资源简介

第 8 单元第 1 课 主备人： 审核人：
课题 Unit 8 It must belong to Carla. Section A（1a—2d） 课时 第 1 课时 课 型 听说课
总2 课时 授课人
主备教师设计思路 授课教师二次备课
1.教学目标： 1.知识目标： （1）熟练掌握下列词汇： truck, rabbit, whose （2）熟练掌握下列短语： must be, belong to, at the picnic，listen to （3）掌握下列句型：---Whose book is this ---It must be Mary’s. J.K Rowling is her favorite write. 2．技能目标： 学会情态动词表推测可能性的用法。 3．情感目标：引导学生动脑观察，比较事物的特点与区别，逐步培养自己的推理判断能力。
教学重点： 单词、短语、句式以及情态动词表推测可能性的用法。 教学难点：单词、短语、句式以及情态动词表推测可能性的用法。
教学方法：预习---听说---听力---对话—朗读---练习
课前自学
自学活动： 一．翻译下面单词短语及句型 1._____________ 谁的；（特指）那个人的 2._____________ 卡车；货车 3._____________ 兔；野兔 4._____________ (v.)出席;参加 5._____________ (adj.)贵重的;有用的;宝贵的 6._____________ (adj.)粉红色的（n.）粉红色 7._____________ (n.)野餐 8._____________ （pron.）任何人 1.___________________一定是 2.___________________ 在野餐时 3.___________________ 属于 4.___________________ 出席音乐会 5.___________________ 我其余的朋友 6.___________________ 捡到，拾起 1.—__________________________________ 这是谁的书？ —____________________________________________________________.它一定是玛丽的，J.K.罗琳是她最喜爱的作家。 2.____________________________________________________________.我昨天出席了音乐会，因此它可能仍在音乐厅里。 3.____________________________________________________________.它不可能被偷的。 4._________________________________________________________ 它可能仍然在公园吗？ 5.____________________________________________________.这个发带一定是属于琳达的。 二．完成P57 1a. 自学质疑：学生自学完有什么疑问或问题。 如：我的困难或问题： 。
课上研学
自学反馈 1.根据句意及汉语提示完成句子。 1.We are planning to have a picnic (野餐)on the island next week. 2.To our surprise,the dog ran back with a rabbit(野兔)in his mouth. 3.Tom’s father decided to drive his truck (卡车) to travel around the world. 4.The thief didn’t find anything valuable (贵重的) in the bag and threw it away. 5.Jane’s mother bought her a pink (粉红色的) sweater as her birthday gift. 2.Check the answers of 1a. 二、聚焦问题 Step 1Questions: Teacher:Whose (pencil) is this /Is it Anna’s Students:__________________________ ①Anna’s. ②No,it isn’t. (小组练习) Step 2 . Listening Finish1b. Listen and match each person with a thing and a reason. Check the answers. Step 3 . Pair work. A:Whose book is this B:It must be Mary’s. J.K. Rowling is her favorite writer. Step 4 . Listening. Listen to the tape and finish 2a and 2b. 2.Finish the following exercise. 1)It could be Mei’s hair band. Mei has long hair. 2)The hair band might belong to Linda. She was at the picnic. 3)The backpack could belong to Rita.She’s always forgetting things. 4)The backpack must belong to Linda.She has long hair and she’s on the tennis team.
Listen and read the conversation. Role paly the conversation. Step 5 . Pair work. Make conversations using the information in 2a and 2b. Step 6. 2d. Listen to the tape and read the conversation. Role-play the conversation.
三、研究分享 It must belong to Carla.它一定是属于卡拉的。 belong to意为“ ”= be sb.’s，没有现在进行时，其后接代词做宾语时，要用代词的宾格形式，不能用物主代词；若接名词做宾语时，不能用名词所有格形式。 e.g. This book (属于)me.=This book is mine. 2. It must be Carla’s.它一定是卡拉的。 （1）must为 动词，无 和 的变化，后接动词 形。在回答must引起的一般疑问句时，否定式常用needn’t或don’t have to,意为“ ”，而mustn’t表示“ ”。 e.g. ---Must I finish the work on time ---Yes, you ./No, you / . (2)此处must表示推断，通常与be连用，意为“一定是；肯定是”。此用法只用于肯定句中。 e.g. There (肯定是)something wrong with the computer. ①must表示推测时，其否定形式是can’t，意为“不可能”，表示有把握的否定推测。 e.g. We must be wrong.(改为否定句) We wrong. ②might或could表示推测时，意为“也许是；可能是”，其否定形式是can’t。 e.g. The red pen can’t be Lucy’s. It / (可能是)be Lily’s. 四．深度构建 当堂检测：设计练习或问题检测本节所学 一．根据题目所给出的中文补全句子。 2、总结归纳：总结本节课的知识形成体系或思维导图或思想方法等 1 3、梳理反思：学生本节课的收获，感受、疑问、
课后拓学
巩固知识 翻译句子 1.有人通过看录像学英语吗？ 2.你和朋友们用英语交谈吗？ 3.听磁带怎么样？ 4.大声朗读练习发音怎么样？ 5.你曾经参加过小组学习吗？ 二、拓展提升 Talk about how do you learn English？You can choose what you learn from the
textbook , or you can analyze your own situation and tell us how you do you learn English？Please make a report.
板书设计：
教学反思：
说明：
1、页眉：勤勉三中ARE教学几年级（上或下）学科教学设计，楷体、小五号字、加黑 。
2、页脚： 勤勉博学 知行合一 楷体、小五号字、加黑。
3、标题： 五号，黑体， 正文： 五号，宋体 单倍行距。
4、主备人：XXX，审核人：备课组长、本组骨干教师，黑体、小五号。
5、课前自学：
（1）设计自学任务或预习活动或自学问题。如：语文可以设计课前的知识链接延伸或拓展知识，发布微课后回答问题，或看书回答问题等也可以是任务驱动等，根据学科特点设计。
（2）设计相应的自学检测练习等，可以让父母拍照提交云校家、了解学生的学情。
6、课上研学：一、自学反馈、二、聚焦问题：提出问题、新课教学 三、探究活动（至少设计一个探究活动进行合作研究、展示分享、讨论质疑）四、深度构建：梳理反思本节课的收获及问题，总结归纳本节课的知识形成体系，当堂检测学生的学习效果。
7、课后拓学：课上训练或课堂作业（属于知识巩固、解释应用范畴，设计基础与拓展两个层次体现）。
8、板书设计:授课教师自己设计。
9、教学反思：授课教师自己写教后反思。

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