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人教版道德与法治四年级下册
《多姿多彩的民间艺术》第2课时《我们这里的民间艺术》说课稿
尊敬各位评委，老师，大家好！
今天我说课的题目是四年级下册第11课《多姿多彩的民间艺术》中的《我们这里的民间艺术》。我将从六个方面来说课。
说较教材。《多姿多彩的民间艺术》一共有三大板块。第二板块的话题是《我们这里的民间艺术》。第四单元室家乡主题的循环单元。侧重从家乡的文化形态与家乡整体发展变化的角度，提升学生对社区和家乡生活领域的社会性学习，相比三年级下册，学习的家乡物质形态而言，家乡的文化形态更为抽象。四年级学生对其感知和认知并不深刻，本单元的落脚点在于应道学生通过自己的调查切实感受和客观认识家乡发展中存在的问题，激发他们参与家乡建设的积极性，为家乡建设建言献策，以此帮助学生成为家乡发展的积极关心者、参与者和建设者。
说学情。四年级的学生对于民间艺术的了解并不丰富，大多数孩子只关注民间艺术的外在形式，并且仅停留在表面现象上，所以在前置学习中引导学生了解民间艺术的丰富多彩，感受中国不同地方的民间艺术，并且引导要他们了解民间艺人的故事为课堂上孩子能充分了解民间艺术的魅力，做好铺垫。
说教学目标。
1.通过调查，感知家乡民间艺术的种类多样，形式丰富，并能做简答介绍。
2.关注当地的民间艺术，探究民间艺术产生的原因，感受民间艺人的聪明才智，衍生强烈的家乡自豪感。
3.在交流、汇报等活动中培养探究、合作、交流的能力。
四、说重难点。
重点：通过调查，感知家乡民间艺术的种类多样，形式丰富，并能做简单介绍。
难点：明白民间艺术寄托了人们美好的愿望，体现了劳动人民的勤劳和智慧。
五、说教学方法。情境教学法、讲授法、自主探究法、小组合作法。
六、说教学流程。
一、游戏导入，感知各地民间艺术
1.根据小学生很喜欢猜谜语的特点，上课开始，出示几个舞蹈画面让孩子们猜是什么舞蹈？（分别是傣族舞、孔雀舞 新疆舞 最后出示马灯舞）。在学生沉浸在优美舞蹈的画面时告诉学生，这就是民间舞蹈艺术。
2、接着跟上一课时做个衔接，让孩子回忆上节课学到的民间艺术。
3、让同桌互相玩游戏，一个说某样民间艺术，一个孩子说，这个民间艺术属于哪个分类，是属于音乐类、舞蹈类还是民间文学类？
4、最后教师出示书本上山西省寿阳县“得胜鼓”云南省石林彝族自治县的阿诗玛、余杭滚灯的图片让孩子一起分类，这几个民间艺术属于什么类别。最后再引出课题这节课我们继续学习《多姿多彩的民间艺术》
这一环节主要承接上一课的学习，让孩子们感知各地的民间艺术，同时在游戏分类中让孩子们对民间艺术的分类有个初步的概念，并且简单渗透了长兴当地的民间艺术：马灯舞
走进长兴当地的民间艺术——马灯舞。
继续出示马灯舞，让学生说一说关于马灯舞了解了哪些信息？这个环节是教师掌握学生对马灯舞的学情，为下面的详细了解马灯舞做一个铺垫。
通过对学生信息的搜集，发现学生对当地的马灯舞只是停留在表现，比如，马灯舞知道是为了纪念陈霸先，和跳起来的时候很热闹等。
这时就引导学生将目光聚焦到我们长兴下箬，也就是我们太湖街道，一起来了解我们这里的民间艺术——下箬马灯舞。（板书）
4.让孩子聚焦“下箬马灯”这四个字，猜猜其中蕴含的信息（发源于长兴县雉城镇下箬的一种民间舞蹈。）那么为什么被称为“马灯”？这里出示微视频：（马灯是煤油灯的别称，是一种可手提、能防风雨的煤油灯。下箬马灯舞是当地人民纪念陈霸先的丰功伟绩的一种舞蹈。）
