资源简介

《在长江源头各拉丹东》教案
教学目标：
知识与能力目标：
①积累本课生字词及成语意思；
②能够正确流利地朗读课文。
过程与方法目标：
①朗读课文，厘清文章脉络、明确文章线索；
②研读课文，分析作者描绘各拉丹东的角度；
③通过圈点勾画重点字词，品味作者情感。
情感态度价值观目标：
品味作者对各拉丹东景色以及对祖国大好河山的崇敬与赞美之情；
培养学生对大自然的敬畏之情。
教学重难点
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文；厘清文章脉络。
教学难点
把握作者写景角度；抓住关键字词，品味作者情感。
教学方法：
自主学习法、小组合作探究、讲授法、朗读法
教学准备：
教材、教案、多媒体及课件
教学过程：
第一课时
本课要点：
1.积累本课生字词及成语意思；
2.能够正确流利地朗读课文；
3.厘清文章脉络，把握文章线索。
一、导入
长江是我国的第一大河流，它源远流长，与黄河一起成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代的中华儿女。而它的源头在青藏高原的各拉丹东雪山群。我们来看一幅图片，请同学们谈一谈对这幅图片的印象。今天我们一起走进各拉丹东，感受雪域高原之美。
二、检查预习
生字词
指生读，（生订正）
老师强调易错字及重点字词：棱角、虔诚、骤然、衰竭、蜿蜒
学生解释成语意思
齐读生字词两遍
作者简介：
过渡语：解决了生字词后，我们一起来认识作者——马丽华
明确：马丽华，女，生于山东济南，却与西藏结下了割舍不断的情谊，写了17部涉藏题材的作品。代表作《藏北游历》、《西行阿里》、《藏东红山脉》、《青藏苍茫》。
背景资料：
蓝天白云，雪山草地，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近30年，足迹踏遍了大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月，作者随电影摄制组来到各拉丹东，被壮美的雪山、奇异的冰塔林景色所震撼，于是写下了这篇游记。
三、朗读课文
过渡语：朗读给文章生命，现在我们来朗读这篇文章。
教师范读。
听读要求：听准字音，并标注到书上；听出重音。
抽小组合作朗读。
生评价（字音、声量、节奏、情感等角度）
3.学生齐读课文。
四、整体感知
过渡语：这是一篇游记，学习游记首先我们要理清作者的行踪。
请同学们默读课文，分析作者的行踪，画出相关的句子。
明确：草坝子—冰河砾石堆上—接近冰山—此地海拔超过六千米—冰窟—冰塔林
过渡语：通过刚才的学习，我们知道文章是按照时间的推移、地点的转换来组织材料书写文章的。
本文的线索是什么？
明确：本文以“我”的游踪为线索。
小结：作者以自己的行踪为线索，采用移步换景的写作手法将自己眼中的雪峰之景一一展现在读者面前，层次清晰，结构严谨。
学法总结：移步换景：描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。一般用于游记中。作用：文章显得条理清晰；给读者身临其境之感。
第二课时
本课要点：
把握作者写景角度；
通过圈画重点字词，品味文章情感。
回顾旧知
回顾文章的行踪及线索。今天我们一起学习作者写景的角度，以及面对如此美景，内心所生发出怎样的情感震撼。
重点研读
过渡语：写文章要详略得当，游记也不例外。
本文详写了哪里的景色？集中在哪些段落。
明确：主要描写了各拉丹东的冰塔林的景色，主要在5—15段。
作者写到了冰塔林的什么景物，各有什么特点？请同学们仔细品读描写冰塔林景色的语段。
（学生朗读找出来的句子，根据重点字词总结归纳）
明确：
景物特点：冰峰：晶莹连绵；冰河：平坦辽阔；冰山：图案多样；冰窟：温暖；风：声音大、不停息、威力大；冰体：晶莹洁白、千姿百态；冰塔冰柱冰洞冰廊冰壁：熠熠生辉，光彩夺目。
作者是怎样描写各拉丹东的冰塔林的？
明确：
由远及近的顺序来写冰塔林的。远看冰塔林，冰峰晶莹连绵，冰河平坦辽阔，天地间浩浩苍苍，一派奇美。近看冰塔林，由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。置身于冰窟细看，塔林如琼瑶仙境，冰体奇形怪状，光彩夺目，冰山上裂纹纵横。
（2）调动了多感官来描写。作者看到晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河、雕刻着各种图案的冰山等，运用视觉来描写冰塔林的奇美风景。描写冰窟的温暖运用了触觉。川流不息的风在耳边呼啸运用了听觉。作者调动多种感官来描写各拉丹东雪山的神奇美丽。
（3）巧用比喻、拟人、排比的修辞手法。把冰山比喻为“琼瑶仙境”，写其静穆、晶莹、洁白。把阳光比喻为“刻刀”，写其力气大和锋利。用“长发披肩”比喻“垂挂冰的流苏”，突出其奇美。把“冰山”比喻为“巨人”，突出人的渺小。“漫不经心”“缓慢而从不懈怠”运用拟人的修辞手法，赋予阳光和风人的动作和情态，生动形象，亲切动人。
（4）正侧面描写。作者为了突出雪域高原之美，采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。正面描写采用细致刻画得手法，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强表达效果。侧面描写则通过人们克服病痛、高原反应等困难坚持工作和游览，反衬高原景色之美。
小结：作者从不同角度写景，抓住景物的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了长江源头各拉丹东雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命。
主旨探究
过渡语：王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”。那么作者写雪域美景又蕴含了哪些情感在其中呢？
请同学们再读课文，思考：这篇文章表达了作者怎样的情感？你从哪里可以看出来。
明确：表达了作者对各拉丹东壮美景色的喜爱、赞美、崇敬之情，同时也写出了大自然的伟大力量和人类的渺小。
理由：从作者对雪域高原美景的描绘可以看出；作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是通过侧面描写反衬各拉丹东美景的壮美和冰塔林的神奇，更好地表达作者对各拉丹东美景的赞美与神往之情。
四、总结语
原来文人的笔，是可以把一座山写活的，各拉丹东就这样一步步揭开了神秘的面纱，走进了我们的心里。它的雪山、它的冰峰、它的巍峨、它的壮美······，都将融入在我们对大自然的敬畏和礼赞中。

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