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一起长大的玩具
整本书阅读
目 录
01
教材解读
02
说课环节
作者简介
写作背景
内容构成作品特点
作品影响阅读价值
典型形象细节品鉴
01 教材解读
儿童文学作家、诗人
添加文本
作者简介
金波，是著名儿童文学作家、诗人，50多年来结集出版诗歌、童话、散文等作品数十部。代表作品：
《我们去看海》
《回声》
《眼睛树》
《感谢往事》
《金波儿童诗选》
写作背景
《一起长大的玩具》是作者在成年之后，回忆并写下了的，它演绎了作者对童年一段难忘的经历、一段难以割舍的情感。
儿童文学作家、诗人
添加文本
内容构成和作品特点
这本书由“童年的玩具”、“童年的回忆”、“童年的想象”三部分组成，总共有20个故事，每一部分都独立成文，又有密不可分的联系。文章浅显易懂、生动形象，运用了丰富的想象力，使童年富有了童话色彩。是一本值得二年级孩子去阅读的经典作品。
儿童文学作家、诗人
典型形象
文中，让“我”沉浸于古老的童话里泥泥狗，抽陀螺的刺激，充洪童话色彩的兔儿爷，外表丑陋内心善良的小壁虎……都让作者念念不忘。
细节品鉴
当我睁开眼睛的时候，哇，我看见蜗牛就站在我跟前。我现在变得和蜗牛一样大了。这次我看清楚了，它的确像个“圆鼓鼓的大鼻头。
在《蜗人》“变小变小变小”的片段中，作者通过第一视觉感官，呈现出我变小后的所见，展现出故事的神奇，让故事充满了童话色彩。
儿童文学作家、诗人
作品影响和阅读价值
该作品构思别具一格、语言充满童趣，传递给读者的不仅仅是玩具好玩有趣的信息，更是在劳动创造过程中、爱国情感的熏陶中、民族文化的滋养中健康成长的幸福和快乐。这些作品贴近儿童日常生活，又常常有意想不到的情节，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。
02
说课环节
说课环节
核心理念
目标定位
母题-议题-话题
导读-助读-共读
核心理念
尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。
核心理念
核心理念
教学目标
一是（知识技能方面）：初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写什么，要读的内容从哪一页开始，并制定阅读计划。
二是（思维能力和语言应用方面）学会自主选择最感兴趣的篇目来阅读，并表演汇报，感受课外阅读带来的快乐。
三是（语言应用和审美创造方面）评价感悟《一起长大的玩具》的整本书阅读，创作以“我和玩具”为主题的画作，从而提升语言应用和审美创造能力。
话题
母题
议题
1.作者已经成年，为什么还对儿时的玩具魂牵梦绕？
2.中国的传统文化遗传到处都是，玩具也不例外。
3.想象无边无际，让我们展开想象的翅膀吧。
童年的玩具；
童年的趣事；
童年的想象。
童年乐趣
母题-议题-话题
01
02
03
04
导读课
助读课
共读课
请在此输入内容
输入标题
三种课型
导读课
1.玩玩具，导入新课
导读课
2.复习旧知——看封面
作者 编者
年级 出版社
插图 名字
导读课
3.学新知——认识目录
位置——在书本的最前面；
内容——左右两列组成，一列是标题，一列是对应的页码；
作用——相当于一个内容摘要，方便让读者定位想要阅读的内容。
导读课
3.用目录——赛一赛
活动规则：
多媒体随机出示目录中的文章名，找出该篇目的所在页码。找得最快，最准的同学获得一个“心灵手巧小能手”的勋章。
导读课
4.小组合作，预测故事
活动规则：
4人为一小组，在小组长的引领下，在目录中选出一个你们感兴趣的标题，猜一猜这篇文章讲的什么故事，在小组内共同讨论交流，通过标题预测故事内容，再请小组成员来说说你们小组的预测。
导读课
5.共“读”故事
（1）请小组共读刚刚预测的故事，看看与你预测的差异；
（2）请小组代表，有感情地读出你觉得最有趣的地方；
导读课
7.制定阅读计划
挑选目录中你感兴趣的篇目，完成最近三天的阅读计划。
02
助读课
助读课
1.展示阅读成果
展示学生阅读计划清单
助读课
2.学生分享精彩片段
a 读一读，你觉得最有趣的片段；
b 说一说，这段有趣在什么地方。
助读课
3.阅读策略优化
同学们在阅读的过程中遇到了一些什么困难呢？
1.不认识字。（查字典、问家人、问老师同学、查电脑手机等电子产品）
