5.1判断的概述 教案-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

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5.1判断的概述 教案-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

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第五课 正确运用判断
【课标要求】知道判断及其基本特征; 了解形成恰当判断的条件; 学会正确运用判断; 结合具体的判断活动,区分判断的不同类型。
【教材分析】本框主要阐述了判断的部分知识,目的是要引导学生正确认识判断的含义、逻辑特征、分类,把握事物的本质,明确事物之间的关系,作出正确判断。本框题共设两目:第一目是判断及其基本特征,第二是判断的表达与类型。根据课标要求,通过学习,学生知道判断的基本特征,了解形成恰当判断的条件,学会正确运用判断,结合具体的判断活动,区分判断的不同类型,养成科学思维习惯,形成科学精神,更好地参与社会实践。
【教学目标】1.分析判断的不同特征及表达方式,
2.理解判断的含义、判断的两个特征、判断与实践的关系、判断与语句的关系、判断的种类,自觉遵循逻辑思维规则,
3.学会正确进行思维判断,提高分析问题的能力
【核心素养】
科学精神:通过分析比较判断的不同类型的特点,提高思维能力,培养合作学习的能力和竞争与合作并存的意识,发扬科学精神。
公共参与:根据形成恰当判断的条件,自觉进行正确判断。
【教学重点】了解判断及其基本特征,区分真判断和假判断,判断的表达与类型。
【教学难点】正确理解检验判断正确与否的标准及两个基本特征之间的关系,判断与语句的关系。。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】导入新课:
教师:判断是怎么构成的?有怎样的逻辑特征,又有哪些类型?判断的类型依据怎样的标准划分的?带着这些问题走进我们的课堂。
新课讲授:出示课题和目录——判断的概述
第一目:判断及其基本特征
议题一:探析判断及其基本特征
探究与分享一:《笑林广记﹒ 殊禀部》载:“铺司递紧急公文,官恐其迟,拨一马骑之, 其人赶马而行。人问其“如此急事,何不乘马 ”答日:“六只脚走,岂不快于四只。”思考:“这个送信人的认识错在哪里?
学生讨论回答:结合教材进行整理回答。
教师活动:点评学生的回答,引导学生纠正、补充,形成较完整的答案。
提示:这个送信人的判断是:“六只脚比四只脚跑得快”。这个对跑得快慢的判断是一个不符合实际的假判断,因为跑得快慢不是由脚的多少决定的。
一、判断及其基本特征
1、使用判断的原因:我们认识事物,必然会对事物作出判定,或者肯定它们是什么、相互之间有什么关系,或者否定它们是什么、相互之间有什么关系。在作出肯定或否定的认识活动中,就使用了判断。
思维对象之间是相互联系的,这种联系是事物情况(事情的来龙去脉)的一种,较为复杂的事物情况必须用概念组成判断这种思维形式,才能反映出事物的情况。例:语言是人类进行沟通交流的表达方式。
语言不是生产工具。语言是人与人交流的一种工具,更是文化的重要载体。语言是一切交际工具的基础。
2、判断含义:就是对认识对象有所断定的思维形式。——事物情况(事情的来龙去脉)是一种客观存在,只有当人们在实践的基础上认识了某种事物情况存在或者不存在,才能在思维中肯定或否定这种事物情况,即对这种事物情况做出断定,形成判断。
【示范评析】:看到某个小镇山清水秀,小李问道:“你们有何感想?”
小张说:“这里的人有环境保护意识。”小赵说:“这里没有污染环境的企业。”
这里,小李既没有肯定什么也没有否定什么;小张的话表达了一种肯定;小赵的话表达了一种否定。
2、判断的基本特征
(1)对认识对象有所断定。断定的方式有两种:一是肯定,二是否定。如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判断。
(2)判断有真假之分。既然判断是对认识对象情况的断定,判断就有与认识对象实际情况是否符合的问题。
注意:任何判断总是对事物情况作出断定,如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判断。
例如:看到某个小镇山清水秀,小李问道:“你们有何感想?”
小张说:“这里的人有环境保护意识。”小赵说:“这里没有污染环境的企业。” 后来经过实地考察,证实了小张和小赵的判断是正确的。
探究与分享二:那么,来源于社会实践的判断都是真判断吗?
看到某个小镇山清水秀
小张说:“这里的人有环境保护意识。”
小赵说:“这里没有污染环境的企业。”—判断来源于人们的社会实践
