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习作：______让生活更美好
教学目标： 1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。 2.认真修改自己的习作，分享习作。 教学重难点： 能选择恰当的材料，融入自己的感情，写清楚让生活变美好的经历和原因。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时： 1课时。
课题：______让生活更美好 总序第18个教案
课型：新授　　编写时间： 年 月 日　　执行时间： 月 日　　执教：
板块一　图片导入，欣赏美好 师：同学们好。今天，我们一起学习第三单元习作：______让生活更美好。（板书课题） 师：一条河，因为有了青草、绿树、野花的点缀，变得更加美丽多姿。一座山，因为有了蓝天、白云的映衬，显得更加雄伟壮丽。（课件出示图片）我们的生活，也因为各种美好的事物而变得更美好。你有什么美好的回忆吗？是什么让你的生活更美好呢？ 生：四通八达的高铁网络，让我们出行更加方便快捷；智能安全的网络购物，让我们足不出户享受生活的愉悦；而芬芳四溢的花儿，把我们的生活和心情装点得如此美丽。 师：是啊。生活中有很多美好的事物：诚信、旅行、梦想、创意……是它们让我们的世界变得更加绚丽多姿，还有它们让我们的生活变得更加美好。还有什么让你的生活更美好呢？让我们开始今天的习作学习，一起去寻找答案吧！ 板块二　补全题目，探究美好 1.读懂习作要求 师：首先，请你跟着月亮老师，一起来读读习作要求。你可以一边读，一边用笔把关键信息圈画出来。教材中的第一部分，用小花朵中的关键词，向我们提示了可以让生活更美好的一些事物。第二部分用几个泡泡框和一个问题，启发我们这次习作可以写什么内容。第三部分提示了习作方法。第四部分提示写完习作后，我们该怎么做。进入习作前，我们就要像这样，先把要求读懂，这样才能帮助我们顺利完成习作。 2.补全题目 师：“______让生活更美好”是一个半命题作文。你关注到了哪些关键信息呢？ 生1：我们首先要把题目补充完整，如“读书让生活更美好”“旅行让生活更美好”等。 生2：写作的时候，要贴近生活实际。 师：月亮老师还要提醒大家关注一个字眼“更”。一个“更”字，提示我们，这次习作要写出这个事物对生活的影响程度。谁能说说“生活更美好”指的是什么？ 生：“生活更美好”是指获得精神上的愉悦和生活质量的提升。 师：现在，请大家静静回忆生活中的美好画面，想一想：哪些事物让你的生活变得更美好？（生回忆） 师：教材中以八个词语为例，从不同的角度给我们提示：甜甜的微笑，难能可贵的品格——诚信，心中坚定的梦想，脑洞大开的创意，强身健体的运动，陶冶情操的集邮，美好的旅行，陶冶性情的种花，等等。习作中的提示，有没有给你一些新的启发呢？我们一起交流一下吧。 生1：我是从个人的兴趣爱好方面去想，如读书、集邮、唱歌、看电影、运动健身等，让我的生活更美好。 生2：我是从家庭日常生活的角度去想，如家庭聚会、全家旅行、亲子活动等，让我的生活更美好。 生3：也可以从学校里的学习和生活的角度去想，如自己和同学最喜欢的某项活动、某个社团等，让生活更美好。 师：月亮老师还要补充一点，其实，我们养成的好习惯、好品格，如做事认真、诚实守信、不怕困难、善于动脑等，也让生活更美好。前面三位同学说的都是实际存在的事物，是有形的，老师补充的是人的习惯、品质，是无形的。同学们可以根据自己的体验，选择感受最深的素材来写。现在，请你拿起笔，工工整整写下你心中的美好，把你的作文题目补充完整。（生补充题目） 3.探究美好 师：确定了想写的事物，我们再来交流下，是什么让你的生活变得更美好？它给你带来了怎样的影响呢？ 生1：我想到的是音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。 生2：旅行既让我看到了和家乡不一样的美景，又增长了我的见识。 生3：我的答案是种花，把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，真有成就感。 师：听了三位小伙伴的分享，你有什么发现呢？ 生4：这三位小伙伴的分享，都融入了自己的感受、感情，表达了自己的看法。欣赏音乐让人心情愉悦，身心放松；养花种草给人带来培育生命的成就感；旅行让人看到别样的风景，增长见识。 生5：做这些事让他们获得了精神上的愉悦、情感上的满足，令他们的生活更美好。 师：说得真好！那么我们进一步交流下，为什么你要选择这份美好呢？请你静静想一想。 板块三　指导写作，书写美好 1.选择具体典型的事例 师：本次习作，我们要通过具体事例来写这个事物带给生活的积极影响，还要写明影响的原因和过程。在我们刚学过的课文《竹节人》中，作者范锡林选择了“竹节人”这个具体的事物，先概述“我们”迷竹节人，再描写“我们”做竹节人，接着描写“我们”斗竹节人，最后写老师玩竹节人。通过对这些情景的描写，写出了竹节人给“我们”童年带来的欢乐和美好。（课件出示《竹节人》的片段） 2.情节一波三折 师：在老师玩竹节人的片段中，作者的写作思路是：“我”和同桌上课玩竹节人，老师发现后没收了竹节人；下课后，“我”和同桌去老师办公室的窗外找竹节人；“我”和同桌没有找到竹节人很不高兴，却意外发现老师在办公桌上痴迷地玩着竹节人，“我”的心情立刻转为开心。