2.记不住情节，读了后面，忘了前面。（和家人一起共读，多分享、多交流，边读边圈点勾画）
3.不能坚持阅读。（制定计划表；固定一个时间阅读；与朋友相约，相互督促）
助读课
4.师生共读，片段赏析
变小变小变小可是，我怎么能变得那么小，足以钻进蜗牛壳里呢？蜗牛说：“你忘了‘梦想成真’那句话了吗？美丽的想象是可以实现的。”于是我闭上了眼睛，在心里默默地说：“变小变小变小……当我睁开眼睛的时候，哇，我看见蜗牛就站在我跟前。我现在变得和蜗牛一样大了。这次我看清楚了，它的确像人“圆鼓鼓的大鼻头”。蜗牛见我已经变小，就走出了它那玫瑰色的蜗壳：“现在请你到我的家里去做客吧！”“那你怎么办呢？”我不放心地问。“我有办法。我也要变，变成一头大水牛。”这时候，只见蜗牛像我一样默默地说：“变大变大变大……”哇，我看见了一头大水牛站在了我面前，简直像一座山。蜗牛，不，现在应当叫它大水牛，用它更浑厚的男低音说：“我要用脚走路，到那边水田里去看看。请你到我的蜗居里去读有趣的书吧！”我目送大水牛向水田那边走去。然后我钻进了那漂亮的蜗牛壳。啊，多么精致的房子啊！玫瑰色的墙壁上挂满了名画，一排大书橱立在那里，里面装满了五颇六色的书。我简直看花了眼，不知该看哪一本。我看见一本装帧精美的大画册。我想它一定很有趣。我刚把它翻开，只听伴随着音乐声，传来一个孩子的歌唱：水牛儿，水牛儿，先出犄角后出头，你爹、你妈，给你买的烧羊肉。（北京民间童谣）我好像听见了自己的声音，真的，那是我三岁时学会的第一首关于蜗牛的儿歌。没想到，在蜗牛小小的家里，从它美丽的画册里，我找到了我丢失的歌声。不用说，你也会猜得到，从那以后，我每天都变得很小很小，去到蜗牛那小小的家里读有趣的书。我很感谢小小的蜗牛。它说，不必客气。它还说：“我能变成一头大水牛到水田那边走走看看，也很快乐。”
阅读要求：
1.圈出不认识的字，不理解的词；
2.勾画出你觉得有趣的地方.
助读课
4.师生共读，片段赏析
阅读要求：
1.解决不认识的字、词，消除阅读障碍；
2.请学生将你觉得有趣的片段读给同学听;
3.请学生进行“我”和“蜗牛”的角色扮演，对故事进行演绎；
4.思考：蜗牛为什么能“梦想成真”？因为蜗牛没事就看书，知识面也跟着广起来，遇到问题的时候不怕困难，用自己所知道的知识给解决了。
助读课
4.师生共读，片段赏析
阅读要求：
1.解决不认识的字、词，消除阅读障碍；
2.请学生将你觉得有趣的片段读给同学听;
3.请学生进行“我”和“蜗牛”的角色扮演，对故事进行演绎；
4.思考：蜗牛为什么能“梦想成真”？因为蜗牛没事就看书，知识面也跟着广起来，遇到问题的时候不怕困难，用自己所知道的知识给解决了。
助读课
5.猜典型，助兴趣
七星瓢虫
壁虎
蜻蜓
蛱蝶
03
共读课
阅读评价
说童趣
画童趣
小组合作讨论，寻情感
悟童趣
篇——本——类
共读课
最感兴趣的玩具
共读课
最有趣的童年故事
最奇妙的想象
1.阅读评价
共读课
2.小组合作：寻情丝
(1)4人为一组，就感兴趣的文章进行交流。
（探讨成年后的作者为什么对这些玩具仍难以忘怀。）
(2)请同学们运用圈点勾画的方法，探寻作者的思想轨迹，体会作者的思想感情.
(3)选取三组代表进行分享。
共读课
2.小组合作：寻情丝
可有以下结论:
1.制作猪蹄儿灯热情和执著让作者难忘，那是多么真挚的一种情感。
2.在制作中让作者体验到了只有自己的劳动和创造才能真正享受到快乐，感到骄傲。
3.猪蹄儿灯乃人们的创造，因地制宜的创造，多么让人佩服的聪明才智。
4.不仅是猪蹄儿灯，还有那年三十的灯会上的多姿多彩的灯，不也传达出我们民族璀璨的文化吗 你难道不油然而生一种民族自豪感吗
5.抽陀螺的刺激不体现出一种不服输的劲头吗
6.抽陀螺，抽汉奸，多么鲜明的让人感动的民族感情。
……
共读课
3.悟童趣
(1)说一说自己最喜欢的玩具;
(2)想一想现在的玩具和作者那时的玩具有什么不同？
（现在的玩具更智能，更精致，以前的玩具做工朴实，但具有浓厚的文化气息。）
共读课
4.说童趣
(1)编一编你和玩具间的神奇故事。
(2)讲一讲你和玩具的故事。
(3)评一评它的故事趣味性。
共读课
5.画童趣
以“我和玩具”为题材，创作一幅画作!
共读课
6.篇——本——类
传统的教学是老师带着知识走向学生，我尝试带着学生走向知识，我的教学设计正是在这一理念下完成的。
总结
感谢聆听！
威远县龙会镇中心学校
汇报人：兰晓玲

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