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课 题 语文园地八 部编版 五年级下册 第8单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.交流、总结本单元课文语言风趣的特点。 2.体会例句用比喻的修辞手法描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。 3.体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。 4.了解颜体楷书的特点，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。 5. 积累有关做人的名人名言。
学习 重难点 1.体会例句用比喻的修辞手法描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。 2.体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
学情分析 本单元的语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”的学习中结合单元语文要素“语言的风趣幽默”；“语句段运用”训练和提升孩子的表达能力；“书写提示”意在让学生通过欣赏碑帖，初步了解颜体书法艺术，感受书法的魅力，增强对书法艺术的兴趣；“日积月累”的名言是关于“为人”的，对于五年级的学生来讲，可以帮助学生树立正确的人生导向，在为人处世方面提供依据。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：交流平台，总结语言特点
1.让学生回顾本单元的学习，引导他们自由交流感受：你喜欢哪篇课文？喜欢文中的哪些人物？为什么？
2.组织学生进行小组讨论，探讨本单元课文中自己觉得风趣、幽默的地方。教师适时提问，引导学生从语言和内容两方面展开讨论。
（1）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
（2）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？
预设：《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默。
3.小组讨论交流。
请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？
预设：
杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。
《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。
费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。
4.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
任务二：词句段运用，学习表达方法
（一）学习“词句段运用”第一题
1.让学生自读第一题的两个例句，引导他们体会句子的表达特点，分享自己的感受。
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。
预设：
第一个例句把无名指和食指比作关平、周仓，把中指比作关公，写出了三者关系密切、片刻不离，既形象又生动，把手指的样子写活了。
第二个例句写体操运动员的动作灵巧，就像猴子一样，特别生动。
2.教师小结：两个例句都运用了类比的表达方式，把事物比作人、把人比作其他事物来描述某种情景，使句子的表达形式更丰富，风趣、形象，让人印象深刻。
3.引导学生在题后的三个情景中选择一个进行情景仿说，想一想怎样说得更生动。
?·游子回到家乡? ·雨点落在窗玻璃上 ?·云朵在天上飘荡
4.组织学生进行同桌练说，教师巡视指导，之后全班交流。
教师指导：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。
预设：他阔别家乡三十余载，今天终于回来了，就像倦鸟归巢，看着故乡的一草一木，双目中泛起了一层迷蒙的水雾，怎么也消散不去。
5.师生共同点评。教师出示评价要点：表达方法的运用是否妥当，想法是否表述清楚。
6.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。
（二）学习“词句段运用”第二题
1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的。
但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
（1）关注段落中的标点符号，说说有什么发现。
预设：段落中使用了五个分号，说明写的是并列的几个意思。
（2）这段话主要写了什么？哪一句是本段的关键句？围绕关键句是怎么展开的？
预设：第一句话是概括句，整段话围绕关键句举了六个方面的例子。
点拨：这段话用了先概括后举例的表达方法，说明了大拇指最肯吃苦。
（3）再读读这段话，说说还发现了写法上的什么特点。
预设：具体描写部分运用了排比的手法，句式工整，能感受到作者对大拇指肯吃苦精神的充分肯定。
2.学生照样子写一段话
让学生以“妈妈真勤劳”为开头，结合生活实际，用先概括后举例的方式写一段话，把意思说清楚。也可以自主选择一个情景，照样子写一段话。
3.学生完成后，四人一组交流所写的段落，互相评价。
预设：
妈妈真勤劳，家里大大小小的事情都和她密切相关。她每天清晨跑菜市场，总能买到价廉物美的食材；白天她穿梭在家中，走到哪里，哪里就变得干干净净；晚上她做的饭菜，手艺堪比米其林大厨。
4.指名在全班展示，其他同学点评。
任务三：书写提示，感受书法之美
1.欣赏书法。
（1）出示教材“书写提示”中《颜勤礼碑》影印拓本的图片，学生观察，并交流颜真卿的字有什么特点。
预设：颜真卿的字很有力度，比如“序”“君”两个字就笔画丰满，浑厚有力。
（2）引导学生进一步观察：同一个字在碑帖中，是一模一样的吗？
点拨：颜体同样的点画也有不同的变化，生动多姿，节奏感强，这也正是书法艺术的魅力。
2.书法家介绍。
颜真卿是唐代书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。
3.学生练习书写，展示写得好的硬笔书法作品。
4.教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。
任务四：日积月累，积累名言警句
1.学生自读“日积月累”中的名言警句，读准字音、读好停顿。教师相机指导。
君子喻于义，小人喻于利。——《论语》
君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
多行不义，必自毙。——《左传》
恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》
（1）学生自由读，教师提示易错字的读音。
如：“长戚戚”的读音是“cháng qī qī”；“恻隐”读为“cè yǐn”；“有所不为”的“为”是“做”的意思，读“wéi”。
（2）全班齐读，教师提示正确停顿。
2.指导学生理解名言警句的大意。
（1）引导学生思考每一句话都是什么意思。
（2）小组合作学习，借助字典等试着说说几个句子的大意。
（3）教师适时出示难懂词的注释，指导学生正确理解。
①君子喻于义，小人喻于利。
喻：明白，通晓，懂得。大意：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。
②君子坦荡荡，小人长戚戚。
戚戚：忧伤、惊惧的样子。大意：君子光明磊落、心胸坦荡，小人则总是患得患失、局促忧愁。
③恻隐之心，仁之端也。
恻隐：对别人的不幸表示同情。大意：同情、怜悯之心是仁的开端。
④多行不义，必自毙。
毙：死，扑倒。大意：不义的事情干多了，必然会自取灭亡。
⑤人有耻，则能有所不为。
耻：羞耻之心。大意：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。
3.教师创设语境，引导学生尝试运用“日积月累”中的名言警句。例如：
（1）警察严肃地告诫罪犯：“____________________________________。”
（2）看到小明热心帮助盲人，妈妈高兴地说：“_____________________。”
4.小结：这几句名言警句，有着同一个主旨——为人。要处世，先为人，希望这些名言警句能够给大家启示。
5.学生再次朗读并尝试背诵。
作业设计
1.熟背、并默写本课的名言警句。
2.完成分层作业。

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