资源简介

四下第二单元 做聪明的消费者
5.合理消费
第一部分课文教学分析
一、教材分析
本课是每二单元“消费”主题下的第五课内容。本单元试图通过“买东西的学问”、“合理消费”、“有多少消费可避免”三课,引导学生能够有意识地辨别和筛选信息，了解消费，合理消费，避免浪费，从而提升儿童良好的素养。本课内容主要讲述的是和我们生活密切相关的消费问题，通过学习已经感受到了我们的生活发生了日新月异的变化，我们小学生也有消费生活。因此，本节课是前面所学知识的自然延伸，也是前面所学内容的合理提升，与前面所学知识是有机联系的整体。
二、学情分析
消费是我们日常生活中必不可少的一部分。现在的小学生好奇心强、对新奇的事物总是格外喜欢，又多为独生子女或二胎子女。家中长辈大多比较宠溺，给的零花钱也不少，所以在生活中也是处处和金钱打交道，如何正确消费，面对形形色色的消费时，要以什么样的心态去面对，要怎么样去选择消费品，勤俭节约还要不要，这些话题就显得尤为重要。
针对以上情况,我在设计本课时,充分利用网络当中的各类资源，对教材内容进行整合,利用看、听、讲、想、做等教学活动让学生知道如何正确消费，摆正心态，量入为出，能够学会做金钱的“主人”。
三、教学目标
引导学生从多角度反思自己向父母提出的购物要求是否合理，从而辨明合理与不合理的购物要求。
通过合理比较、自我克制、能够理性做出购物选择，树立正确的消费观念。
　　能够通过身边的故事分析出合理消费与过度消费的后果，能够合理安排、合理消费。
了解合理消费的好处与过度消费的危害，学会合理安排自己的开支。
在活动中摆脱消费中的攀比虚荣心理，学会体贴父母，学会合理消费，养成节俭消费好习惯。
四、课时安排
本课教学共分两课时完成，第一课时主要是让学生通过交流讨论，反思自己的行为，辨明哪些购物要求是合理性，并学会自我克制，能做出理性的购物选择，从而初步树立合理消费的意识。第二课时通过身边的故事了解过度消费带来的危害，树立正确的消费观，并在活动中学会合理安排开支，学会合理消费。
第二部分 课时教学设计
第1课时
一、课时目标
通过情境的创设和课堂讨论，让学生从自己的实际出发，反思自己的行为，辨明合理与不合理的购物要求。
通过“帮一帮”活动，使学生知道理性做出购物选择时的自我克制的方法有哪些，从而学会自我克制。
能在活动中明辨购物要求的合理性，学会体贴父母，逐渐摆脱消费中的攀比虚荣心理，初步树立合理消费、勤俭节约的意识。
二、教学重点和难点
重点：学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。
难点：辨明自己需要的和想要的东西，学会取舍。
三、教学准备
教师：制作课件，搜集案例资料；
学生：课前查找有关消费方面的资料。
四、教学过程
（一）观看视频，激趣导入
1.出示PPT观看图片：请同学们看看下面的图片，想一想你见过这样的消费现象吗 你的身边有没有这样的人呢
（图一：同类商品过多，闲置浪费。图二：打折促销，冲动消费。图三：名牌攀比消费）
2.小结：生活中有许多商品对我们具有吸引力，每个人都有自己想要的东西。而刚刚我们看到的这些人在消费时比较冲动，没有计划性，购买力爆表。那么他们这样的消费是不是合理的呢 今天我们一起来学习第5课《合理消费》，跟着消费达人一起来聊聊那些你想要的那些东西。
【设计意图：通过图片，让学生感受生活中很多不理性的消费行为，再来说说身边此类现象来调动学生的生活积累，激发探究兴趣，让学生快速进入课堂学习状态。】
（二）活动一：能明辨，提合理消费要求
1.填一填心愿卡—— 五花八门说心愿
（1）说一说
同学们，瞧，消费小达人已经在消费大巴旁等着我们了，让我们坐上大巴和他一起去大超市吧！哇，这儿的东西可真多啊，有吃的，有穿的，有玩的，也有学的，可以说是应有尽有啊！那你们最想要的是什么呢 让我们来听听这几个小朋友的小心愿吧！
【课件录音播放：A.我好想让父母给我买好多好多的玩具，因为我最喜欢玩具了，我还想让父母给我买一辆自行车。
B．我想让父母给我买一套少儿百科全书，因为我想学习更多的知识，我还想买一个大大的风筝，因为我一次也没有玩过，很想试一试。
C．想买个平板，可以查资料还可以玩游戏，还想买双名牌运动鞋。】
（2）写一写
