后的括号内1．“坐地日行八万里”中的地是指_______？（赤道任上一点）2．南、北半球的分界线是_______？（赤道）3．东、西半球的分界线是_______？（以200W经线和1600E经线组成的经线圈）4．地球赤道周长约是_______？（40000千米）5、在地球仪上最大的纬线圈的度数是_______？（90O）6、每条经线的形状是_______？（半圆形）过渡：同学们，我们学习了纬线和经线，那么现在同学们想一想，什么叫经纬网呢？（找同学回答）对，经纬网就是由经线和纬线相互交织所构成的网格，同学们看P10 1-2-9图，这就是经纬网经纬网（板书）任务4　教师板画右图，请学生找出以下位置：1．60°E，40°N 2．40°W，20°S3．1 0°E， 20°S 4． 0°，0°5．20°，20°本题是对经纬网的实际运用，在今后的考试中出现很多，必须掌握。这类地图未标符号，但学生在写经纬度时必须带上。怎么确定东经E、西经W、北纬N、南纬S，教师应引导学生学会运用右表知识，通过观察数据大小的变化来确定。总结：这节课我们主要学习了纬线和经线，纬度和经度，经纬网，其中纬线、经线、纬度、经度是重点也是难点，同学们一定要学懂学会，回去后仔细复习。任务5 HYPERLINK "http://www.21cnjy.com" 布置作业 ：做《阳光课堂》相关作业
板书设计纬线经线形状特征指示方向长度特征标度范围度数变化规律经纬度表示方法划分地球半球的界线数量特征
教学反思：学习经纬网关键是应用，教师要组织学生反复练习 。
第一章 第三节 地球自转
第一课时（总第4课时）
课型 ：新授
课标要求：1、用简单的方法演示地球的自转 2、用地理现象说明地球的自转
教学目标 ：
1、用地理现象说明地球的自转
2、学会使用地球仪正确演示地球的自转
教学模式;问题探究
教学方法：讲述法、演示法、启发法
教具：多媒体 、地球仪、手电筒
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前调查（地理知识知多少）导入新课 通过小学阶段对地理知识的积累和身边的地理现象，回答下列问题：自转方向周期旋转轴产生的地理现象 从学生们的回答讨论中引出本节课的教学任务——地球自转。 回顾以前学过的知识和通过观察身边的地理现象，思考讨论老师提出的问题。 以问题探讨方式，调动学生学习的积极性和主动性
观察思考尝试画图 活动一：演示地球自转
实物直观演示（地球仪） 多媒体课件演示 1、请2-3名学生到台上演示，大家判断演示是否正确。2、有地球仪的学生与教师一起正确摆放地球仪和演示地球自转，并做好记录。3、观察思考：在地球自转示意图上补画出①地轴；②运动方向 通过观察动画和演示实验，掌握地球自转的基本特征，培养学生的动手操作能力和观察思维力。通过尝试画图，帮助学生形象的记忆，并在画图、纠错的过程中轻松的掌握知识。
利用地球仪演示地球自转步骤。第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北第二，正确演示地球自转
第三，在地球仪从3个角度观察地球自转方向：赤道、北极上空、南极上空 利用Flash动画演示地球自转和从南北极上空观看地球自转方向
绘制地球自转示意图（在A图上补画地轴、南北极点、自转方向，在B、C图上画出地球自转方向） ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )结论：从北极上空看，地球作逆时针方向旋转 从南极上空看，地球作顺时针方向旋转地球自转
衔接与过渡 刚才我们通过演示地球的自转，知道了地球自转的方向、周期，下面我们通过用手电筒照射地球仪来探究地球自转产生的地理现象。
演示分析 活动二、说明地球自转产生的地理现象
1、昼夜交替现象
