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《试种一粒籽》教学反思
课标要求：
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”二年级学生可能听说过、看到过关于种植的事，但大多数学生还没有亲自尝试过。蒙台梭利曾说，听过了会忘记;看到了，会记住;做过了，就理解了。“做”的过程，是一个全面经验的过程，通过“做”来学习，长的不仅是知识，而且是自己对世界的更丰富、更全面的理解。这种理解，不容易遗忘，如同跟自己的血肉长在一起，成为个体精神世界的活性因子。因而，通过本课的教学，让学生在观察种子萌芽的过程中，去经历、感受、发现生命的神奇和不可思议，这样的活动，有助于保护学生的好奇心，激发他们探索世界的愿望。
《课程标准》要求学生“学习用观察、比较、调查的方法进行简单的生活和社会探究活动。”观察、比较、实验是人们探究自然奥秘的常用科学方法，也是人与自然进行对话的方式。人与自然的对话将贯穿人的一生，人们在这种对话中获得对世界和人生的理解。而本课的整个活动过程，必然会经历观察、比较、实验、思考、讨论、解释，也必然会经历困难与挫折、成功与喜悦。这是学生个体在与自然互动中的成长。本课就是引导学生初次尝试这种人与自然对话带来的整体成长。
本课是根据《课程标准》中“动手动脑、有创意地生活”部分的如下内容标准而编写。“1.喜欢提问和探寻问题的答案”“6.学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”“7.能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”“9.学习利用图书、电视、网络等多种方式收集需要的资料”“10. 在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息”。
教学反思：
对于活动课，我总觉得不好把握，是因 为活动的指导通常只能讲主要问题， 而学生遇到的情况却是复杂多变的;二是活动后的收获，总是多层次和多方面的，因此导致学生的成长存在很大的差异。但这次活动课，我借助微信的帮助，实现了突破。
首先是实现了个别辅导。在对学生进行一般性的指导后， 我告诉学生，如果遇到了什么问题或者困难，在家人的帮助下还不能解决，可以随时发微信给我，这样就使得一般性的指导与对学生个体的具体指导结合起来，弥补了学生回家后教师的指导不够具体的不足。
其次是督促与评价。德育课程的评价是教学工作的难点之-。但这一次，通过让学生记录活动过程，每天以发微信图片和文字的方式，与学生分享和交流，实现了教师对种植过程的敦促，实现了过程性评价。
通过这次活动，我发现在德育课程教学中完全可以借助现代化的技术手段、突破原来教育的局限性，实现更好的教育效果。

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