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(共17张PPT)
学校心理健康教育
目标的认识
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一、目标认识要正确
（一)误区之一:学校心理健康教育是维护学生心理健康的教育
这种理解和界定是简单片面的。学校心理健康教育的内涵是指教育者根据受教育者生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养受教育者良好心理素质，维护其心理健康，开发其心理潜能，提高其心理机能，进而促进其整体素质提高的教育；并指出心理健康教育是进一步加强和改进学校德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
(二)误区之二:学校心理健康教育是针对少数有心理问题学生的补救性教育
目前仍有一部分中小学校心理健康教育工作的重心停留在防治性目标层次，主要着眼于学生心理及行为问题的矫治。
只有面向全体学生做好预防性、发展性的工作，才能从源头上解决问题。
因此，学校心理健康教育要体现面向全体、发展优先、预防为主、防重于治。即学校心理健康教育工作应首先着眼于发展全体学生良好的心理素质，注重维护与促进学生的心理健康，面不能将工作重点放在少数有严重心理问题的学生的辅导与矫治上。
(三)误区之三:学校心理健康教育的任务是字生学习问题的辅导
教学是我国各级各类学习的中心工作，学习是中小学生的主要任务。因此，有人提出学校心理健康教育就是要从服从学校中心工作，即为学生提供切实有效的学习辅导，
学习辅导或学习心理教育是学校心理健康教育的一个重要组成部分，但不应该成为根本性任务或主要任务。目前，心理健康教育似有成为应试教育工具之嫌。这种功利化倾向，对推进我国学校素质教育极为不利，且从根本上违背了学校心理健康教育的宗旨和原则。
(四)误区之四:学校心理健康教育应当由心理健康教育教师承担
有人认为，心理健康教育应当主要由心理健康教育教师承担。然而谁都明白，仅仅依靠心理健康教育教师是完全不够的。
每一位教师不仅要提高自身的心理健康水平，还要研究学生心理发展规律，根据学生的心理年龄特征和成长规律去教书育人。因此，“心理育人， 人人有责”应当成为所有教师的教育共识和共同行为。
二、目标确立有依据
1.以我国学校教育目标为依据
学校心理健康教育属于学校教育的一个组成部分，必须受教育目的的制约，受教育目的的支配，学校心理健康教育目标就是要通过提高受教育者的心理素质为其整体素质的提高奠定基础，通过促进学生的心理发展来推动学生的全面发展。
2.以时代对人才素质的要求为依据。
21 世纪是科学技术迅猛发展、世界各国竞争空前激烈的世纪，是教育和人才竞争的时代。心理健康教育的目标正是要全面提高学生的心理素质，适应未来社会发展对人才的客观需要。
3.以人的全面发展需要为依据
人的全面发展包括身心的全面健康发展。心理健康教育居中心位置，是德智体美劳五育的基础和中介。心理健康教育目标的构成，反映了人的全面发展的需要。
4.以学生心理发展的规律为依据
中小学生心理发展是一个具有连续性、阶段性方向性的螺旋式上升的过程，因此学生心理健康教育以学生发展为着眼点，考虑中小学生心理发展的特点和一般规律。
三、目标构建要科学
(一)学校心理健康教育的总目标
学校心理健康教育的总目标就是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
三、目标构建要科学
(二)学校心理健康教育的具体目标
1. 纵向维度目标(年龄阶段目标)
初中心理健康教育目标:培养初中生自尊、自立、自爱、自信的独立人格，帮助学生进一步认识自我，提高对自我的评价能力:能以积极的心态面对学习、面对生活，接受自身心理出现的变化;建立良好的亲子关系、师生关系、同伴关系。
2.横向维度目标
认知教育目标: 使学生在对自己的认知特点了解的基础上，学会自觉运用认知规律提高学习效率；认识人的学习潜力是巨大的，培养和发展学生的一般能力与特殊能力尤其是创造力。
3.情感教育目标:使学生对人的情绪和情感活动的规律、青少年情绪特点有所了解，能够理解自己的情绪，学会有效调节、恰当表达自己的情绪；发展健康积极的情绪生活；培养高尚的道德感、高雅的审美情趣，较强的理智感；经常保持乐观、平和、愉快的心境。实现情感机制与其他心理机制的协调发展，使身心达到最佳功能状态
意志教育目标:使学生了解良好的意志品质在完成活动、实现理想过程中的重要性；对自己的意志品质有所了解，自觉进行意志的自我磨炼;培养良好的意志品质。
个性教育目标: 帮助学生正确认识自我，客观评价自我，进行自我教育；形成科学的世界观、正确的人生观和价值观，有远大的理想和抱负;培养和完善健全人格。
社会性教育目标:帮助学生逐步适应自身学习与生活状况及生存环境的变化;培养角色适应和扮演能力；逐步认识自己与他人、集体和国家的关系；正确对待异性关系，发展人际交往能力，发展亲社会行为；做好升学和就业的准备；培养担当意识以及家庭与社会责任感。
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