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《做个“开心果”》教学反思
课标要求：
本课是根据《课程标准》中“愉快、积极地生活”和“负责任、有爱心地生活”的要求而编写。“愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，初步懂得和谐的集体生活的重要.....为其形成乐观向上的生活态度打下基础。”但这种“愉快、积极地生活”不仅限定于个人化的内在体验，还蕴含在儿童与周围世界的关系中，使其所在的生活世界成为一个愉快的、积极的生活世界。这意味着，一种对自己所在生活世界的自觉的责任意识与担当，不仅自己是开心快乐的，乐观向上的，而且尽力去感染和影响身边的人，乐于为身边的人带来快乐，让生活世界整体上形成一种愉快、积极的氛围。
教育的作用就是为了使一个自然人成长为一个社会人。为了让学生能够获得完满的人生，必须借助积极情绪的力量。积极情绪为我们带来健康，让我们更加坚韧，并抑制无端的消极情绪。最重要的是，我们都可以通过努力来提高自身的积极情绪。如果说本单元的第二课主要侧重于自身积极的情绪体验，那么本课则在第二课的基础上，引导学生超越对自我的关注，进而关注到身边的世界。这不只是愉快、积极的“快乐鸟”的生活向周围世界的横向扩展，更是心中有他人，心中有世界的社会性的进一步提升。
教学反思：
本节课，我结合最近学习的“ 翻转课堂”的相关知识，尝试在教学中使用，有收获也有疑惑。
收获是我发现道德与法治的课堂也可以尝试不同形式的翻转设计，比如课前预习或者布置课前作业。特别是本课中需要了解身边的人开心的原因，这个本来也是要延伸到课堂外的内容，只是我感觉翻转课堂就是要在布置、安排课堂内容时，给学生提出明确的要求，完成原来课堂上的基础目标，或者事先对有些问题进行初步的思考或者尝试去解决，发现尝试中的问题，而不是仅仅收集课堂上要用的材料。
疑惑是翻转后的确节省了课堂上的时间，那么课内余出来的时间怎么办 当然是应该深化教学，但深化到什么样的程度与层次，就不好把握，所以，我理解翻转课堂的设计，不仅要设计课堂外的翻转内容，更要对翻转后的课堂内容进行再设计、这是一个挑战，以后要注意这个问题。
通过这次尝试，我觉得翻转课堂在道德与法治课中有很多值得探索的问题，以后要继续探索下去，以便发现道德与法治课的翻转课堂有哪些特别的地方。

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