教师借助实物直观进行演示（利用手电筒模拟太阳光照）：1．在地球仪上用红色标注北京和伦敦，拨动地球仪使北京朝向手电筒的光线，看看伦敦此时是白天还是黑夜。2．用自西向东转动地球仪，观察北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化。3、强调几个时间点日出 （晨、中午、黄昏、子夜）——Flash动画演示。 学生观察思考：1、北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化。2、假设地球不自转，还会产生昼夜更替吗？3、假设地球是一个透明的球体还会产生昼夜更替吗？ 动画与演示相结合， 激发 ( http: / / www.21cnjy.com )学生的学习兴趣。通过观看动画、动手演示，一方面突破了教学难点，帮助学生理解了地球自转产生的地理 ，另一方面激发学生学习兴趣。
教师补充演示：利用书上问 ( http: / / www.21cnjy.com )和Flash动画进行演说，讲解晨昏线（晨线：自西向东，由夜半球到昼半球的分界线，其上正值日出；昏线：自西向东，由昼半球到夜半球的分界线，其上正值日落）学生观察总结：由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。
大家通过对昼夜交替现象的观察还有没有发 ( http: / / www.21cnjy.com )现，不同的地点经历的时间不同，同一时刻不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间，东边地点比西边地点要先看到日出呀？下面我们就来学习一下时间的差异。
2、时间的差异
1、在地球仪的赤道上标注A、B两点。用 ( http: / / www.21cnjy.com )手电筒的光线模拟太阳光照，按地球自转的方向转动地球仪。观察A、B两点，哪一点先迎来黎明的曙光，哪一点先送走黄昏的落日。议一议，这个演说明了什么？2、根据地球自转的周期来推算地球的上时差。3、利用教材例图进一步解释说明。（图1-3-5） 1、给昼夜平面图，让学生判断不同地点的时间2、学生观察思考，地球自转产生的时差推算。1天 自转1周24小时 自转360°1小时 自转15°
衔接与过渡 刚才我们对地球自转产生的昼夜更替及产生的时间差异进行的探究，你能否学以致用，来解释其他的地理现象呢？
走进生活 教师出示一组题目：1、2010年世博会开幕式在中国上海举行，我们可以在晚上看开幕式，而美国的市民要看现场直播则在白天，这是为什么？2、2012年欧洲世界杯比赛时间与北京时间的换算。 学生思考讨论 以我们身边发现的现象来解释、掌握和运用所学知识，培养学生理论联系实际的能力，学以致用。
归纳拓展 1、知识的梳理与总结：2、知识的拓展：利用简易时区划分图判断各地时间（即利用时区与时间的有机组合）在课件上显示图。 通过总结回顾加深学生对知识的理解和掌握，拓宽学生思路。
结束新课 围绕地轴向东转,一圈就是一整天;北逆南顺指时针,东西方向它指点;昼夜交替它形成,西晨东昏辨时间 利用歌谣形式，便于知识的掌握，激发学生学习的热情。
教学反思：
初一年级的学生在小学阶段已经对地球 ( http: / / www.21cnjy.com )的自转有了基本的了解，所以本节课主要是从操作实验和动画演示两个方面来加深学生对地球自转和地球自转产生的一些地理现象的理解和掌握。基于这点目标我认为是实现了，学生的学习氛围较浓，课堂教学过程中师生关系始终是和谐的，教学思路较为清晰，有流畅的教学内容与教学组织流程。但我在教学过程中发现存在以下问题：
1、小组合作演示和探讨问题只记住了一些简单的规律，结合图形灵活运用的能力较差；
2、学生不会从演示和图形的理解中总结规律；
3、绘图能力较差；
以读图、看图、画图为主的地理学科来说，图 ( http: / / www.21cnjy.com )文并茂的结合显得尤为重要，所以在以后的教学过程中注意知识点的落实，做到读练画的结合，注重学生读图能力的培养。
第二课时（总第5课时）
教学目标 掌握时区的划分。初步学会区时的计算。掌握过日期变更的规律。
重点 时区的划分。过日界线日期变更的规律。
