资源简介

B3U3 The world of science
课题：Franklin’s Experiment:
How Much Is True
--Developing ideas
课 题 Franklin’s Experiment: How Much Is True --Developing ideas 课 型 阅读 课 时 1课时
教材分析 本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是科技发展和科学精神。Developing ideas板块课文的语篇类型为论说文。介绍了人们对Franklin著名的风筝实验真实性的怀疑和求证,学生通过阅读和完成活动培养批判性思维，大致了解科学精神的内涵。
学情分析 本课文是一篇议论文，在之前的英语学习中，学生已经接触过议论文，他们对于议论文的大致结构是有印象的，所以这节课主要是用议论文的结构为线索，让学生先划分文章的结构，再根据此结构来分段解读文章，完成相应的活动，了解Franklin的实验，并回答文章标题的问题，形成批判思维，学会用批判的思维看待问题。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 通过阅读分析文章，得出议论文的特点和结构； 理解课文内容，了解Franklin的风筝实验的过程； 培养批判精神，用批判的思维思考问题； 从Franklin身上学到一些科学探索精神。
教学重点 查阅信息，了解Franklin的生平； 快速阅读文章，了解实验的目的和每段的大意； 梳理篇章结构，完成思维导图并了解Franklin的实验过程；
教学难点 通过句意推测言外之意，培养学生的批判精神； 质疑故事类文本真实性，用批判性思维探索科学世界。
教学资源 课前预习案，课中导学案，PPT，多媒体等
教学流程设计
教学环节 教学活动 活动意图 互动时间&模式
Pre-reading
Step1 T asks Ss to read a passage about Franklin's Kite Experiment before the class 课前学生先读一篇关于Franklin风筝实验的文章，输入背景知识 课前
Step2 T invites Ss to introduce the background information of Benjamin Franklin, which they have researched online before the class. 了解Franklin的个人背景信息 2’ Ss Ss
While-reading
Step 3 T invites Ss to read the passage and try to analyze the structure of it. 阅读并分析文章结构，了解议论文的结构 3’ Ss T
Step 4 T invites Ss to read para 1-2 and fill in the experiment report 分段细读，了解Franklin实验的过程 6’ Ss T
Step 5 T invites Ss to read para 3-5 and number the statements to show how people’s attitudes towards Franklin’s experiment have changed. 读文章，找出人们对实验态度的变化，老师用几个关键词来概括，帮助学生更好地理解文章 4’ Ss T
Step 6 T invites Ss to read para 6 and talk about their opinion about the statement“...we should not always believe everything we read or hear even if it is a great story” 学生和同桌分享谈论自己的看法，培养他们的批判性思维 3’ Ss Ss
Post-reading
Step 7 T invites Ss to work in groups. Explain their understanding of the saying "Seeing is believing", and then give speech about it. They may use information in the passage as examples. 学生小组合作，谈论他们对"Seeing is believing" 的看法，并用议论文的结构来就此话题做一个小演讲，其他学生根据老师给出的评分标准对演讲进行评分 10’ Ss Ss
Step 8 Homework：Please polish your speech and share it with your classmate. 学生下去继续把他们的演讲进行修订完善，并跟同学分享他们的成果 Ss Ss
Blackboard-writing
Reflection 课堂活动形式多样，以学生为主体，激发了学生主动学习的积极性； 但课堂时间掌控不好，最后的小组分享活动没有完成，课堂的亮点没有完全呈现出来，在今后的教学中还有待改进。
Ps：Ss=students; T=teacher

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