资源简介

(共32张PPT)
——选择性必修一稳态与调节高考题分析
研考题 悟课标 思备考
2023.05.11
2020年
广东新高考已经实施两年
2021年
纵观近几年全国卷及2022年新高考省份的生物命题，尽管有各自的区域特色和传统，尤其是在情境设置方面，呈现出不同的特点，但是都有共性可循：即命题工作的标准测评体系依据都是《中国高考评价体系》，内容都没有超过《普通高中课程标准》，深度都没有超过学业质量标准的要求。在命题选材上都充分体现了立德树人的导向作用，侧重于考查生物学科核心素养，让学生能学以致用，试题均呈现时代性和开放性，较好的完成了服务育人和高校选材的需求。
学生通过本课程的学习，
1.能认识到生物学在坚持人与自然和谐共处、促进科技发展、社会进步和提高人类生活质量等方面的重要贡献；
2.树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规律；
3.形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证；
4.掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题；
5.具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战时，能充分利用生物学知识主动宣传引导，愿意承担抵制毒品和不良生活习惯等社会责任，为继续学习和走向社会打下认识和实践的基础。
2020 年修订生物学课程目标：
全国高等学校统一招生考试
为何考：一核
考什么：四层
怎么考：四翼
生物学科背景下核心价值举例：尊重和热爱生命，树立人与自然和谐共生的理念，形成生态文明的意识，保护和合理利用自然，实现可持续的发展，客观认识到科学理论与技术对人类社会发展的意义。
公平，科学
“一核四层四翼”
高考评价体系结构图
生物学高考要求解读
新高考评价体系—“一核四层四翼”
高考评价体系的学科素养 学习掌握 实践探索 思维方法
（核心价值）
新高考生物科的学科素养 知识与观念 探究与创新 科学思维
责任与担当
新课程标准的核心素养 生命观念 科学探究 科学思维
社会责任
学科素养与课程标准核心素养的关系
杨帆、郭学恒《基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径》，《中国考试》2019年第12期
高中生物学课程关注学生的共同基础和多元发展需求，设置了必修课程、选择性必修课程和选修课程。选择性必修课程所选的内容是学生未来职业与专业发展的基础，有助于学生进 一步加深对生物学大概念的理解，拓展生物科学与技术视野，提高实践和探究能力。
选择性必修一《稳态与调节》模块包括人体的内环境与稳态、人和动物生命活动的调节，以及植物的激素调节等内容。
本模块选取有关生命活动调节与稳态的知识，有助于学生理解高等生物个体生命活动的规律，从系统分析的角度，认识个体生命系统的稳态；也有助于学生理解健康生活方式对于维持人体内环境的稳态、疾病预防的意义。
宏观上
研究历年高考试题——找共性
研究近年高考试题——找趋势
研究相同考点试题——找规律
研究不同题型试题——找变化
研究不同考卷试题——找特点
微观上
研究命题考查意图
研究命题选材特点
研究命题题型特点
研究命题设问特点
研究命题答案拟制
怎样研究高考试题
高考试题研究思路
2020年I卷 2021年乙卷 2022年乙卷
选择题 第3题 小鼠甲状腺实验 （必修三第2章） 第4题 神经调节 （必修三第2章） 第3题
神经调节
（必修三第2章）
非选择题 第29题 膜的功能 （必修一第3、5章+必修三第2章） 第31题 三种激素及其作用 （必修三第2章 ） 第30题
甲状腺激素
（必修三第2章）
第31题 小鼠血糖调节 （必修三第2章） 一、选择性必修一《稳态与调节》考点分布
1.全国I卷近三年
注：必修三第2章——动物和人体生命活动的调节
一、选择性必修一《稳态与调节》考点分布
2.广东新高考两年
类别 题号 题型 考点 核心素养
2021（16分） 1 单选题 免疫系统的组成与功能（2分） 科学思维：归纳与概括
14 单选题 植物生长调节剂及作用（4分） 科学探究：技术评价
18 填空题 神经调节（10分） 社会责任：健康生活方式
2022（18分） 2 单选题 植物生长调节剂的应用（2分） 生命观念：稳态与平衡观