同学们，你们又有什么样的心愿呢 有什么是你特别想让父母给你买的呢 请在你的心愿卡上写一写。
【设计意图：通过课件录音让学生感受同学们不同的购物要求，触动自己内心的购物需求，从而在心愿卡上写下自己的心愿，由人及己，充分调动学生的情感体验】
2.辨一辨
（1）交流分析学生的心愿卡：（出示同学们写的心愿卡）小看来同学们的小心愿还真不少呢！在这些心愿中，有的是生活实际所必需的，也有是因为广告、时尚影响而想拥有，还有的是因为羡慕同学有所以也想要的。
【设计意图：通过展示交流不同的心愿卡，对学生的购物需求做一个归纳总结，让学生了解购物需求有的是生活或学习所需的，有的是因为攀比心理而产生的，有的是因为受他人或广告影响而产生的冲动需求。】
（2）分组交流辨析王小茜心愿卡：让我们来看这位王小茜同学在心愿卡上写了什么呢 （出示心愿卡）
心愿卡（王小茜）
我想要的 理由
想买一本最新版《现代汉语词典》 可以查阅不懂的词语，提高学习效率。
想买辣条、薯片、 好久没吃了，太想吃了
名牌书包 非常漂亮，背着上学有面子
买一个游戏机 放学后可以玩玩游戏，再也不怕一个人孤单了。
A．请同学们分小组讨论交流，说说你支持她的心愿吗 说明理由。
B．小组交流讨论
（3）小结：同学们真有见地！为你们点赞！每个同学都有自己的愿望，有很多“想要”的物品，但“想要”不等于“能要”。每个家庭的经济条件也都不一样，我们要根据家庭的实际情况和自己的实际需求提出合理的要求。（板书：愿望合理）
【设计意图：通过小组交流，对她的心愿展开辨析，让学生在关注自己的生活的同时，紧紧围绕生活实际，以旁观者的身份，对别人生活进行思考，通过对别人的思考来启发自己，有利于提高教育的有效性。】
（三）活动二：会取舍，养消费好习惯
1.分一分
（1）那让我们把刚刚讨论到的各种理由归归类，你觉得哪些才是合理的消费要求，哪些是不合理的呢
出示：
合理的要求 不合理的要求
生活必需品 增加家庭负担的
有利于学习成长 不利于健康
已有同类物品，造成浪费的
2.是啊，这些虽然都是我们想要的，却是不合理的，难怪父母会拒绝呢！看来同学们在刚才的交流学习中，懂得了不少。为了奖励大家，消费达人带着我们坐上消费大巴又要出发了，你们准备好了吗
【设计意图：通过之前的小组讨论辨析，学生对消费要求的合理性已经有了一定的认识，通过归类整理，使它们对对购物要求是否合理有了更明确的认识，学生初步学会了区分合理与不合理的购物要求，知道了合理的要求不仅有物质方面的，还有精神层面的，他们的认识得到了升华。对接下来自我克制不合理消费方法的学习及初步养成合理消费习惯做了铺垫。】
2.演一演
（1）看，我们一起来到了“消费小剧场”。这两个小朋友提出了什么样的消费要求呢 如果你是他们的父母，会怎样答复他呢
同学一：爸爸，王晓晓妈妈从城里给他买的运动鞋真好看，我也想要一双。
同学二：矿泉水喝起来没滋味，牛奶我也不喜欢喝。我要买这个，特甜，特好喝。
A.分小组交流他们的要求是否合理，如果不合理，你会怎样回复
B.全班交流
（2）小结：同学们，每个人的家庭条件不同，盲目地去和同学攀比，既助长了虚荣心，又增加了父母的经济负担，是不可取的。而像这位小姑娘一样只在乎自己喜不喜欢，不关注身体健康更是不科学不合理的。我们的父母都很爱我们，只要我们的要求是合理，他们愿意把一切美好的东西都给我们。让我们一起来听听父母的心声吧（播放PPT录音）
【设计意图：道德教学如果只停留在语言与思维上，教育活动就比较单薄，效果不会太好。真正的效的教育活动往往是全身心投入的。即身体与心灵完全投入的“具身性”活动。通过演一演的方式，让学生站在家长的视角去换位思考购物要求的合理性，学会关心体贴父母，感恩父母对我们的付出，从而能再次反思自己的消费要求，有助于学生建立理性消费观。】
3.改一改
（1）听了父母的话，我们再回过头看看我们的心愿卡，你觉得你的理由充足吗 有没有想改动的地方
A．独自修改自己的心愿卡
B．小组内交流，看看修改后的心愿卡是否合理
（2）小结：恭喜你们，会反思和调整自己的购物要求了，懂得取舍，已成功晋级为消费小能手。（板 书：懂得取舍）
（3）总结学习小贴士（出示P39小贴士）：亲爱的同学们，在我们的生活中，并不是所遥要求都能得到满足，我们可以做到：
1.体贴父母，想想父母的辛苦和难处，不提让父母为难的要求。
