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课时作业本
穷 人
项目 内 容
汹(xiōng) 涌(yǒng) 澎(péng) 湃(pài) 熄(xī) 掀(xiān) 困(kùn) 会写字
唉(āi) 淋(lín) 嘿(hēi) 糟(zāo) 嘛(ma) 皱(zhòu) 勺(sháo)
勺(勺子) 糟(糟糕) 熄(熄灭) áo(熬药) ē(搁置)
字 形近字 多音字
g
匀(均匀) 遭(遭遇) 螅( 水螅) āo(熬菜) gé(搁不住)
词
探望———探视 僵硬———生硬 魁梧———瘦小 潮湿———干爽
近义词 忐忑不安———惴惴不安 反义词 苍白———红润 黧黑———白皙
汹涌澎湃———波澜壮阔 忐忑不安———坦然自若
1.她忐忑不安地想:“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的
了……是他来啦 ……不,还没来! ……为什么把他们抱过来啊 ……他会揍我的! 那
也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”(“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心
神不安定。桑娜抱回孤儿后,面对自己的五个孩子,想想生死未卜的丈夫,她紧张、担忧,
她不知道丈夫会说什么,觉得自己这样做给丈夫增加了负担,觉得对不起他;她担心丈夫
突然回来,不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿,也
要收养孤儿。省略号的连续运用,表明桑娜当时的心理活动的时断时续,逼真地写出了
难句 桑娜不安的心理。)
点评 2.渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么
办 得把他们抱来,同死人待在一起怎么行! 哦,我们,我们总能熬过去的! 快去! 别等
他们醒来。”(“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说
明他正在认真考虑,形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯,你看怎么办 ”这是渔夫在征求
妻子的意见。“得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!”这是渔夫做出 的 初 步 决 定。
“哦,我们,我们总能熬过去的!”“熬”,是忍受的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子,准
备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。“快去! 别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受
惊,催促桑娜去抱孩子。)
文章记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿
中心
的故事,真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自
思想
己吃苦也要帮助别人的美好品质。
结构
图示
文章按事情发展顺序可分为三个部分。
脉络
第一部分(第1-2自然段):写了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈
梳理
夫归来。
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语 文
同步知识速览 六年级上册
续表
项目 内 容
第二部分(第3-11自然段):写了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子
抱回自己的家。
第三部分(第12-27自然段):写了渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的
孩子。
心理描写要抓住人物的本质特征,使心理描写符合人物性格发展的逻辑,同时需要
和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手法有机地结合起来。课文中使用了大量
要点
的心理描写,准确地表达出人物紧张、坚定、矛盾等心理活动,从而丰富了人物的情感世
补充
界,塑造了人物高贵的品格。透过桑娜的心理活动,读者能充分感受到生活给桑娜带来
的压力,感受到桑娜热爱丈夫、同情孤儿、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
1.快速默读课文,说说课文主要讲了一件什么事。
课文主要讲了渔夫和桑娜一家生活十分穷苦,但在邻居西蒙死后,却主动收养了她
的两个孩子的事,表现了渔夫和桑娜的勤劳、善良与坚强,宁可自己受苦也要帮助别人的
美好品质,同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。
2.从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子,有感情地读一读。说说从这些描写
中,可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
他现在在哪儿 老天啊,保佑他,救救他,开开恩吧! (心理描写。表现了桑娜对丈
夫的关心和担忧。)
她忐忑不安地想:“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的
了……是他来啦 ……不,还没来! ……为什么把他们抱过来啊 ……他会揍我的! 那
也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”(心理描写。把桑娜矛盾、焦急、害怕的心理
描写得淋满尽致,却又在这种心理描写中层层递进,让读者感受到桑娜在矛盾中渐渐肯
课后
定了自己的做法。先是对于自己的举动,桑娜觉得事情很严重,她担心丈夫会责怪她,接
习题
着又怪自己太冲动把孩子抱过来,后来想到丈夫会揍她,却还是觉得哪怕被揍一顿也好,
解答
最后表明她没有后悔自己这样做。)
“不,没有人! 天啊,我为什么要这样做 ……如今叫我怎么对他说呢 ……”桑娜沉
思着,久久地坐在床前。(心理描写。在这里我们能感受到桑娜对丈夫怎么看待她做这
件事很担心,不知道要如何向丈夫说这件事。表达了桑娜紧张、担忧的复杂心理活动。
虽然家里很穷,但还是在矛盾中收养西蒙的孩子,表现出桑娜善良的品质。)
“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办 得把他们抱来,同死人待在一
起怎么行! 哦,我们总能熬过去的! 快去! 别等他们醒来。”(语言描写。“是个问题”写
出渔夫对西蒙两个孩子的担忧。“你看怎么办 ”是在征求桑娜的意见,表示对妻子的尊
重。“熬”表明渔夫已做好抚养西蒙家孩子而吃苦的准备。在这里,我们可以感受到渔夫
宁愿过更艰苦的生活也要帮助别人。)
桑娜和渔夫穷困潦倒,生活很艰难,但仍愿意收留邻居家的孤儿,从这些心理、语言
描写中不难看出他们是那么的善良纯朴!
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续表
项目 内 容
3.渔家的小屋“温暖而舒适”,这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用 找出课
文中其他描写环境的句子,体会它们的作用。
渔家的小屋“温暖而舒适”,文中通过对小屋环境的描写,暗示这是一个虽然贫穷却
温暖幸福的家庭,侧面写出主人公桑娜是一个勤劳、爱家的妻子和母亲。
课文中其他描写环境的句子及作用:
风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。(这一句作为小说
情节的转折处设计得自然而不露声色,却又极生动形象。可以想象当时的声音是清晰而
响亮的,既是东西在敲打着邻居小屋的门,也是邻居西蒙两个孩子的命运之门在发出
鸣响。)
屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。(对邻居西蒙家环境的简单描写,让人感到因没
有生炉子而没有生活的气息,又潮湿又阴冷,这种气氛也是一种死寂的表现。)
4.“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼! 可是有什么办法呢!”
两个人沉默了一阵。
沉默中,桑娜会想些什么呢 联系课文内容,写一写桑娜的心理活动。
是啊,我们家的生活已经够艰难的了。孩子这么多,丈夫这么辛苦。孩子们仍然吃
不饱,穿不暖,现在我又把西蒙的两个孩子抱回来,以后的生活怎么办呢 我该怎样跟刚
从生死线上回来的丈夫说这件事呢
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