3 单选题 内环境的组成成分（2分） 生命观念：稳态与平衡观
15 单选题 神经调节（4分） 生命观念：稳态与平衡观
17 填空题 免疫调节（10分） 生命观念：稳态与平衡观
从考点上看，对于《稳态与调节》，全国I卷近三年考查点均为动物和人体生命活动的调节相关内容；广东这两年考查点均涉及植物生长调节剂、神经调节和免疫调节（2022年还考查了内环境的组成成分）。从试题呈现形式上看，注重创设情境，通常采用文字、图片或者实验数据、现象等形式对问题进行考查。从试题整体难度上看，以中易题为主，难题占比较小，注重基础性。
3.某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是（ ）A. 切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少B. 给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加C. 给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强D. 给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常【答案】D
（一）2020年全国I卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
难度系数：0.65
详细知识点：
内分泌系统的组成和功能；激素分泌的分级调节。
基础为本，重在理解。
立足必备知识，考查关键能力。
29.真核细胞的膜结构具有重要功能。请参照表中内容完成下表。
结构名称 突触 高尔基体 （1）_________ 叶绿体的类囊体膜
功能 （2）_________ （3）_________ 控制物质进出细胞 作为能量转换的场所
膜的主要成分 （4）_________ 功能举例 在缩手反射中参与兴奋在神经元之间的传递 参与豚鼠胰腺腺泡细胞分泌蛋白的形成过程 参与K+从土壤进入植物根细胞的过程 （5）_________
【答案】 (1). 细胞膜 (2). 参与信息传递 (3). 对蛋白质进行加工修饰 (4). 脂质和蛋白质 (5). 叶肉细胞进行光合作用时，光能转化为化学能的过程发生在类囊体膜上
（一）2020年全国I卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
详细知识点：
兴奋在神经元之间的传递
难度系数：0.65
基础为本，重在理解。
立足必备知识，考查关键能力。
31.某研究人员用药物W进行了如下实验：给甲组大鼠注射药物W，乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠的相关生理指标。实验结果表明：乙组大鼠无显著变化；与乙组大鼠相比，甲组大鼠的血糖浓度升高，尿中葡萄糖含量增加，进食量增加，体重下降。回答下列问题：（1）由上述实验结果可推测，药物W破坏了胰腺中的________________细胞，使细胞失去功能，从而导致血糖浓度升高。（2）由上述实验结果还可推测，甲组大鼠肾小管液中的葡萄糖含量增加，导致肾小管液的渗透压比正常时的_____________， 从而使该组大鼠的排尿量_____________。（3）实验中测量到甲组大鼠体重下降，推测体重下降的原因是________________。（4）若上述推测都成立，那么该实验的研究意义是________________（答出1点即可）。【答案】(1). 胰岛B (2). 高 (3). 增加 (4). 甲组大鼠胰岛素缺乏，使机体不能充分利用葡萄糖来获得能量，导致机体脂肪和蛋白质的分解增加 (5). 获得了因胰岛素缺乏而患糖尿病的动物，这种动物可以作为实验材料用于研发治疗这类糖尿病的药物
（一）2020年全国I卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
【点睛】本题结合药物W的实验，主要考查了糖尿病的病因以及“三多一少”症状出现的原因等相关基础知识，意在考查考生从题中获取信息的能力，并运用所学知识对信息进行分析、推理和解释现象的能力。
难度系数：0.40
详细知识点：
水盐平衡调节；血糖调节。
注重情景信息类和创新性的考查；
长句叙述题比例增加，更加重视语言表达能力的考查。