这一波三折的故事情节，把事情的经过表现得更具体，更生动，更扣人心弦，引人入胜。本次习作，同学们可以通过列出简明扼要的提纲，写清楚事情的过程，写出一波三折的情节。 3.融入自己的感情 师：同样还是以《竹节人》为例，为什么这篇文章这样引人入胜，打动人心？请你回顾一下这篇课文的第26～29自然段，说说你的体会。（课件出示第26～29自然段） 生：作者抓住了老师的神态、动作，写出了玩竹节人的乐趣，还融入了“我”的情感体验，这样的文字很能打动人心。 师：大家读过林海音的《窃读记》吗？请你读读下面的文字，并说说你从哪些句子中感受到阅读带给作者的美好感受。 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” ——林海音《窃读记》 生：这段文字有许多细腻传神的心理活动。作者运用心理描写和神态描写，写出了“我”对读书的喜爱。 师：因此，我们可以运用心理、神态、动作等描写方法，更好地把自己的情感融入叙事之中，以情感人。 板块四　赏析美好，自主写作 1.范文赏析 师：学语文，用语文。本次习作，我们可以选择具体典型的事例，写清楚事情的过程，设置曲折的情节，在叙事中，运用多种细节描写，融入自己的情感体验，书写自己心底的美好。写之前，要列一个简洁明了的提纲哟。接下来，我们来欣赏一位同学的习作，看看她的作文有哪些值得我们学习的地方。（课件出示习作《爱让生活更美好》） 爱让生活更美好 一阵阵鼾声奏成爱的旋律，因为有爱，我感受到了生活的美好。 ——题记 随着秒针一圈圈地转动，窗外，几户人家也渐渐把灯熄灭。台灯下，我的笔不停地挥动着，睡意一阵阵袭来，堆在桌上的一沓卷子，愈发使我烦躁，而耳边传来的鼾声一声接着一声，使我愈发不耐烦。 我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸，心里充满了烦躁。于是不由分说，我摇醒爸爸，冲着睡眼惺忪、还不知道什么情况的他大声吼道：“你说陪我学习，你自己却睡着了！看我作业多故意气我是不是？”爸爸听后先是一愣，然后叹了一口气走出房间，轻轻地关上了门。 从那以后，我就再没有听到爸爸的鼾声，心里虽然觉得奇怪但也没去深究。 有一天，我和朋友一起玩到了天黑才回家，开门时听到了那久违的呼噜声。推开门，一眼就看到爸爸倚在沙发上睡着了，桌子上摆着几碟可口的饭菜，一看就出自爸爸的手艺，而他身上搭着的一层薄薄的毛毯也随着呼噜声有节奏地起伏着。不难想象，爸爸在忙碌了一天回到家，辛勤地给我做晚餐。做完晚餐后，他疲惫地倚在沙发上睡着了……看着这一幕，我的眼眶不禁湿润了。 小时候的我，在爸爸的鼾声中入睡，而那鼾声也总会在我调皮的坏笑中停止，随之而来的就是爸爸慈爱地捏着我的鼻子捉弄我。时间慢慢流逝，我已经长大，已不是那个听话的乖乖女，放学回家以后与父母的沟通越来越少，取而代之的是我一次次的任性和犟嘴。然而爸爸对我的爱始终没变，人人都说“父爱如山，为我撑起一片快乐的天空”，而我却说“父爱如海，宽容地包容我的一次次过错，默默地给予我最深沉的爱”。 父亲的爱，让我品尝到了生活的美好。 师：现在请同学来评价一下这篇作文有哪些值得我们学习的地方。 生1：本文的精妙之处在于文笔细腻，情感真挚。作者避开了写母亲、写关爱的题材，巧妙地选取了爸爸的“鼾声”，并且以“我”对爸爸鼾声态度的转变为切入点而获得新的立意。 生2：本文运用动作、神态、心理描写，形象地传递出小作者真挚的情感。 2.修改要求 师：课后，请同学们用心完成自己的作文。月亮老师还给大家带来了四条小贴士，同学们写完作文以后，可以对照着修改自己的作文。 （1）习作是不是围绕自己选择的某个词语来写的？ （2）有没有把事情的经过、事物对自己的影响写清楚？ （3）让生活变美好的原因是否写具体了？ （4）读者是否有兴趣读下去？ 师：同学们还可以在班内开展“共享我的美好生活”主题班会，分享各自的心得体会。名师课堂，助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！ ______让生活更美好 1.先将题目补充完整，用心完成这次习作。 2.写完之后，同学之间互相交换习作，根据同学的意见反复修改自己的习作。 成功之处： 这是一个半命题的习作，课堂上引导学生围绕题目的前半部分内容，探究了哪些事物让生活更美好这个问题，拓宽了写作的思路。然后提示学生把题目填写完整，思考事物是如何将生活变得更美好的。随后学生围绕中心，借鉴《竹节人》这篇课文设置情节的方式，结合例文，确立中心，列好提纲。整个过程细化了写作的要求，兼顾了学生的兴趣爱好，降低了习作的难度。 不足之处： 由于不同学生的写作功底有所不同，有的学生对文章的选材和详略把握不是很到位，由于时间限制，课堂上我引导得不够，还需要课后同学之间互评习作，老师再单个辅导。 教学建议： 多搜集一些相关资料，再结合生活中的实例，参照课本例句的写法，仔细揣摩，有利于提高学生的习作水平。 设计意图 引导学生展开自己美好的回忆，对本次习作充满写作热情，激发学生的写作欲望。 设计意图 紧扣主题进行开放式选题，让学生有更多选择空间，又不背离单元习作的主旨。 设计意图 结合本单元课文“如何融入感情” 的写法，到学生学习在习作中“融入自己的感情”，是一个迁移的过程。

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