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《传统游戏我会玩》教学反思
课标要求：
《课程标准》对学生“动手动脑、有创意地生活”有明确要求。其中第3条提出，学生要“喜欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活”，第4条要求学生“能根据需要动手做简单的道具、小模型、小物品等来开展活动”，第5条提出，学生要“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动”，第6条要求学生要“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”。传统游戏，承载着不同民族的文化传统，体现着过去人们的生活方式、休闲智慧，是儿童健全身心、娱乐自我的方式，也是人与人之间相互沟通的方式。传统游戏，游戏的用具可以就地取材，也可以自己动手制作，没有固定程式，学生在游戏过程中有很大的扩展和改造空间，这些对于培养学生的设计与制作能力、积极思考与探索的能力，都有很好的帮助。本课以传统游戏为研究课题，利于达成上述课程目标，帮助学生走向有创意的生活。
游戏具有文化性和时代性，既是娱乐的方式，也是文化的载体，是了解不同文化和时代的窗口。传统游戏是引导学生走向传统与过去的桥梁，对不同文化中的游戏的了解，更是开阔学生多元文化视野，引导学生初识文化差异的途径。借助传统游戏这一话题，通过调查采访、动手制作等方式，可以对学生进行初步的社会探究能力的培养。
教学反思：
本节课我充分挖掘、开发和利用了传统游戏的相关资源，让学生在了解传统游戏的过程中传承传统文化，感受传统文化的魅力。为了挖掘更多的传统游戏，我在每节课前都让学生进行了采访和调查，收集并整理了有关传统游戏的音频、视频资源，制作了大量的图片和幻灯片。由于准备充分，学生在课堂中有说有玩有分享，充分体验到了传统游戏带来的乐趣。
与此同时，我在上课的过程中还非常关注学生的情绪变化，努力顺势引导，使每一个学生都能充分感受来自传统游戏的乐趣。比如，我在“穿越时空玩游戏”的环节中、注重让学生边学习边体验，还采用了小组合作玩游戏的方式，让更多的学生参与到游戏中，充分感受传统游戏带来的乐趣。

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