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(共17张PPT)
幼儿园后勤精细管理
为/保/教/工/作/保/驾/护/航
幼儿园后勤培训
在儿童所处的环境中，幼儿园以及班级也是一个微观的生态和社会系统，幼儿在班级环境中不仅可以学习知识和技能，而且在与教师、同伴、环境的互动中形成情感和态度，养成良好的行为习惯。
01、环境方面
03、育人方面
02、职工方面
04、后勤特色
目 录
第
一
小
节
环境方面
在儿童所处的环境中，幼儿园以及班级也是一个微观的生态和社会系统，幼儿在班级环境中不仅可以学习知识和技能，而且在与教师、同伴、环境的互动中形成情感和态度，养成良好的行为习惯。
01、环境方面
定时检查、随机抽查，及时整改，各种常规工作（叠被子，刷杯子、清洗消毒毛巾等）技能比赛和展示。
叠被子，刷杯子、清洗消毒毛巾等各项技能比赛和展示。
环境洁齐美雅
管理方法
第
二
小
节
职工方面
在儿童所处的环境中，幼儿园以及班级也是一个微观的生态和社会系统，幼儿在班级环境中不仅可以学习知识和技能，而且在与教师、同伴、环境的互动中形成情感和态度，养成良好的行为习惯。
02、常规工作标准化
敬师礼是对孩子们的入园的礼仪要求，微笑着弯腰行一个敬师礼让孩子们懂得尊师与礼貌，每班门前的小桌为孩子们主动叠衣提供了环境的支撑，把自我服务能力的培养变成幼儿主动的自我需求。
入园管理
02、常规工作标准化
餐前管理
教师的餐前准备（消毒餐桌、摆放餐具）、指导值日生工作、监督幼儿洗手、组织幼儿餐前等待、餐前感恩儿歌。
感恩儿歌(感谢大地滋养万物，感谢国家培养佑护；感谢父母养育之恩，感谢老师辛勤培育；
感谢同伴关心帮助，感谢农民辛勤劳作；感谢厨师做出的美味饭菜；一粥一饭来之不易，愿天下人都有饭吃。)
02、常规工作标准化
目的
卫生工作能标准到位；通过监督督促（幼儿洗手擦手），帮助幼儿卫生习惯养成，让孩子们在这个仪式感的过程中学会感恩。
根据幼儿情况少盛多添是原则，教育引导幼儿不挑食不剩饭，食饭后擦嘴涑口、收整自己的餐桌。了解幼儿进餐量，帮助幼儿养成良好用餐习惯。
教师在孩子起床前摆好餐桌准备好午点，然后叫醒幼儿，做一些清醒幼儿意识的活动，组织照顾幼儿穿衣、梳头、洗手，孩子们取放好水杯坐在桌前等待老师倒水。
细心细致照顾到每一个幼儿，还能发现尿床、穿反裤子穿反鞋子的幼儿），老师对每一个幼儿的喝水午点情况都能详细了解。
进餐
起床
目的
02、职工方面
喝水
集中喝水管理，统一时间
目的是掌握每个幼儿喝水量。
按需喝水。不可过量，会引起不适。
第
三
小
节
育人方面
在儿童所处的环境中，幼儿园以及班级也是一个微观的生态和社会系统，幼儿在班级环境中不仅可以学习知识和技能，而且在与教师、同伴、环境的互动中形成情感和态度，养成良好的行为习惯。
03、育人方面
生活习惯和安全活动儿歌，是我园幼儿生活活动和安全意识培养的创新管理。让孩子们在日常生活中以朗朗上口的儿歌指导孩子们的日常行为和安全意识。例如把儿歌贴在相应的生活活动的环境中以图片和文字形式，便于教师和幼儿学习运用
幼儿文明礼仪和良好卫生习惯的养成
03、育人方面
排排队，来洗手，
面条水儿细细流，
六步洗手有秩序，
肥皂细菌都冲走。
双手合起甩一甩，
关闭龙头擦干手，
讲究卫生不生病，
节约用水记心头。
用餐时间又来到，
洗净小手准备好。
餐前感恩一定要，
细嚼慢咽不说笑。
不剩饭，不挑菜，
萝卜青菜我都爱。
餐渣放进拉圾盘，
自己餐桌收整好。
文明习惯好宝宝。
03、育人方面
户外游戏时间到，
衣服鞋子检查好。
上下楼梯靠右走，
一步一阶不乱跑。
攀爬投掷走跑跳，
遵守规则不打闹。
游戏器械收整齐，
安全锻炼身体好。
小朋友，睡午觉，
上下床铺手扶好，
小脚踩稳往上爬，
安全上床不说闹。
不把杂物带上床，
盖好被子静悄悄，
侧卧仰卧好姿势，
天天午睡身体好。
第
四
小
节
后勤特色
在儿童所处的环境中，幼儿园以及班级也是一个微观的生态和社会系统，幼儿在班级环境中不仅可以学习知识和技能，而且在与教师、同伴、环境的互动中形成情感和态度，养成良好的行为习惯。
04、后勤特色
幼儿园膳食管理的目的是让在园幼儿均衡健康饮食。
怎样在现有的固定食谱的情况下，让幼儿能吃的好、吃的健康、吃的有品质，这是我们食堂膳食管理的一个探索，我们幼儿园的厨师都是本科学历烹饪与营养专业的高材生，他们让孩子们吃得健康、吃得精致、吃得有品质，体现健康饮食的目标。
后勤食堂精细化管理和新时代的厨师与幼儿互动促进幼儿食育教育是我园后勤特色
04、后勤特色
后勤食堂精细化管理和新时代的厨师与幼儿互动促进幼儿食育教育是我园后勤特色
比如食材的切配，油盐的控制、烹调的方式、制作的方法等，想办法让孩子们吃得好、吃得营养、吃得健康。
并且配合食育教育走进班级，跟孩子们互动让孩子们在体验中获得经验和感受劳动的辛苦与快乐。
幼儿园后勤精细管理
为/保/教/工/作/保/驾/护/航
幼儿园后勤培训
在儿童所处的环境中，幼儿园以及班级也是一个微观的生态和社会系统，幼儿在班级环境中不仅可以学习知识和技能，而且在与教师、同伴、环境的互动中形成情感和态度，养成良好的行为习惯。

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