资源简介

哲学与人生教学设计
授课班级 授课日期 第 课时
课 型 新授课 教具、资料 PPT、教材、教案
课 题 第一单元 第三课 一、人生是自觉能动的过程
教 学 目 标 要 求 知识目标 了解人生发展不能好高骛远，理解客观规律与自觉能动性的辩证关系。
能力目标 运用客观规律与自觉能动性关系原理，能够正确认识社会现象及人生发展。
思政目标 自觉能动，自强不息，用积极行动构筑辉煌人生。
教材 分析 重点 客观规律与自觉能动性的辩证关系。
难点 自强自立，创造人生。
关键 使用情境讨论法，学生能够理解人生发展不能“等靠要”。
板 书 设 计 人生是自觉能动的过程 1.人生发展不能“等靠要” 2.自觉能动性的发展及其作用 （1）概念 （2）特点 （3）作用 3.自强自立，创造人生
课 后 小 结 今后在课堂上多进行参与式的创新教学，真正做到教无定法、贵在得法。
教 学 过 程
教 学 环 节 教师讲授、指导（主导）内容 学生学习 操作活动 时间 分配
一、 组织课堂 二、 新课导入 三、 新课讲授 四、 课堂小结 五、 布置作业 师生互致问候 1.聆听音乐《命运交响曲》 提问：你知道贝多芬的故事吗？ 讲述：贝多芬的故事 1.人生发展不能“等靠要” 思考贝多芬的故事。 2.自觉能动性的发展及其作用 案例：黑猩猩灭火 PPT：自觉能动性的定义（教师进一步解释说明） 例如：“黑猩猩的事例”，说明无论多么聪明的动物，也只是消极地适应自然。主观能动性是人特有的能力和活动。 总结： 自觉能动性又叫主观能动性，是其他物质所不具有的特殊能力，即认识世界和改造世界的能力。 自觉能动性的特点： （1）认识世界——想 （2）改造世界——做 案例：青藏铁路通车 多媒体展示图片：青藏铁路的建设 设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么 学生：讨论，回答（略） 教师：（小结）青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此，占中国1/8土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪域高原。 （3）精神状态——心 长征精神、铁人精神、雷锋精神 两弹一星精神、98抗洪精神、抗震救灾精神 自觉能动性的作用 播放视频：陈铭讲述“火神山医院十天建成的真相”，非常的感人自豪 思考题：为什么说人生意义也是在发挥自觉能动性的过程中实现的？（见课本p31） 3.自立自强，创造人生 你能不用手和脚，写出以下四个字吗？ 观看视频：《瓷娃娃魏瑞红》 回答问题： （1）魏瑞红的经历带给你哪些思考？在她身上看到了什么？ （2）面对生活中的磨难，你将如何去对待它？ 提问：你还知道哪些自强不息的例子？ 人生是自觉能动的过程 1.人生发展不能“等靠要” 2.自觉能动性的发展及其作用 （1）概念 （2）特点 （3）作用 3.自强自立，创造人生 单选题 1.自觉能动性是人特有的能力。下列不属于自觉能动性是（ ） D A.透过现象认识事物本质和规律 B.百折不挠的坚强意志 C.以创造性的活动改造世界 D.蜜蜂建造的蜂巢巧夺天工 2.“巧妇能为无米之炊”与“巧妇难为无米之炊”这两种观点的根本区别在于是否承认（ ） B A.人有能动作用 B.人的能动作用受物质条件制约 C.做事情要发挥自觉能动性 D.人的意识能否反映客观事物 学生聆听音乐 回答提问 学生回答问题，发散思维，畅所欲言。 学生回答问题 学生笔记 学生尝试用嘴拿笔写下“自立自强”四个字 观看视频，回答提问 学生笔记 1分钟 9分钟 20分钟 10分钟 20分钟 10分钟 7分钟 3分钟

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