5、了解了马灯舞的来历，继续让学生猜猜，什么时候人们会跳马灯舞。（学生会说也许打了胜仗，也许是国家庆典的时候，也许是丰收的时候）。
设计意图：这一环节主要是让孩子感知，马灯舞的来源和民间的一种对陈武帝自发的敬爱之情。感知民间艺术与当地文化背景、风俗习惯分不开。
深入马灯舞，感知马灯舞的有趣
这深入感知马灯舞的有趣这一环节，我分三步走；
1、四人小组合作学习，从视频《马灯舞》中感知特点（这里先集体观看浙江卫视播放的马灯舞，然后在四人合作学习，马灯有哪些特点？可以从乐器、动作等方面阐述先在小组里交流，组长记录）大家交流完后，小组长给每个组员评价，然后根据组员的阐述，记录下来，在大组汇报。
2.在了解了马灯舞乐器、动作、队形都有讲究后，集体跟着音乐动一动、跳一跳。 现场学。学完后让学生再来谈体会（通过看视频，现场学马灯舞，学生对马灯舞又有了更深刻的理解。也更加感知当地的民间艺术的有趣和生动）
四：了解马灯背后的故事，感知劳动人民的传承和创新
四年级的孩子更关注民间艺术的形式——它是什么样子的、但是艺术内涵的东西不太关注，这时就需要教师引导学生从表象关注到内里。我是这么做的
创设情境问题：马灯舞为什么能从我们当地这个小地方一路走进浙江卫视，甚至中央电视台呢？（让孩子们从艺术美、深得人们喜欢等原因来讲）为什么会深得人们喜欢，就是离不开一代代传承人的努力。
那下箬马灯发展如何呢？说到发展，我们不得不提及湖州市马灯非遗的传承人贾铨南老师。 出示浙江卫视对贾铨男爷爷的采访照片，师：这是下箬马灯项目的传承人贾铨南，今天可幸运了，下面让我们用最热烈的掌声欢迎贾爷爷走进我们的课堂。
让孩子们现场采访贾爷爷的故事（从事下箬马灯项目多少年？需要哪些基本功？去哪里表演等
4、在孩子们采访好后，继续提问孩子们，听完贾爷爷的故事，你觉得他是一个怎样的人？（学生会说很热爱下箬马灯，善于学习、创作……）
5、在学生理解了民间艺术背后的故事后，教师及时总结：对呀，贾铨南老师为下箬马灯的传承而坚守。是我们学习的榜样。贾爷爷身上所具备的聪明才智、对艺术的热爱，以及不断创新的精神才让我们当地的民间艺术焕发更大的生机。
6、在感受了贾爷爷投身民间艺术而付出的汗水和努力后，再次引导学生认识，许许多多的民间艺人都是为了让民间艺术更好地传承下去做了努力，所以这里召开一个“民间艺人分享故事会。”小组内交流你还知道的民间艺人的故事。
设计意图：这里通过采访贾爷爷、开展民间艺人故事会，就是带领孩子探寻艺术背后的额精神故事，同时向孩子传递一个理念，民间艺术的产生和发展离不开民间艺人的聪明才智。民间艺术的成就蕴含着这些艺人的努力和智慧。这些民间艺人的努力和智慧都值得我们去学习。
课外延伸，了解其他的民间艺术。
1、出示课前学生调查到的长兴的其他民间艺术。选择自己喜欢的民间艺术去了解，可以了解艺术节、民间艺术的形式。
2、各小组合作，选择我们长兴的一项民间艺术进行调查，并完成表格。
家乡民间艺术调查表
小组成员
探访方式
探访地点
探访内容
名称 简介 产生和来源 现状
画龙点睛说板书。本节课聚焦本地区的民间艺术，调动学生课前收集到的资料，了解本地区的民间艺术，再选择我们太湖街道本土的民间艺术“下箬马灯”进行深度探究，所以板书围绕“下箬马灯”展开。
我们这里的民间艺术
起源
下箬马灯 特点
发展

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