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学历史学科教学案
高二年级 课题：第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点
总第（ 1 ）课时 使用日期：2023年 主备人： 审核人：高二历史组
班级_______ 组________ 姓名____________
课标 了解中华优秀传统文化的内涵；从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值，认识中华文化的世界意义。
学习 目标 1.了解中华文化的发展历程，理解中华优秀传统文化是中华民族五千多年的智慧结晶。 2.掌握中华优秀传统文化蕴含的深刻思想内涵，理解中华文化的博大精深。 3.掌握中华文化在历史发展的进程中形成的自身特质。 4.掌握中华优秀传统文化对中国的重要意义。
重难点 重点：中华优秀传统文化内涵、特点和价值。 难点：中华优秀传统文化内涵的理解和应用；优秀传统文化的当代价值。
学 习 过 程 导入新课 二、知识自主梳理 问题1：阅读第一子目，并结合《中外历史纲要》（上）所学知识，完成下列表格内容？ 阶段 时期 文化表现 奠基 春秋战国 形成 秦 汉 发展 魏晋隋唐 繁荣 宋元 传承、禁锢 明清 转型 近代 复兴 现当代
问题2：阅读第二子目，完成下列表格内容？ 内容意义伦理观政治观自然观 家国观价值观人生观处世观
问题3：中华优秀传统文化的特点 问题4：中华优秀传统文化的价值 合作探究 中华文化源远流长的原因是什么？ 政治 经济 地理 文化 文字教育
四、课堂训练 1．战国时期，孟子认为“无礼义，则上下乱”，韩非子认为“义者，君臣上下之事”。他们所说“义”的实质是 A．中央集权政治的准则 B．衡量道德修养的标准 C．统治阶层的行为规范 D．维护等级秩序的工具 2．墨子提出治理天下应当像大禹那样“使劳者得息，乱者得治”，认为察“圣王之事”得“观其中国家百姓人民之利”。由此可知，墨家学派能够兴起的主要原因在于 A．恢复前代礼乐制度 B．代表下层平民利益 C．强调社会等级和谐 D．适应兼并战争需要 3.孔子说，“君子喻于义，小人喻于利”“不义而富且贵，于我如浮云”。这表明孔子 A．主张严格社会等级 B．重视社会道德构建 C．认同社会贫富分化 D．反对百姓追求富裕 4．西汉初期，道家学说兼采阴阳、儒、墨、名、法各家学说的精髓；后来董仲舒的儒家学说也吸收阴阳五行、法、道等各种思想。促成当时学术思想上呈现这种特征的主要因素是 A．王国势力强大 B．百家争鸣局面的延续 C．现实统治需要 D．兼收并蓄的文化政策 5．“王”字在甲骨文中是一把斧头的形象，象征军事首领的征伐权力。战国时期，孟子认为，“以力假仁者霸……以德行仁者王”。他的观点(　　) A．与甲骨文“王”字的本义一致 B．是“无为而治”的理论依据 C．体现出儒家强调教化的政治理念 D．奠定了宗法制度的思想基础 6.先秦有思想家认为：“凡入国，必择务而从事焉。国家昏乱，则语之尚贤、尚同；国家贫，则语之节用、节葬”。这体现了(　　) A．民贵君轻的主张 B．讲求实际功利的精神C．克己复礼的思想D．追求精神自由的倾向 （实验班必做，其他班级选做）7、阅读下列材料，回答问题。 《尚书》 “天视即我民视，天听即我民听” 孔子 “节用而爱人，使民以时”，“制（保护）民之产”“取于民有制（节制）” 孟子 “若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已” 柳宗元 “吏为民役” 康有为 去人之私产”“凡农工商之业，比归于公”“凡百举动皆有机器” 孙中山 “核定天下地价，其现有之地价仍归原主所有，其革命后社会改良 进步之增价，则归于国家，为国民所共享”，“使私有资本制度不能 操纵国民之生计，此则节制资本之要旨也”。 邓小平 贫穷不是社会主义，社会主义的根本目标是消灭贫困，消除两极分化， 实现共同富裕。 胡锦涛 加快建立覆盖城乡居民的社会保障体系，保障人民基本生活。
问：材料反映了中华优秀传统文化哪一基本内涵？分别概括其在古代、近代和现代的基本表现，并分析产生这种不同的经济根源。 五、课堂小结 六、课后作业 完成课时分层训练（一）
总结 反思

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