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《马说》赏析
整理人：马利铭 审核人：任新红
一、文学常识
1．作者：韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公。唐代河阳人，文学家、思想家、教育家，他和柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”，且同列“唐宋八大家”之中，宋代苏轼称他“文起八代之衰”。他的著作收在《昌黎先生集》里，本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇
关于韩愈的其他作品：《早春呈水部张十八员外》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。
2、说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点、看法，写法灵活，可以记事，也可以议论，跟现代的杂文大体相近。通常采用以小见大的写法，借讲寓言故事、状写事物来说明某个道理，也就是我们所说的“托物寓意”。
初中阶段学过的“说”有：《爱莲说》《捕蛇者说》《名二子说》。
3、解题：“马”交代了本文议论的对象，“说”揭示了文体，意思是“说说，谈谈”，“马说”即论马，谈马，题目点明了本文的议论对象和文体。
二、课文重点内容：
通假字
1.祗辱于奴隶人之手（“祗”同“袛（只）”，只，仅）
2.食马者……而食也……（“食”同“饲”，喂）
3.才美不外见（“见”同“现”，表现）
一词多义
1. 故虽有名马（即使）
虽有千里之能（虽然）
祗辱于奴隶人之手（的）
2. 马之千里者（定语后置的标志）
策之不以其道（千里马）
鸣之而不能通其意（补足音节，无实义）
不以千里称也（凭借）
策之不以其道（按照）
食不饱，力不足（吃）
食之不能尽其材（同“饲”喂）
虽有千里之能（能力）
食之不能尽其材（能够）
安求其能千里也（能够）
安求其能千里也（千里马）
策之不以其道（它的）
其真无马邪（表示加强诘问语气）
其真不知马也（表示加强感叹语气）
7. 策之不以其道（用马鞭驱赶）
执策而临之（马鞭）
8. 千里马常有（常常，经常）
且欲与常马等不可得（普通的，平庸的）
一食或尽粟一石（吃完）
食之不能尽其材（让...竭尽）
而伯乐不常有（表转折）
执策而临之（表修饰）
词类活用
1.一食或尽粟一石（形容词作动词，吃完）
2.策之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）
3.食马者，不知其能千里而食也（数量词作动词，日行千里）
4.才美不外见（形容词作名词，美好的素质）
5.食之不能尽其材（形容词的使动用法，让...竭尽）
古今异义
1.一食或尽粟一石（古：有时。今：或者，或许）
2.是马也（古：这。今：表示判断的动词）
3.安求其能千里也（古：怎么。今：安全）
特殊句式
1.倒装句 马之千里者（定语后置，千里之马者）
祗辱于奴隶人之手（状语后置，祗于奴隶人之手辱）
2.省略句策之不以其道（“策”前面省略主语，应加主语：食马者）
食马者不知其能千里而食（之）也
段落大意
第一段：作者开门见山提出中心论点，说明伯乐对千里马的命运起决定作用。然后以千里马不遇伯乐而终身埋没的遭遇加以印证。对人才被埋没表达了无限痛惜的感情。
第二段：揭示了千里马被埋没的根本原因，即食马者的无知。对封建统治者的愚妄浅薄给予了愤怒谴责。本段中的四个“不”都源于食马者的无知，能激发人们的不平之感，表达千万有才之士的悲愤。
第三段：总结全文，着力写食马者的愚妄。用三个“不”字将食马者的平庸浅薄，愚妄无知写得淋漓尽致。用“其真不知马也”给予深刻的嘲讽。
文章主旨
本文采用托物寓意的写法。论述的是识别和发现人才的问题。文章以千里马遭受屈辱比喻奇才异能之士沉沦下僚，慨叹封建统治者不能加以识别和任用。文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。（或从这见解出发，对统治者有眼不识人才、埋没甚至摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。）
本文要表达的作者的见解：统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才能。
写作特色：
本文围绕“不知马”这一中心展开论述。文章开始指出伯乐对千里马的作用，指出伯乐不常有，因此千里马有“不以千里称”的悲剧；然后揭示出千里马被埋没的根本原因，即“食马者”的无知。揭示了问题的实质，谴责了食马者浅薄愚妄。最后导出全文的结句“其真不知马”，点明了中心。
人物形象概括：
千里马 喻人才。 伯乐 喻能识别任用人才的人。
食马者 喻不能识别人才，摧残埋没人才的愚妄浅薄的封建统治者。
三、原文填空
1 、本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系的语句）（领起全文作用的句子）（点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子）（表明论证前提的句子）是：世有伯乐，然后有千里马。
2 、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3 、千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。
4 、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
5 、食马者“不知马”的具体表现（表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子）是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
6 、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
7 、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句（能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句）是：执策而临之，曰：“天下无马。”
8 、全文的主旨句（表明作者对千里马被埋没的感叹的句子）（运用设问句表达作者心中感慨的句子是）是：其真无马耶？其真不知马也！
9 、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
10 、能表明千里马外在特征的句子（写千里马有异于常马的特征的句子）是：马之千里者，一食或尽粟一石。
11 、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间
12、文中流露作者怀才不遇的感慨的语句：千里马常有，而伯乐不常有。
13、体现千里马因饥饿而无法施展其才华的语句是：食不饱，力不足，才美不外见
四、阅读探究
1.《马说》首句的作用？指明了千里马与伯乐有什么关系？你是否同意作者的观点？
答：首句提出中心论点，开篇点出论证的前提，有提挈全文的作用，指明伯乐对于千里马的命运有着决定性作用，千里马对伯乐的依赖关系。
我认为千里马自身素质更重要，千里马应具备自我推销的能力，不应一味等待伯乐的赏识，应主动寻找机会展示自己。
2.文章列举了“千里马”的哪些遭遇 作者借干里马的遭遇,寄托了怎样的思想感情
千里马的遭遇:①祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也:②食不饱，力不足。才美不外见:③策之不以其道,食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
寄托的思想感情:文章虽在说马，实际上处处是在说人，是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。
3.作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用 不知马“这个结论有什么含义
结尾“其真无马都”是紧承上文“执策而临之。曰：天下无马”“其真不知马也”则是紧承结尾段前三句，因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。
“不知马”的结论揭露了封建统治者对人才的埋没和摧残，强调了识别选拔人才的重要性。
4.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露
5.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想 揭露了怎样的社会现实？
表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情
揭露了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。
6.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？
伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）这是托物寓意的写法
7.作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？
在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也” 首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度千里马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。
8.你是怎么理解“其真无马邪 其真不知马也”的
表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨
9.结合全文， 说说你对成为“干里马”的看法。
主观因素:自已要有真本领，并且要在关键的场合大胆把自己的才华展露出来。必要时要学会毛遂自荐
客观因素:①要能遇到任人唯贤、任人唯才的好领导。②领导要有伯乐的眼光,要能赏识人才重用人才③社会要营造尊重知识、尊重人才尊重劳动、尊重创造的良好氛围，给千里马式的人才良好的成长环境。
10.文中“呜呼”蕴含着作者怎样的感情？请你结合文本加以分析。
答：蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的的痛恨。
11.在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？
答：伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（因为没有伯乐，千里马就被埋没了）

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