资源简介

(共21张PPT)
自然选择与适应的形成
目录
CONTENTS
说教材
01
说学情
02
说教学
03
说反思
04
说教材
第一部分
天体物理学
本节乃至本章都有一个特点：内容少且简单，高考权重低。这就导致老师不重视，学生易忽视。甚至为了赶进度，我们可以在一周内完成本章教学！如何解决这个尴尬的处境，就成为我们不得不面临的一个问题！但是，这个不利的处境却给我们充足的时间向学生灌输生物学思维，进而区分理科思维和生物学思维。
理解生物学思维可以解决如下问题：
1.理解完全归纳法和不完全归纳法，假说-演绎法等，还能明白生物学中为什么那么多假说
2.高三学生最头疼的问题：“回答上述现象的原因”
秃顶的现象早已存在，我们只是找到那个最可能的原因
元素周期表
说教材
说教材
教学目标：
1.通过对拉马克和达尔文进化理论分别进行讲解，了解生物进化理论的形成过程
2.通过对自然选择学说四个主要论点的探讨，学会描述生物适应性的形成
3.通过对达尔文生物进化学说的学习，感悟生命延续的规律，形成生物学思维
教学重点：
1.达尔文自然选择学说的主要内容
2.生物进化观点对人们思想观念的影响
教学难点：
生物进化观点对人们思想观念的影响
说学情
第二部分
5%
20%
60%
15%
实验班
A+
A
有一定自主学习能力，但易受环境影响，属于周期性努力的典型代表！
说学情
B
几乎没有自主学习能力，必需靠老师反复督促才能偶尔进行学习！一旦缺乏老师关注，直接摆烂！
说学情
说完我们可爱的学生,我们再来想想他们之前遭受了怎样的摧残
1.与“位面之子”孟德尔，“天选之人”摩尔根一起研究遗传学规律，遭受前所未有的智商碾压；紧接着“3：1”、“9：3：3：1”、“致死现象”，甚至有时候还不好好“死”，居然是“配子成比例的死”等等奇奇怪怪的比例、现象冲击着他们脆弱的神经；
2.在一个看不到，摸不着的基因世界里，学生仅仅只能靠丰富的想象力去理解那些科学家经过数十年才弄清楚的“复制、转录、翻译”过程，是何其困难；
3.更可怕的是：学生经过“九九八十一难”终于建立起了“经典遗传”的概念，一个“表观遗传”又摧毁了学生的认知，怎么可以“遗传信息不改变导致的性状改变能遗传给后代”；
4...
神创论
拉马克
达尔文
拉马克
达尔文
比较
产生的原因
生平及观点
进化模型及评价
通过比较,
更加深刻理解生物是如何进化的
说学情
学生学到现在，基本对生物已经"生无可怜”了。为了让学生重燃学习生物的热情，本节课我采取线性叙事的方式，以轻松诙谐话语表述相关知识，让学生掌握知识并突破重难点。
说教学
第三部分
你在夜晚走路时，突然发现一个神奇的飞行器，安静，美丽，壮观，这时你的第一句话会是什么？
同学们
说教学
引入“神创论”
01
02
03
04
《无脊椎动物的系统》
《动物学哲学》
《法国全境植物志》
①否定物种不变论
②生物都是由更古老的生
物进化而来
③用进废退，获得性遗传
说教学
拉马克
说教学
达尔文的“贝格尔号”考察路线
说教学
说教学
说教学
拉马克的观点
达尔文的观点
学生总结：
1.达尔文进化理论的主要内容和局限性
2.生物进化观点对人们思想观念的影响
3.现代生物进化理论可以解决哪些问题？
拉马克
现代生物进化理论
达尔文
未来也许会有更加完善的进化理论
说教学
说教学
布置作业：
1.课后练习题
2.学年统一印发的试题
说反思
第四部分
说反思
1.我之前是如何讲这堂课：
神创论引入--拉马克悲惨的一生--达尔文，华莱士，赫胥黎，孟德尔的“爱恨情仇”--现代生物进化理论
缺点：学生只听热闹，不注意知识学习
2.本次我略作改动：减少叙事性，增加学生讨论！减少感性描述，增加逻辑顺序。这样既不减少趣味性，又能将学生拉回课堂之中！进而完成既定教学任务！
非常感谢您的收看
教师：张旭阳

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