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新授课
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高一 年级 语文 学科《必修下册》导学案
第六 章第 2节《六国论》 第 1课时
班级 小组 姓名
基 础 部 分
（识记基础知识—推默抽查5分钟）
1.记字音
①弊在赂秦(lù) ②六国互丧(sàng) ③思厥先祖父(jué) ④暴霜露(pù)
⑤颠覆(diān) ⑥洎(jì) ⑦殆尽(dài) ⑧胜负之数(shù) ⑨如弃草芥(jiè)
苏洵(1009—1066)， ，自号老泉。宋朝眉山(今四川眉山)人，著名散文家。他大器晚成，年近五十才成名，与子 、 并称“三苏”，均被列入“ ”.苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》。本文选自《嘉祐集·权书》，《权书》共10篇，都是评论政治和历史的。本文为第八篇。
要 点 部 分
（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）
2、本文的中心论点是什么？作者是怎样提出的？从几个方面说明这一中心论点的？
3、第一自然段在全文中的作用是什么？
4、阅读课文，概括文本内容并梳理文章结构。
拓 展 部 分
（学习程序：重点迁移内容5分钟）
5、整理第一自然段的通假字、词类活用、古今异义、文言句式。★
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新授课
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高一 年级 语文 学科《必修下册》导学案
第六 章第 2节《六国论》 第 2课时
班级 小组 姓名
基 础 部 分
（识记基础知识—推默抽查5分钟）
1.检查第一自然段背诵并落实字词
（1）六国互丧
（2）盖失强援
（3）不能独完
（4）不赂者以赂者丧
（5）率赂秦耶
要 点 部 分
（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）
2、用文中一句话概括第二自然段的中心意思？
3、第二段的中心内容，论证了第一自然段中的哪一句话？
4、本段运用了怎样的论证方法，结合文本简要说明。★
拓 展 部 分
（学习程序：重点迁移内容5分钟）
5、整理第二自然段的通假字、词类活用、古今异义、文言句式。▲
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) 高一 年级 语文 学科《必修下册》导学案
第六 章第 2节《六国论》 第 3课时
班级 小组 姓名
基 础 部 分
（识记基础知识—推默抽查5分钟）
1.检查第二自然段背诵并落实字词
（1）暴霜露
（2）思厥先祖父
（3）至于颠覆，理固宜然
（4）小则获邑，大则得城
（5）其实亦百倍
（6）然后得一夕安寝
（7）理固宜然
（8）故不战而强弱胜负已判矣
要 点 部 分
（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）
2、课文第三段论证什么？与中心论点的论证有什么关系？
3、第三段中齐、燕、赵国灭亡的原因分别是什么？
4、本段运用了怎样的论证方法，结合文本简要说明。★
5、分析二、三两段在文章中的作用。
拓 展 部 分
（学习程序：重点迁移内容5分钟）
6、整理第三自然段的通假字、词类活用、古今异义、文言句式。▲
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高一 年级 语文 学科《必修下册》导学案
第六 章第 2节《六国论》 第 4课时
班级 小组 姓名
基 础 部 分
（识记基础知识—推默抽查5分钟）
1.检查第二自然段背诵并落实字词
（1）与嬴而不助五国也
（2）始有远略
（3）义不赂秦
（4）始速祸焉
（5）后秦击赵者再
（6）李牧连却之
（7）洎牧以谗诛
（8）且燕赵处秦革灭殆尽之际
（9）可谓智力孤危
（10）刺客不行
（11）当与秦相较
要 点 部 分
（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）
2、课文第四在文中起什么作用？采用了什么论证方法？
3、如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好？★
4、《六国论》的语言有何特点？★
拓 展 部 分
（学习程序：重点迁移内容5分钟）
5、整理四、五自然段的通假字、词类活用、古今异义、文言句式。▲
答案第一课时
1、六国破灭，弊在赂秦。开门见山提出本文的中心论点，分论点： A 赂秦力亏，破灭之道也。 B 不赂者以赂者丧。
2.第一自然段在全文中的作用是什么？
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
3.
第二课时
1、（1）六国互丧 交互，相继
（2）盖失强援 援，援助的力量。
（3）不能独完 完，存在，保全。
（4）不赂者以赂者丧 因为
（5）率赂秦耶 全都，一概
2、“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
3、赂秦而力亏，破灭之道也。
所以，只要作者有力地、令人信服地论证了第一个分论点，就从根本上论证了中心论点。
4、作者主要是用事例、正反对比和引用的方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。
“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患，固不在战”的论断。
“思厥先祖父”和 “子孙视之不甚惜”，为苟安一时，便轻易地拱手与人，这样，非但不能保全自己，反而 “诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急”，暴秦就越地多国强，因而得出结论为“故不战而强弱胜负已判矣”。
引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，作比喻论证，贴切恰当，既补充了上文的论证，又含有收束之意，而且使论证深入浅出，明白易晓，增强了说服力。
第三课时
1、（1）暴霜露 暴，pù，同“曝”。
（2）思厥先祖父 祖辈、父辈
（3）至于颠覆，理固宜然 以致，以至于，终究
（4）小则获邑，大则得城 小、大，小的方面，大的方面。
（5）其实亦百倍 它的实际数目。
（6）然后得一夕安寝 这样以后
（7）理固宜然 按道理，名作状
（8）故不战而强弱胜负已判矣 决定，确定
2、课文第三段论证了第二个分论点“不赂者以赂者丧”。
3、明确：齐：与嬴而不助五国也。
燕：太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵：因李牧被谗言所害自毁长城。
4、作者主要采用了分层论证的方法，针对齐、燕、赵三国不赂秦而破灭的情况进行论证。共分两层论证。第一层论齐国，虽“未尝赂秦”，但它亲近秦国而不联合五国，所以，五国一旦破灭，它就必然要被无厌的暴秦所迁灭。第二层分别论证“燕赵之君”的“义不赂秦”。 “智力孤危”没有援助，所以是在不得已的情况下“战败而亡”的。作者层层推进地从燕赵二国破灭的结果推论其破灭的原因，有力地证明了“不赂者以赂者丧”的分论点，否定了“六国互丧，率赂秦耶”的疑问，从反面论证了中心论点的正确。最后从“向使三国”到“或未易量”几句，以假设的原因得出假设的结果，归纳了第二、三段对两个分论点的论证，照应了开头。
5、第二、三段是文章的第二部分：分析问题，展开论证。
第二段以割城为例，论证赂秦之弊。第三段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。这两段分别从赂者和不赂者两个方面进行论证。赂是主要的，要先谈；不赂是次要的，应后说。
第四课时
2、这一段总结历史教训，提出作者的主张，申明作者的政见，得出“为国者无使为积威之所劫”的历史教训。
第四段进一步提出了自己的正确主张，同史实相比照，使人们在鲜明的对比中，认清孰是孰非
最后这句话“为国者无使为积威之所劫哉！”一语双关，似乎是在批评六国的“为国者”，其实是在告诫北宋“为国者”，这就把对历史的评论自然地转到现实上来。
3、六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。
其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做“借古讽今”。
第四段承上启下，提出为国者不要被敌国“积威之所劫”的忠告。第五段借古喻今，讽谏六国之后的国家不要重蹈覆辙（这是委婉的说法，实际上是指当时的北宋王朝）。
4、见创新设计

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