难点 时区的划分；时差的计算；日期的换算。
教法 地球仪演示、读图析图、例题巩固。
学法 演示活动、读图分析、习题巩固
教学环节 学生活动 设计意图
创境导入 上节我们学过了地球的自转，产生了昼夜更替和日月星辰的东升西落，本节我们来学习自转产生的另一个地理现象。 ( http: / / www.21cnjy.com )当7月27日晚上8点，伦敦开始举行2012年奥运会开幕式时，北京正是28日凌晨4点。为什么两地会有时间差异呢？ 复习自转产生的地理现象。思考两地时刻差异产生的原因。 利于学生理解东西时刻差是自转产生的另一个地理现象。以奥运会引起学生的兴趣，调动积极性。
活动探究自主学习和探究当堂检测拓展应用 1、不同经度地方时间差异产生的原因是什么？2、东边和西边哪边的时刻早？地球自转一周360度，周期24小时，地球每小时转过的角度是多少度？经度每隔15度时间相差多久？1、什么是时区？2、什么是区时？3、时区的划分：全球共划分为几个时区 ( http: / / www.21cnjy.com )，每隔多少度划分为1个时区？其中包括零时区（0°经线或本初子午线为穿过的时区）、东一区至东十一区（共11个时区）、西一区至西十一区（共11个时区）、哪两个时区合为一个时区（180°经线穿过该区）？4、每隔一个时区，时间相差几小时，东边的时间为什么早于西边的时间 5、北京时间：哪个时区的区时？穿过该区的标准经线为哪条经线？位于同一时区内的各地，采用相同的区时。不同时区的各地，采用各自的区时。相邻时区的时间相差1个小时，东面得时间早、大；西面的时间迟、小。例：东八区的区时为13时，东十区的区时是几时？算时差两地相差几个时区，区时就相差几个小时计算时同减异加10-8=2算具体时刻看东西，东加西减。东十区在东八区的东面。13+2=15日期的换算：1国际日期变更线：是 和 的分界线。2日界线两侧： 相同， 相差1天。3国际日期变更线并不完全与180°经线重合的原因？4、国际日期变更线穿过 海峡。5、自西向东越过国际日期变更线，日期要 （加或减）去1天。一、填空题：1. 由于地球不停的自转，一般来说，＿＿边的地点比＿＿边先看到日出，也就是说，东边地点的时刻比西边地点时刻＿＿（早或迟）。2. 国际上规定，每隔经度＿＿ °划分一个时区，全球可分为＿＿个时区。3. 国际上规定：原则上以 °经线作为地球上“ 今天”和“昨天”的分界线，并把这条线叫做“＿＿＿＿＿＿”，简称“＿＿＿＿ ”。 二、选择题1. 当北京时间10月1日8点时，东二区的开罗是（ ） A. 10月1日2点 B. 10月1日14点 C. 10月1日0点 D. 12日2 点2. 下面叙述，正确的是（ ） A. 全球共划分为12个时区 B. 中时区的中央经线是本初子午线 C. 北京时间是采用东经120°的地方时， 即东九区的区时 D. 任何时刻，西十二区总比东十二区早24小时。3. 一艘轮船7月1日由西向东越过日界线后，日期应变为（ ）A. 不变 B. 7月2日 C. 6月30日 D. 6月31日1、家住在枣庄的一位同学，要给在纽约某 ( http: / / www.21cnjy.com )研究所(西五区）访问的父亲打电话，打电话到研究所办公室的时间，选择在枣庄（东八区）下午2时，这合适吗？为什么？2、从前，在日界线附近发生了一件有趣的事情。 某一年，有一艘客轮从西太平洋向东航行。航行途中海上起了大风，船体剧烈摇晃。这时，一位孕妇耐不住轮船的颠簸而临产了。她先生下一个女婴， 5 分钟后船自西向东越过日界线，她又生下一个女婴。结果，一对孪生姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。你能解释这种情况吗？ 活动一：在地球仪的赤道上标注A ( http: / / www.21cnjy.com )、B两点，用手电筒的光线模拟太阳光照，按自转方向转动地球仪。观察A、B两点，哪一点先迎来黎明的曙光，哪一点先送走落日的黄昏？