资源简介

四年级上册语文
《精卫填海》教学设计
教材分析：
《精卫填海》是统编版语文四年级上册第四单元第二篇课文。本单元以神话组织单元，语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象的鲜明的人物形象。”《精卫填海》选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。
教学目标：
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，能把“溺”写工整、规范。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲一讲精卫填海的故事；能通过抓重点词句想象画面，感受精卫坚韧执着的形象。
教学重点：
能结合注释，用自己的话讲一讲精卫填海的故事；能通过抓重点词句想象画面，感受经精卫坚韧执着的形象。
教学难点：
能通过抓重点词句想象画面，感受精卫坚韧执着的形象。
教学过程：
一、激趣导入，明主题
1.引入《山海经》，激趣导入。
2.板书课题，质疑：读了课题，你最想知道什么？
二、初读课文，正其音
1.自由、大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2.检查朗读情况：
（1）检查重点字词认读。
炎帝 名曰 溺水 衔来 堙
（2）读整篇课文。
三、结合注释，通其意
1.四人小组，结合注释用自己的话说说文言文的意思。
2.汇报交流：
3.带着理解，指导朗读。
四、想象画面，晓其形
1.交流起因：
（1）思考：故事的起因是什么，用文章的话说一说。
相机指导“溺”的书写：
（2）引导想象画面：
当读到“游于东海，溺而不返”的时候，你仿佛看到了怎样的情景？
预设1：怎么游玩
预设2：溺而不返
2.交流经过：
（1）因溺而不返，所以有了精卫填海，哪一句话又告诉了我们事情的经过？
（2）四人小组合作：想象当时的情景，把想到的画面讲给小组同学听。
（3）交流画面：
预设1：填海的动作
预设2：当时的环境
预设3：遇到的困难
……
（4）想象画面，情感引读：
是啊，不管是天上电闪雷鸣，还是海上巨浪翻滚，精卫在——
不管是烈日炎炎，还是寒风刺骨，精卫还在——
哪怕路人不解，大海嘲笑，精卫依然在——
（5）体会精卫形象：你看到了一只怎样的精卫？
3.思辨：故事的结果是怎样的？发挥想象，给故事补一个结果。
4.拓展“精卫”诗句，升华情感：
愚公移山宁不智，精卫填海未必痴。——[宋]张耒《山海》
我愿填东海，身沉心不改。——[清]顾炎武《精卫》
5.整体回读。
五、复述故事，讲其文
1.借助黑板上的关键词语，抓住事情的起因、经过、结果，再加入想象到的画面，同桌之间用自己的话讲一讲这个故事。
2.抽生讲，相互评价。
六、拓展延伸，背其文
1.背诵课文。
2.拓展：在《山海经》中，除了精卫鸟，还有极具传奇色彩的三青鸟、五彩鸟等，有兴趣的同学下课之后可以找到这本书阅读，继续感受中国神话故事的魅力。
3.布置作业：
（1）背诵《精卫填海》，并把这个故事讲给同学听。
（2）推荐阅读——《山海经》。

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