4. 在神经调节过程中，兴奋会在神经纤维上传导和神经元之间传递。下列有关叙述错误的是（ ）A. 兴奋从神经元的细胞体传导至突触前膜，会引起Na+外流B. 突触前神经元兴奋可引起突触前膜释放乙酰胆碱C. 乙酰胆碱是一种神经递质，在突触间隙中经扩散到达突触后膜D. 乙酰胆碱与突触后膜受体结合，引起突触后膜电位变化【答案】A
（二）2021年全国I卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
详细知识点：
兴奋在神经纤维上的传导；兴奋在神经元之间的传递。
难度系数：0.85
基础为本，重在理解。
立足必备知识，考查关键能力。
31. 哺乳动物细胞之间的信息交流是其生命活动所必需的。请参照表中内容，围绕细胞间的信息交流完成下表，以体现激素和靶器官（或靶细胞）响应之间的对应关系。
内分泌腺或内分泌细胞 激素 激素运输 靶器官或靶细胞 靶器官或靶细胞
的响应
肾上腺 肾上腺素 （3）通过____运输 （4）__________ 心率加快
胰岛B细胞 （1）________ 肝细胞 促进肝糖原的合成
垂体 （2）________ 甲状腺 （5）______________
【答案】 ①. 胰岛素 ②. 促甲状腺激素 ③. 体液 ④. 心脏（心肌细胞）
⑤. 促进甲状腺分泌甲状腺激素
（二）2021年全国I卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
详细知识点：
高等动物激素的分泌、运输和作用。
难度系数：0.85
基础为本，重在理解。
3. 运动神经元与骨骼肌之间的兴奋传递过度会引起肌肉痉挛，严重时会危及生命。下列治疗方法中合理的是（　　）
A. 通过药物加快神经递质经突触前膜释放到突触间隙中
B. 通过药物阻止神经递质与突触后膜上特异性受体结合
C. 通过药物抑制突触间隙中可降解神经递质的酶的活性
D. 通过药物增加突触后膜上神经递质特异性受体的数量
（三）2022年全国I卷
【答案】B
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
详细知识点：
兴奋在神经元之间的传递；药物对兴奋传导及传递的影响。
难度系数：0.65
立足必备知识，考查关键能力；
注重生物知识在生活实践应用的考查。
30. 甲状腺激素在促进机体新陈代谢和生长发育过程中发挥重要作用。为了研究动物体内甲状腺激素的合成和调节机制，某研究小组进行了下列相关实验。
实验一：将一定量的放射性碘溶液经腹腔注射到家兔体内，一定时间后测定家兔甲状腺的放射性强度。
实验二：给甲、乙、丙三组家兔分别经静脉注射一定量的生理盐水、甲状腺激素溶液、促甲状腺激素溶液。一定时间后分别测定三组家兔血中甲状腺激素的含量，发现注射的甲状腺激素和促甲状腺激素都起到了相应的调节作用。
回答下列问题。
（1）实验一中，家兔甲状腺中检测到碘的放射性，出现这一现象的原因是______。
（2）根据实验二推测，丙组甲状腺激素的合成量______（填“大于”或“小于”）甲组。乙组和丙组甲状腺激素的合成量______（填“相同”或“不相同”），原因是______。
【答案】（1）甲状腺吸收碘合成甲状腺激素
（2） ①. 大于 ②. 不相同 ③. 乙组注射外源甲状腺激素，使甲状腺激素合成减少，丙组注射促甲状腺激素会促进甲状腺激素的合成
（三）2022年全国I卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
详细知识点： 内分泌系统的组成和功能；激素分泌的分级调节；激素分泌的反馈调节。
难度系数：0.65
注重情景信息，考查信息获取和原因分析；
长句叙述题比例增加，更加重视语言表达能力的考查。
1. 我国新冠疫情防控已取得了举世瞩目的成绩，但全球疫情形势仍然严峻。为更有效地保护人民身体健康，我国政府正在大力实施全民免费接种新冠疫苗计划，充分体现了党和国家对人民的关爱。目前接种的新冠疫苗主要是灭活疫苗，下列叙述正确的是（ ）①通过理化方法灭活病原体制成的疫苗安全可靠②接种后抗原会迅速在机体的内环境中大量增殖③接种后可以促进T细胞增殖分化产生体液免疫④二次接种可提高机体对相应病原的免疫防卫功能A. ①④ B. ①③ C. ②④ D. ②③【答案】A
难度系数：0.65
（四）2021年广东卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
详细知识点：
体液免疫；免疫学的应用及实例分析；新型冠状病毒及相关。