活动二：根据自转的周期算时差仔细阅读课本的文字部分，找出时区和区时的概念；认真看课本世界时区图分析并回答。联系实际怎样理解北京时间，找出本时区的中央经线。简单计算，记住计算规律。练习当美国纽约（西五区）是10月27日19：15时，东八区的区时是多少？找到日界线的位置，思考弯曲的原因记忆理解日界线两侧时间的不同。认真思考，独立完成检测题。3—5分钟后展示答案，改正错误题目。分小组讨论，各组选代表发言。 通过活动思考和探究东西时刻差异产生的原因。便于理解经度差与时差的关系。通过自己读图，读课本认真思考将知识沉淀，读文字与读图结合，掌握学地理的一般方法的同时培养地理自学能力。理解我国各地时间与北京时间的关系。通过巩固练习学会进行时区间的换算。确定位置并能正确理解日界线与两侧东西十二时区的关系。及时巩固知识点和重难点，便于掌握。当堂改正及时反馈。让知识联系现实生活，体现地理的实用性，也同时增加了趣味性。提高学生学习地理的积极性。
板书 一、时差的产生二、时区及时间换算1. 时区2. 区时3. 区时的计算4. 北京时间三、日界线1. 日界线的定义2. 过日界线时的日期变更 构建知识框架，在学生大脑中形成知识体系。
教学反思 本节的重难点之一，时区的划分绘图帮学生 ( http: / / www.21cnjy.com )理解清楚，时区的有关计算借助数轴来讲解效果不错，便于理解；过日界线时日期的变更结合生活实际增加趣味性学生掌握效果不错。
第一章 第四节 地球公转
一课时（总第6课时）
课型:新授
课标要求:
1.用简单的方法演示地球的公转
2.用地理现象说明地球的公转。
教学目标：
1.地球公转的定义、方向、周期和地理意义。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.五带的划分及特征
教学重点难点：
1.二分二至日太阳照射情况的差异。
2.五带的划分。
教具准备：多媒体课件、地球仪
教学模式：问题探究
教学过程：
新课导入：
展示课件春夏秋冬图，我们每年都经历春夏秋冬的变化，谁能说出什么原因导致这样的变化呢？
展示课件：?
地球的公转<一>
[教师]请同学们认真观察并思考：地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？??（太阳。自西向东）??
学生回答?教师略作归纳?并讲述公转的周期
教师创设问题：请同学们再观察思考?地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?地轴指向是否发生了变化 ??（倾斜的。不变）?
展示课件?地球的公转<二>
? 教师放课件?，引导学生观察太阳直射的纬线?然后完成下表。
节气及日期 太阳光直射的位置及纬线 昼夜长短
夏至
冬至
春分
秋分
过渡与衔接：地球绕太阳不停地公转?太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生影响。
教师 提问：?
①一天当中早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热?这与太阳光的照射有什么关系？??中午。阳光照射地面的角度越大?地面得到的热量就越多。?
②一年当中我们这里最热是什么时候，最冷是什么时候，这与阳光的照射又有什么关系？??
7月?因为此时阳光照射地面角度大。1月?因为此时阳光照射地面角度小。? ?学生回答后教师画直射和斜射图加以归纳。
然后指导学生读教材图P17 1-4-1“地球公转示意图”完成下表：
季节 月份 北半球得到光热多少
夏
秋
冬
春
[提问]南半球的季节与北半球有何不同 ??（相反）?
小组讨论： ①我们这里一年当中白昼时间一样长吗 ?什么时候长?什么时候短 ?为什么
? ②如果地球不是倾斜而是竖直的?地球表面有无四季变化 ?
学生交流:??(不一样。夏季较长?冬季较短。由于地球的公转)?（没有）
教师指导学生完成读图1-4-3 1-3题 ,思考题1,2题
学生交流答案：略，
衔接与过渡：?