2.不赶时髦，不攀比。
【设计意图：要让学生养成合理消费好习惯从辨明合理购物要求开始，让学生回过头看自己的心愿卡，在“知”的层面上再次激发他们的情感认知，反思购物要求是不是合理，做出相应的取舍。在改变与坚持的选择之间，使得学生对合理性的认识更到位了。】
（四）活动三：传经验，学克制不合理欲望
1.帮一帮
（1）同学们，通过刚才的学习交流，王小茜也知道了有些东西不应该要，不能要，可她的心里却是特别想要，老是忍不住想买。在这种情况下，你们有什么克制的好办法可以教教她呢
小组讨论，经验分享
A．转移注意力，做点别的让我开心的事，我就会忘了买了。
B．冷处理，隔上一两个星期再想想是不是真的还想买，我感觉冷静下来后，也没有那么想要了。
C．想想贫困山区可怜的小伙伴们，再想想我们的爸爸妈妈上班有多辛苦，我也就不想买了。
D．我会请妈妈在网上找找性价比更高的同类商品来替代。
……
（2）小结：同学们真是体贴父母，善解人意，也非常地有生活智慧，通过转移注意力，冷处理，还有找高性价比商品替代等方法来克制那些不合理的消费欲望，从而养成良好的消费习惯。（板书：转移注意力、冷处理、找替代品……）
【设计意图：通过帮助王小茜同学解决问题的方式，调动学生的参与热情，请学生积极思考，反思自己生活中做的好的经验，进而初步学会克制自己的不合理要求的方法，提高自控能力，积累生活智慧，突破教学的难点。】
（五）课堂总结，学以致用
1.课堂总结
同学们，这节课我们分清了“想要的”和“能要的”，能反思调整自己的购物要求，还学会克制自己，面对那些我们想要的东西，我们要反思是不是我们“能要的”，及时调整自己的要求，做到愿望合理，懂得取舍。最后就让我们用学到的知识来设计一份合理消费心愿卡吧
我想要的 合理的理由
学会取舍的小妙招
2.课后延伸，实践作业：
带上合理消费心愿卡，邀上父母一起乘上消费大巴，来一次消费实战吧！
【设计意图：合理消费心愿卡的设计是对“心愿卡”这一课堂教学辅线的有效利用，让课堂首尾呼应，环环相扣，更显完整性，又是对学生对整堂课学习有效性的一次检测，通过设计回顾了本课教学的重点。课后的实践作业更是将我们的课堂教学从课内延伸到了课外，真正体现了来源于生活，又回归服务于生活的理念。有效地指导学生的理性消费行为，促使学生养成良好的消费习惯。】
3.随堂练习
五、板书设计
合理消费
那些我想要的
转移注意力 冷处理 找替代品
消费大巴
愿望合理 ……
懂得取舍
六、教学设计说明
本课时的教学设计以“消费大巴”为线索，在目标指引下，紧紧围绕着“生活”和“活动”这两个关键词共设计了三大活动，一是明辨消费要求的合理性，二是懂得取舍，初步养成良好消费习惯，三是通过经验分享学习克制欲望。道德与法治是一门有温度、有深度的学科。做到有温度，就是要有儿童立场，有丰富的活动体验。
儿童立场意味着孩子们的实际状态，是我们教学的起点和出发点，预示着教育者需要时时刻刻关注着孩子的真正需求。儿童立场需要教师去坚守，去捍卫，去引领。本课教学的重点是学会合理消费，养成节俭好习惯，难点是辨明自己的合理要求与不合理要求，并学会克制自己的不合理要求。对于学生来说，希望父母能够满足自己的愿望，为自己购买喜欢的物品，是很正常的事。但这些愿望是不是合理的呢 消费习惯是不是正确的呢 我们在引课时采用了图片这样直观的方式来调动学生的生活体验，让学生发现生活中有许多的不合理消费现象，从而学会反思自己。课中的案例辨析、故事分享也是对学生生活的再现，引导学生在课堂上对生活反复体验、反思提升自己的认识，从而建立合理的消费观，更有效地指导自己的合理消费，真正体现从生活中来，回归到生活中去。
其次，道德与法治是一门活动性课程，活动体验要充分展示，让孩子们动起来，把每个孩子卷入课堂当中。只有在活动体验中提升学生的道德认识，才能提升学生未来有道德的生活能力。本课教学在第一课中设计了演一演的活动，通过角色的互换，让孩子以家长的视角来看消费合理，体贴父母的辛苦付出。还有课后的实践拓展作业的设计，更是让学生在生活实践中体验合理消费，促进良好的消费习惯的养成。这些课堂的活动真实体验，达成了我们对学生日后生活养成合理消费习惯的指导目标。
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