资源简介 (共20张PPT)《鸟的天堂》说课稿语文 五年级 上册说课流程一、说教材二、说教学目标三、说教法四、说学法五、说教学过程六、说板书设计一、说教材 《鸟的天堂》选自部编版小学语文五年级上册的一篇课文。文章记叙了巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的景象。宽濶清澈的河流旁,树叶茂盛的大榕树上,一群活泼可爱的小鸟在自由的生活。本文语言质朴,感情真挚。作者以动静相结合的表现手法,为我们展现出一副高雅清幽,美丽动人的南国风景图画。表达了作者对大自然的热爱和赞美 。二、说教学目标 依据新课标的标准,结合本教材的特点,我将本课的教学目标拟定如下:1.掌握本课所要求的生字词,有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的段落。2.通过朗读,感受榕树的大和“鸟的天堂”的热闹.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。3.读中感悟,体会作者对大自然的热爱之情。教学重难点重点:体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受.难点:领悟作者动静相结合的写作手法。 感受人与自然的和谐相处.三、说教法 在语文教学中,朗读是一剂永不过时的良方。所以在本堂课中,我将以读为主导,采用指名读,小组赛读等,结合交流讨论。让学生在读中感悟鸟的天堂的的自由快乐!体会人与自然的和谐相处! 对于四年级的学生,经过了几年的学习,已经具备了一定的学习能力和良好的学习习惯。而且学生们对树,鸟儿,农村的生活一点都不陌生。所以本堂课采用以“读”为主线, “读中感悟”“读中受到熏陶和感染”和“想象理解”相结合的教学方法,引导学生自读自悟,合作探究,体会文中美好的情感。四、说学法五、说教学过程一、创设情境 揭示课题二、初读课文 理清线索三、精读课文 品词析句四、品读课文 以读悟写五、总结课文 拓展延伸 俗话说:兴趣是最好的老师。作为农村的孩子们对于小鸟,大树是再熟悉不过。上课伊始,我一边讲故事,一边播放图片。让学生感受众鸟群飞的热闹景象。揭示课题,我们来看看这儿的鸟儿生活的怎样?板书《鸟的天堂》并提问天堂是什么意思?(一)创设情境,揭示课题 知整体方知局部。这一环节,我先让学生自由读课文,借助工具书或同伴之间解决生字词问题。能将课文读通读顺。并思考:1.作者几次去了“鸟的天堂”?2.分别是在什么时候?看到的景象有什么不同 (二)初读课文 理清线索 (三)精读课文,品词析句 通过前面的阅读,学生们知道了作者两次去了鸟的天堂,第一次是在傍晚时,看到了茂盛的大榕树,第二次是在清晨,看到了群鸟欢腾的热闹景象。接下来,我指名学生朗读第二次去鸟的天堂这一部分,其他同学边听边画出描写有关众鸟欢闹的相关的词语或句子。学生读完,我指名学生回答。句子:“大的,小的,花的,黑的,有的 站在树枝上叫,有的飞起起来,有的在扑翅膀。”(排比句,写出了鸟的数量多,种类多,体型不一,颜色各异,真是千姿百态,热闹极了 ) 指导学生联系上下文读出快乐自由的感情,并用有的…有的…有的…仿写一句话词语:应接不暇 (数量多的眼睛看不过来,文中指小鸟的数量多的数不清) 引导学生想像,如果你在现场,看到了这么多鸟儿是什么样的心情? 接下来请学生自学第一次见到大榕树的部份,找出描写大榕树的相关语句。并小组交流: 两次去在写作手法上有什么不同? 学生通过自学找出的词语和句子有:词语:不可计数句子:那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的 眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生活在颤动! 这是作者根据景物的特点,以动静相结合的手法,让我们看到了可爱的鸟儿在大榕树上自由快乐的生活。让我们看到了一副美丽的南国风光!第一次:傍晚静态的大榕树第二次:清晨动态的群鸟。(四)品读课文,以读悟写 大声的朗读全文,体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。小组交流讨论: 课文中有五次提到了的天堂,为什么有的加了引号,有的没有加呢? 文中前四次加引号的鸟的天堂,是作者引用别人的话,指那棵大榕树,是对大榕树的一种夸张的形容。而最后一次不加引号的鸟的天堂,是作者亲眼见到了被人们誉为的“鸟的天堂”的大榕树后,感到鸟儿们在那生活的十分自由,幸福,真像在天堂中一样,所以在作者心里,大榕树的的确确是鸟的天堂。小结:(五)总结课文,拓展延伸 同学们,这篇课文让我们感受到鸟儿们的自由和欢快,人与大自然的和谐相处。更让我们感受到了作者对大自然无比的热爱之情。希望你们在课后也能加入到保护小鸟,保护大自然的行列中来。鸟的天堂鸟:应接不暇 有的…有的…有的…(动态描写)热爱、赞美 大自然树: 大 茂盛 不可计数(静态描写)六、说板书设计 展开更多...... 收起↑ 资源预览