过渡与衔接：地球是个很大的球体?在同一时间 ( http: / / www.21cnjy.com )?纬度不同的地方?受到阳光照射的情况也不同?冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况?把地球表面分成了五个带。
读教材图P20 1-4-4 “地球上的五带”?请各小组完成? ①在图上找出地球上的五带?并找出它们之间的分界线。 ②中国主要属于什么带?还有小部分属于什么带？?山东属于什么带？??（北温带。热带。北温带）? ③完成下表
五带 范围 有无阳光直射 得到的太阳光热多少 四季变化情况
热带
北温带
南温带
北寒带
南寒带
?教师总结：?本课主要讲述了地球公转的定义、方向和周期?还说明了四季变化的原因和五带的形成和特点。
当堂达标:指导学生做《阳光课堂》相关作业
知识结构
公转方向
公转周期
地球的公转 公转特征
地理意义-四季变化与更替
五带的划分
教学反思：
本堂课45分钟时间内学 ( http: / / www.21cnjy.com )生需要掌握的知识量比较多，本课内容空间想象强，理解难度大，应用好课件。并指导学生会二分二至略图、五带分布图。由于刚上初一的学生平时的观察少、动手机会少和以前没有学过地理等原因，学生在课堂上表现出来的自主性，领悟性不够，今后还需慢慢引导、讲解，并通过适当练习来加深对本节课内容的理解。
第一章 活动课太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响
一课时（总第7课时）
课型 新授课
课标要求
开展地理观测、动手制作等活动。
教学目标
通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量的多少的关系。
掌握简单的地理观测、实验技能。
增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。
教学方法演示观察法。
教具准备手电筒、多媒体、放大镜
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 地球表面的热量主要来自太阳，太阳本身发 ( http: / / www.21cnjy.com )出的光强弱是不变的，可是人们在夏季和冬季感受到的强弱却不同。为什么夏季的太阳火辣辣，冬天的却暖洋洋？为什么同一个太阳我们在不同的季节里感觉冷热完全不同呢？ 听讲 思考 联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
走出室外体验科学 （板书）太阳光直射、斜射对面获得热量的影响按照学习小组每组分发一个放大镜将学生按照小组有秩序带出室外要求学生利用放大镜体验太阳光线集中与分散后温度的变化。（可以在手背上体验）备注：此活动也可提前安排课下完成 走出室外分组体验，实验完毕后返回教室。得出结论 通过活动使学生亲身体验到光线集中与分散对温度的影响。为下面的观察活动奠定基础。同时培养学生学习地理的兴趣。
总结：太阳光线集中时获得热量多，温度高；分散时热量少，温度低。
衔接过渡 实验表明，太阳光线的集中与分散对地表获得热量的多少影响很大。那么，究竟是什么决定了太阳光在地表的集中与分散呢？
观察一、太阳光照射角度大小与地面获得热量的关系
演示观察记录总结 1.投影下图解释说明直射和斜射的含义 ( http: / / www.21cnjy.com )2.教师要求学生利用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射。观察同一束光线散布在不同的面积上，其亮度有何不同。并完成记录下来 分组合作进行实验观察，结合并完成表格填写观察项目光线照射角度光线散布面积亮度光线直射光线斜射 让学生在积极思维中开展模拟实验，观察现象，提升思维，有助于后面的观察活动的开展，起到引导的作用
观察项目光线照射角度光线散布面积亮度光线直射小亮光线斜射大弱观察结论：
衔接过渡 太阳距离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线，那么太阳光线的直射与斜射与地面获得太阳光热的多少又有什么关系呢？
观察思考记录总结 1、展示下图 ( http: / / www.21cnjy.com )2、要求学生观察图 ( http: / / www.21cnjy.com )形总结：哪一束光线散布面积最小？地面单位面积获得的太阳光热量最多？哪一束光线散布面积最大？地面单位面积获得的太阳光热最少？ 观察图形：通过合作交流完成下表观察项目地点阳光照射强度阳光散布面积地面获得热量甲地乙地丙地 从感官入手，帮助学生了解太阳高度的变化对单位面积获得能量的影响
观察结论：太阳光直射、斜射殖民地面获得热量的关系阳光直射：地面获得热量多阳光斜射：地面获得热量少