后来经过实地考察,证实了小张和小赵的判断是正确的。——判断是否正确要经过实践检验
来源于社会实践的判断不一定符合客观实际,故不一定都是真判断。
3、判断真假的检验标准以及判断的两个基本特征之间的关系
①判断来源于人们的社会实践,其正确与否要经受社会实践的检验。
②符合实际的判断就是真判断,不符合实际的判断就是假判断。
③有断定就会有真假,判断的这两个基本特征是相互联系的。
——也就是说,一个真实的判断不仅是在实践中形成的,而且是经受过社会实践检验的判断;而一个假的判断一定是对事物情况的歪曲反映,经受不住实践的检验。因此,判断既是对事物情况有所断定,又有真假之分,判断的两个基本特征是相互联系的。
第二目:判断的表达与类型
探究活动三: 以下三个语句都试图表达判断
这是新学生宿舍。
①“新”的含义不明确,可以理解为“新的”学生宿舍,也可理解为“新同学”的宿舍。
来到海边,小张尽情地呼吸着空气、阳光和海水。
②这个语句的概念搭配不当,阳光和海水是不能被呼吸的。
一旦吸烟,就会患肺癌。
③这个语句表达的条件判断是错误的,吸烟容易引发肺癌,但二者之间不是必然的条件关系。
思考:上述表达是否明确或准确,为什么?
学生回答:教师总结:
思考:那么,我们应如何表达判断呢?
二、判断的表达与类型
1、判断的表达:语句
(1)判断与语句的关系:判断作为一种思维形式,其思想内容是不能离开语句独立存立。判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容,语句是判断的语言形式。
(2)语句作判断时应注意:
①不作断定、没有真假的语句并不表达判断。一般来说,疑问句、祈使句、感叹句不直接表达判断。
②根据语境确定判断的含义:对于含义不明确的语句,我们需要依据语言的具体情况排除歧义,才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。
例如:你怎么这么讨厌(生气) 你怎么这么讨厌(开玩笑)
【知识拓展】全面理解判断和语句的关系
作为思维形式的判断,和作为语言基本单位的语句也有着不可分割的联系。
判断是语句的思想内容,语句是判断的语言形式。
(1)判断都要用语句表达,但并非所有的语句都表达判断。一般地讲,疑问句只是提出一种疑问,并没有对事物情况作出断定。祈使句是提出愿望或请求,也没有对事物情况作出断定。感叹句是一种抒发情感的语句,一般没有对事物情况作断定。由此可见,疑问句、祈使句和感叹句一般不直接表达判断。
(2)同一个判断可以用不同的语句表达。对于同一个判断,在不同的语境中,有不同的语句表达形式。
例如:“苏杭是真实人间天堂”与“上有天堂,下有苏杭”
(3)同一个语句可以表达不同的判断。在不同的语境里,同一语句表达不同的思想内容,而判断就是语句的思想内容,所以,同一个语句可以表达不同的判断。
例如:①这房间的灯不亮;②我要炒肉丝。(注意语境的不同,表达意思也不同)
探究活动四:以下是四个判断
他是中学校长。
张华认识雷锋。
中国共产党是为中国人民谋幸福的政党,也是为人类进步事业而奋斗的政党。
如果某个数不能被2整除,它就不是偶数。
思考:上述判断是什么特征?相互之间是有什么区别?
学生讨论回答:
教师活动:点评学生的回答,引导学生纠正、补充,形成较完整的答案。
教师总结:整理分析结果
他 是 中学校长。 张华 认识 雷锋。
提示:这两个判断拆解后是概念,它们是不包含其它判断的判断。是简单判断
中国共产党是为中国人民谋幸福的政党,也是为人类进步事业而奋斗的政党。
如果某个数不能被2整除,它就不是偶数。
提示:这两个判断拆解后仍然是判断,它们是包含其它判断的判断,是以判断作为逻辑变项的。是复合判断。
2、把握不同类型判断的原因
要准确地把握不同判断的逻辑性质,需要清楚地了解判断的类型。
判断是认识事物的工具,是构成推理的基本要素,只有清楚了解判断的类型,才能正确地运用各种判断形式构成相应的推理形式,获得对客观事物的正确认识。
思考:判断有哪些?划分依据是什么?
3、判断的分类
依据判断本身是否包含其他判断,判断分为简单判断和复合判断。
(1)简单判断:指直接由概念构成而不包含其他判断的判断。
简单判断包括性质判断和关系判断。
他是中学校长——简单判断的性质判断
张华认识雷锋——简单判断的关系判断
(2)复合判断:本身包含其他判断的判断叫作复合判断。
复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断。
中国共产党是为中国人民谋幸福的政党,也是为人类进步事业而奋斗的政党。
——复合判断的联言判断
如果某个数不能被2整除,它就不是偶数。——复合判断的假言判断

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