联系社会热点，加强价值引领（彰显了社会主义制度
的优越性和我国政府的大国担当）；
注重生物知识在生活实践应用的考查。
14. 乙烯可促进香蕉果皮逐渐变黄、果肉逐渐变甜变软的成熟过程。同学们去香蕉种植合作社开展研学活动，以乙烯利溶液为处理剂，研究乙烯对香蕉的催熟过程，设计的技术路线如图。下列分析正确的是（ ）
A. 对照组香蕉果实的成熟不会受到乙烯影响B. 实验材料应选择已经开始成熟的香蕉果实C. 根据实验安排第6次取样的时间
为第10天D. 处理组3个指标的总体变化趋势
基本一致【答案】C
难度系数：0.65
（四）2021年广东卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
详细知识点：
其他植物激素的产生、分布和功能；不同的植物激素对植物生命活动的调节实验；植物生长调节剂及应用。
关注农业生产，凸显劳动教育；
注重生物知识在生产生活实践应用的考查；
注重创新实验设计与科学探究能力的考查。
18. 太极拳是我国的传统运动项目，其刚柔并济、行云流水般的动作是通过神经系统对肢体和躯干各肌群的精巧调控及各肌群间相互协调而完成。如“白鹤亮翅”招式中的伸肘动作，伸肌收缩的同时屈肌舒张。图为伸肘动作在脊髓水平反射弧基本结构的示意图。
回答下列问题：（1）图中反射弧的效应器是___________及其相应的运动神经末梢。若肌梭受到适宜刺激，兴奋传至a处时，a处膜内外电位应表现为___________。（2）伸肘时，图中抑制性中间神经元的作用是___________，使屈肌舒张。（3）适量运动有益健康。一些研究认为太极拳等运动可提高肌细胞对胰岛素的敏感性，在胰岛素水平相同的情况下，该激素能更好地促进肌细胞___________，降低血糖浓度。（4）有研究报道，常年坚持太极拳运动的老年人，其血清中TSH、甲状腺激素等的浓度升高，因而认为运动能改善老年人的内分泌功能，其中TSH水平可以作为评估___________（填分泌该激素的腺体名称）功能的指标之一。【答案】 ①. 伸肌、屈肌 ②. 外负内正 ③. 释放抑制性神经递质，导致屈肌运动神经元抑制 ④. 加速摄取、利用和储存葡萄糖 ⑤. 垂体
难度系数：0.65
（四）2021年广东卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
详细知识点：
反射与反射弧；兴奋在神经元之间的传递；激素分泌的分级调节；
激素调节的特点。
基础为本，重在理解，立足必备知识；
与健康中国、生态中国的教育理念相契合，引导学生加强自身健康。
2. 我国自古“以农立国”，经过悠久岁月的积累，形成了丰富的农业生产技术体系。下列农业生产实践中，与植物生长调节剂使用直接相关的是（ ） A. 秸秆还田 B. 间作套种 C. 水旱轮作 D. 尿泥促根【答案】D
难度系数：0.65
（五）2022年广东卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
详细知识点：
植物生长调节剂及应用
“源于教材，高于教材，贴近生活”，关注农业生产，凸显劳动教育；
注重生物知识在生产生活实践应用的考查。
3. 在2022年的北京冬奥会上，我国运动健儿取得了骄人的成绩。在运动员的科学训练和比赛期间需要监测一些相关指标，下列指标中不属于内环境组成成分的是（ ）A. 血红蛋白 B. 血糖 C. 肾上腺素 D. 睾酮【答案】A【解析】【分析】内环境主要由组织液、血浆、淋巴等组成，消化道、呼吸道、生殖道等都是直接与外界相通的，不属于内环境；细胞内的成分也不属于内环境。
难度系数：0.65
（五）2022年广东卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
详细知识点：
内环境的组成及成分
基础为本，注重教材细节知识和核心概念的考查。
15. 研究多巴胺的合成和释放机制，可为帕金森病（老年人多发性神经系统疾病）的防治提供实验依据，最近研究发现在小鼠体内多巴胺的释放可受乙酰胆碱调控，该调控方式通过神经元之间的突触联系来实现（如图）。据图分析，下列叙述错误的是（ ）
A. 乙释放的多巴胺可使丙膜的电位发生改变B. 多巴胺可在甲与乙、乙与丙之间传递信息C. 从功能角度看，乙膜既是突触前膜也是突触后膜D. 乙膜上的乙酰胆碱受体异常可能影响多巴胺的释放【答案】B
难度系数：0.65