学以致用 我们家乡楼顶的太阳能为什么都是倾斜着安放如果我们分别在有甲乙丙这样的太阳光束的地方安装太阳能热水器，倾斜度大小的顺序依次是___ ( http: / / www.21cnjy.com ) 学生思考并回答问题 学习对生活有用的地理，能够将所学的内容解释生产生活中的实际问题。
过渡 同学们完成的很好，那么一天之中什么时候太阳能热水器的水最热呢？过度到观察二
观察二、一天之中，太阳高度大小与地面获得热量的关系
观察思考记录总结 1、利用板图指出太阳高度的含义：是指太阳光线与地平面的夹角。2、要求学生观察下图思考：该地清晨、正午和傍晚三个时段，哪两个时段太阳高度最小，哪个时段太阳高度最大？ ( http: / / www.21cnjy.com ) 读图思考完成下表：时段项目清晨正午傍晚太阳高度大小 以生活中常见的现象引入探究主题，让学生在积极观察中提升思维。通过教师的指导，引导学生在课堂中突出重点，化解难点，达成三维目标
观察结论：一天中太阳高度与地面获得热量多少的关系清晨：少正午：多3、傍晚：少
过渡 一天中某地热量的变化是由于太阳的高度不断变化引起的，那么一年中随着太阳直射点的南北移动正午太阳高度也会不断变化。过渡到观察三的学习
观察三、一年之中，正午太阳高度大小对不同季节气温高低的影响
观察思考记录总结 要求学生观察北京一年中二分二至正午太阳高度图：总结哪个节气正午太阳高度最大？哪个节气最小？ ( http: / / www.21cnjy.com ) 学生读图思考完成表格节气项目夏至冬至春秋分正午太阳高度大小
合作交流 1、出示图片，要求学生据图分析一年中，什么季节北京地表获得热量多，气温高？什么季节北京地表获得热量少，气温低？2、提示：根据图片中人物的服装，背景中的植被来判断 ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) 小组讨论总结问题展示交流成果 利用二分二至的太阳高度，结合相应的服饰及植被图片分析得出北京正午太阳高度与气温高低之间的关系。培养学生观察、分析、总结问题的能力。
成果共享 一年中北京夏季地表获得热量多，气温高，冬季地表获得热量少，气温低。
归纳总结 结合所学内容总结下列问题决定地球表面获得太阳光照多少的主导因素是____结合下图分析地球上的五带中，哪个温度带正午太阳高度最大，获得的太阳光照最多？哪个温度带正午太阳高度最小，获得的太阳光照最少 ( http: / / www.21cnjy.com )3、从季节上看，某一地区，哪个季节正午太阳高度最大，获得的太阳光照最多？哪个季节正午太阳高度最小，获得的太阳光照最少？ 根据上面的观察与实验总结教师提出的问题 以新的视角帮助学生对本节课重难点知识的掌握和理解
梳理知识构建体系 自转 一天中太阳高度的变化 地球表面热量的变化公转 太阳直射点 一年中正午太阳的南北移动 高度的变化 将所学知识系统化，完善本节课知识体系，形成全课知识脉络。
【当堂达标】
1、决定地球表面获得太阳光照多少的主导因素是（ ）
A、白昼的长短 B、太阳高度 C、海陆因素 D、季风
2、北京地区正午太阳高度最大的时间（ ）
A、冬至 B、春分 C、夏至 C、秋分
3、一天中，我们这里太阳高度最大的时间是( )
A、清晨 B、正午 C、傍晚 D、一样大
4、五带中地球表面获得太阳最多的是( )
A、北温带 B、南温带 C、热带 C、南寒带
5、某房地产开发商欲在北纬40度某城市建 ( http: / / www.21cnjy.com )造了商品住宅楼，要使北楼所有朝南房屋在正午时终年都能被太阳照射。楼间距的设计主要考虑（ ）时间影子的长短。
?A、冬至 B、春分 C、夏至 C、秋分
【教学反思】
1．要关注过程与方法
此课是活动课，教学中教师应充分发挥学生自主探 ( http: / / www.21cnjy.com )索、合作交流、操作实践独立获取知识的能力。 在合作学习中，学生通过认真阅读教科书，自主探索、通过合作与交流、操作实践，不仅能够独立获取知识，丰富了自己的知识，并且拓宽了视野。
2.注重联系学生的生活实际。
联系学生现实生活不仅使学生学得有兴趣 ( http: / / www.21cnjy.com )，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。
东西半球划分
地球仪
排列规律
0°经线
经度
特点
定义
南极、北极
纬线
经 线
课堂练习：读图写出A、 B 、C 、D四点的经纬度
方向 ： 自西向东
绕轴中心：地轴
周期 ： 24小时
北极：逆时针
南极：顺时针
地球的自转
方向：自西向东
周期：约24小时
日月星辰
东升西落
昼夜更替
时 差
地方时
时区和日界线
中时区

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