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四年级下册语文
《囊萤夜读》教学设计
【教学目标】
会读“囊、萤、恭、勤、博、贫、焉”7个字，指导书写“囊”。
用借助注释、对照插图、组字成词等方法指导学生自主理解文中句子的意思，领悟文中所讲的道理，并尝试用自己的语言讲故事。
在理解课文的基础上，指导学生正确、流利地朗读、诵读、背诵课文。
初步感知文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
【教学重点】
通过多种方法引导学生自主理解文中句子的含义，领悟文中所讲的道理。
指导学生正确、流利地朗读、诵读、背诵课文。
【教学难点】
初步感知文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
【教学过程】
回顾旧知，导入新课
谈话:同学们，我们已经学过了《司马光》、《精卫填海》、《王戎不取道旁李》这几篇课文都是文言文，它们短小精悍，言浅义深。今天咱们再来学一篇文言文《囊萤夜读》。
板书课题,并用字理识字法指导写“囊”。“囊”是本课生字，乍一看好复杂，其实不然。你看，上面一横代表的绳子，口就是口袋，一竖代表袋子里有东西，一横一竖形成了一个十字表示把口袋扎紧，放在案子上。下面是一个“襄”省去了点横。）
齐读课题。
回顾学习古文的方法。5.指导学生借助注释和插图理解“囊萤夜读”的意思。
【设计意图：回顾旧知导入新课，达到了复习旧知识引入新知识的目的。】
初读课文，读通读顺
出示生字，指名读生字。出示：囊萤恭勤博贫焉。
指名读课文，要求读准字音。
指导读课文，读出节奏。文言文的字音读准了，还要注意节奏，在以前的学习中知道了谁怎么样的后面要停顿，谁来读读第一句话。（指名读）课文中的第二句话该怎么停顿呢？（指名读）读文言文得根据意思来停顿，谁来读读课文，一定要读出停顿。（指名读）
齐读课文。
出示不带标点的课文，指名读。老师告诉你们以前古书中的文言文是没有标点的，谁来挑战自己读一读。
【设计意图：初读课文，扫清文字障碍，读准字音，读通句子，为进一步读正确、读流利课文做好铺垫，采用多种形式呈现文章让学生来练读，读出节奏。】
三、思读，读懂意思
自由读课文，思考：谁囊萤夜读？车胤是一个什么样的人？在文中用横线画出来。
指名反馈。（板书：车胤恭勤不倦 博学多通）
理解“恭勤不倦”和“博学多通”的意思，思考：还可以换成哪个词？请写在旁边。（孜孜不倦 学而不厌 刻苦勤奋 勤奋好学）（博览群书 知识渊博 多才多艺 聪明睿智）
说话练习。
出示：胤恭勤不倦，博学多通。胤_______________________。5.出示：家贫不常得油，夏月则练囊盛书十萤火以照书，以夜继日焉。”
车胤勤奋好学，知识渊博，那他家的条件又如何呢？指名交流。
从哪个字知道他家很穷。（贫）通过“贫”你想到了哪个词？（贫穷 贫困 贫困潦倒 一贫如洗）把你想到的词语写在“贫”的旁边。组字成词也是理解字义的一种方法。
在车胤心里，贫困不是借口，贫穷不是理由，他怎么做的呢？从文中找出句子用横线画出。
创设情境：夏夜，蝉鸣蛙噪，车胤在院子里发现有几只萤火虫，他_____________。（发挥想象，把横线上的内容补充完整）。你觉得车胤是一个什么样的人？（车胤为了能读书肯动脑筋，克服没有灯光读书的难题。）
他克服没有灯光读书的难题，这一读就是多长时间呀？（知名反馈）就这样一整夜，一整夜的读书，直到天明，就叫“以夜继日”。请拿起笔圈起来。从此，每当夏月有萤火虫的时候，他总会囊萤夜读。（指课题）
指名用自己的话讲故事，师适时评价。这是个感人、生动的故事，要是我们能用自己的话讲出这个故事该有多好呀！现在让我们结合注释和插图自己讲讲这个故事吧。（指名讲故事）预设评价：我们似乎回到了两千多年前，似乎看到了车胤正在微弱的萤光下苦读。
10.听了大家讲的故事，你从中明白了什么道理？（知名反馈）（无论环境多么恶劣，我们都要勤奋刻苦学习，这样日后才能有所收获。）
11.学习课文的过程中，我们运用了什么方法？结合板书反馈。小结：结合注释、借助插图、组字成词，这都是学习文言文的方法。只要我们有了阅读的方法，其实阅读古文也很简单。
【设计意图：理解文章时，充分调动学生的生活经验，借助注释、插图等，学会采用“组词法”和“换词法”理解文章的大意。在理解文章的基础上，用自己的语言说说这个故事，让学生从故事中感受车胤这一人物勤奋好学的品质。】
四、触类旁通，拓展延伸
1.（出示：凿壁借光）在古代像这样的经典故事，还有很多。这里为同学们准备了一篇，请大家结合所给的资料，自由读一读，用今天学习的方法进行自学。凿壁借光匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。注释：匡衡：西汉经学家。逮：到，及。不逮，指烛光照不到。穿壁：在墙上打洞。穿：凿。
2.指名交流读后感受，及时评价。
【设计意图：学生把课上学习的方法触类旁通，再次从故事中感悟古人勤奋好学的品质，师在评价时对学生的情感教育进行引导，启发。】
五、课后作业
背诵《囊萤夜读》
2.推荐阅读《孙康映雪》《 江泌映月》。

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