（五）2022年广东卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
详细知识点：
兴奋在神经元之间的传递
基础为本，重在理解，立足必备知识；
与健康中国、生态中国的教育理念相契合，引导学生关注自身健康。
17. 迄今新型冠状病毒仍在肆虐全球，我国始终坚持“人民至上，生命至上”的抗疫理念和动态清零的防疫总方针。图中a示免疫力正常的人感染新冠病毒后，体内病毒及免疫指标的变化趋势。
（五）2022年广东卷
二、选择性必修一《稳态与调节》考题分析
联系社会热点，加强价值引领（彰显了社会主义制度的优越性和我国政府的大国担当）；
回答下列问题：（1）人体感染新冠病毒初期，________________免疫尚未被激活，病毒在其体内快速增殖（曲线①、②上升部分）。曲线③、④上升趋势一致，表明抗体的产生与T细胞数量的增加有一定的相关性，其机理是________________。此外，T细胞在抗病毒感染过程中还参与________________过程。（2）准确、快速判断个体是否被病毒感染是实现动态清零的前提。目前除了核酸检测还可以使用抗原检测法，因其方便快捷可作为补充检测手段，但抗原检测的敏感性相对较低，据图a分析，抗原检测在________________时间段内进行才可能得到阳性结果，判断的依据是此阶段________________。（3）接种新冠病毒疫苗能大幅降低重症和死亡风险。图b显示一些志愿受试者完成接种后，体内产生的抗体对各种新冠病毒毒株中和作用的情况。据图分析，当前能为个体提供更有效保护作用的疫苗接种措施是________________。【答案】（1） ①. 特异性 ②. T细胞接受刺激后会分泌淋巴因子，该物质可促进大部分的B细胞分化为浆细胞，浆细胞可以分泌抗体 ③. 细胞免疫 （2） ①. 乙 ②. 含有病毒抗原，且病毒抗原含量先增加后减少 （3）全程接种+加强针
难度系数：0.65
详细知识点：
体液免疫；免疫学的应用及实例分析。
注重图表、情景信息和创新性的考查；
注重生物知识在生产生活实践的考查；
长句叙述题比例增加，更加重视语言表达能力的考查。
三、新高考试题特点
1、新高考主旨方向不变。新高考试题重视对必备知识和关键能力的考查，聚焦核心素养的发展水平。一核四层四翼理念渗透在试题中。
2、新高考突出情境化。从试题情境设计看，均选择生产生活、科学研究等真实情境作为信息切入点，不回避热点，综合性强，特别是长句语言描述题增多，与生产生活实践联系紧密，溯因类题目、实验设计思路类增多，呈现形式多样、稳中有变、灵活度大的特点。特别是选择性必修内容出题方式变化较大，改变了以往出题单一模式。表现在分值比例增加，试题通过情境设计，问题方式灵活多变，要求学生解决具体问题，紧紧结合生态热点，强调学以致用，彰显社会责任。
3、新高考考查思辨性。教材基础实验、科学发现史实验、实验设计思路类题目均有呈现。考查从静态知识转向思维与能力、实验与探究等思维能力，考查学生科学创新和思辨性，削弱了读读背背生物得分的现象，回归生物学科理科属性。
教学设计应围绕学习目标着力做好四个层面的引导
1.问题情境引导，提出冲突性问题，创设激发学习兴趣的情境，以此引导学生学习和思考
2.知识形成引导，引导学生探究知识的形成过程，形成知识结构，不是知识的简单罗列；
3.解题方法引导，精选典型例题，引导学生理解命题意图、寻找解题关键、分析解题思路，不是教给学生解题套路；
4.深度思维引导，引导学生对知识拓展、迁移和综合，对问题变式、探究和开放思考。
教学备考建议一：“四引导”
本章小结
资料分析
课本小字
本节聚焦
课本插图
技能训练
问题探讨
思考讨论
相关信息
思维拓展
十条线索
教学备考建议二：挖掘并利用好教材
1．习题与知识相结合，所选习题与课堂教学内容同步；
2．知识与应用相结合，结合生产、生活、社会实际命制习题，培养解决
实际问题的能力；
3．知识与能力相结合，结合学科能力要求命制创新、探究、开放性习题；
4．知识与技巧相结合，结合应考技巧命制习题；
5．新知与旧知相结合，结合已学知识命制习题，回顾知
识，提高综合能力；
6．经典与新颖相结合，在保留训练价值高的经典习题的
基础上，结合高考、热点及时更新
教学备考建议三：精选怎样的生物学试题
感谢聆听，
不足之处，请批评指正，
谢谢！

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