资源简介

单元作业设计
单元作业名称 一声法律 法律一生
单元作业类型 自然单元 □重构单元
作业对象 七年级学生 □八年级学生 □九年级学生
单元作业设计理念（依据课程标准的要求，简述本单元作业设计的理论、作业实践对学生核心素养发展的价值） 党的十八大以来，党中央对全面推进依法治国作出重要部署，对法治宣传教育提出新的高度。青少年作为课堂的主体、作为中国特色社会主义法治事业的建设者和接班人，应注重培养青少年的法治素养，不仅要让法律理论知识内化于心，更要外化于行，提高其实践探究能力，综合运用能力。 作业作为课堂教学的延续与补充，根据“新课标”和“双减政策”内容，应实现“减量”“提质”“增效”。本单元通过多样化的学习作业，旨在帮助中学生深入了解法治的基本概念和重要性，同时提高他们的法律意识和法律素养。让学生通过自主探究和合作学习，进一步增强他们的主动学习能力和综合素质，从而助力各项学习能力的培养及个性能力发展。
单元作业目标（根据课程标准和学生实际，指向课程核心内容、核心素养的落实，设计单元学习目标） 基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，明确本单元教学要着力从学生的生活经验入手，带领学生了解法治的进程，了解法律的特征和作用，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用，感受法律对青少年的关爱，引导学生自觉尊崇法律，学会依法办事，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。 作业布置是教师教学工作的基本环节，是巩固学生掌握知识的有效方式，有助于启发学生的思维，鼓励学生独立探究并进行创造性思维。根据道德与法治学科的特点，道法作业可以这样设计：考虑学生发展需求，布置“层次性”的作业；考虑学生主体地位，布置“内容丰富”的作业；考虑学生情感发展，布置有“人文关怀”的作业；考虑学生未来成长，布置“知识与实际生活相联系”的系统作业。 符合学科标准，优化作业结构 《走近法治天地》这一单元统领整个法律部分的学习，教材注重法律知识的学习，强调法治思想、法治精神的渗透。从学科核心素养来看，旨在增强学生的道德修养、法治观念，责任意识。因此本单元的作业设计应注重知识体系的建立、丰富，使单类型作业、课时作业、单元作业上下联动，形成互为补充的整体。 落实分层布置，兼顾学生需求 学生的身心发展具有阶段性、不平衡性的特征，在“双减”政策下，针对不同层次的学生，作业设计不能“一刀切”。作业要遵循差异化原则，从学生主体的实际情况出发，兼顾不同层次的学生，布置分层作业。从“因材施教”角度看，分层作业可以提高教师的教学质量，从“以人为本”角度看，分层作业可以激发学生学习道法的兴趣，促进每位学生最大程度的发展。 重视实践活动，促进知行合一 单元作业设计不仅要与教科书的内容有逻辑关系，更要通过实践活动引导学生主动参与，使所学理论知识外化于行。实践是领会、巩固、运用知识的重要途径。实践作业设计要立足学生生活经历，对具体问题进行探索，对实践的目标、类型、难度和内容进行细化，从而引起学生的情感共鸣，促进学生知行合一。 （4）着眼综合评价，注重全面发展 注重作业评价，可以检查学生作业的完成情况，获得有效反馈信息，是促进学生全面发展的途径。作业评价要体现学科核心素养目标，从核心素养内涵、总目标、学段目标出发，针对学生的参与度、参与热情、知识的理解和知识的掌握等方面设计综合评价，同时对评价结果要突出评价的诊断性、表现性和激励性等功能。
单元作业设计思路及特色（介绍单元作业设计实施的思路，包括课时分配、作业类型、完成时间、难度、差异、结构等安排，以结构图等形式整体呈现单元内课时作业间关联等） 本单元共有两课四框内容，根据“新课标”和“双减政策”内容，结合中学道德与法治作业结合学科核心素养、作业目标、学生学情等要素，本单元作业分为前置性作业、基础性作业、拓展性作业、实践性作业。 作业类型作业内容完成方式预计时间难度系数评价方式前置性作业 （必做）课前任务（预习、调研等）小组合作20-30min☆☆☆自评、小组互评、师评基础性作业 （必做）选择题*4 主观题*1个人10-15min☆师评拓展性作业 （选做）思维导图 综合探究个人10min☆☆小组互评、师评实践性作业 （选做）课后实践（调研、项目式学习等）小组合作一个月☆☆☆自评、小组互评、师评
课时作业设计
作业题目 走近法治天地——法律保障生活
作业完成 时长 25分钟
1.课时作业目标（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容，描述学生在完成作业中应达成的目标） 根据“新课标”和“双减政策”内容，法律保障生活这一课的课时作业目标应实现“减量”“提质”“增效”。本课时通过多样化的学习作业，旨在帮助中学生深入了解法律的特征和作用，同时提高他们的法律意识和法律素养。让学生通过自主探究和合作学习，进一步增强他们的主动学习能力和综合素质。
学情分析（分析学生完成本课时作业的相关学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 随着年龄和阅历的增长，初中学生的生活经验、社会见闻不断丰富，他们初步感受到法律与自己的生活息息相关。但由于他们的身心发展还不成熟，世界观和人生观尚未形成，分辨是非的能力较差，思维水平和社会经验有限，他们对法律的认识比较片面，一提起法律，他们可能会更多地联想到威严、强制性，很少能想到法律的保障作用；也有的学生违法犯罪却浑然不知，缺乏法律意识，影响自身的成长。 因此要帮助学生学会尊法学法守法用法，将法治教育与道德教育相结合，增强学生法律意识，使学生理解法治的道德底蕴，牢固树立法治意识，促进他们健康成长。
作业设计思路（简述本课时作业内容与单元的关系） 法律保障生活这一课时属于本单元第一课第二框，教学难点是：法律的特征，教学重点是：法律的作用。法律保障生活在知识联系上，起着承上启下的作用，既承接上一框生活需要法律，引导学生法律与生活息息相关，又与法律伴我们成长紧密相关。 综合以上情况，本课时作业的设计，首先布置一些基本概念理解题，目的是让学生了解法律的基本概念和原则，建立起对法律的初步认识和理解。接着，可以给学生一些实际的案例，让他们分析和解决这些案例，这部分作业的目的是让学生明晰法律的作用，让学生能够运用所学的法律知识，对实际问题进行分析和解决，培养他们的批判性思维和独立思考能力。最后，布置一些拓展性作业，开拓学生的法律视野，培养学生的各项学习能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
作业内容（详细呈现作业的内容、形式等，并说明设计意图） 单元名称走近法治天地课题法律保障生活节次第一课第2课时作业类型作业内容题目设计意图基础性作业 （必做）法律与道德二者各有各的边界，道德是道德，法律是法律，它们有各自发挥作用的范围，是完全不同的两个范畴。以下说法能体现两者区别的有（ A ） ①法律和道德共同约束人们的行为，调整社会关系 ②法律是由国家制定的，而道德不是 ③道德主要靠社会舆论、传统习惯和内心信念等力量保证实施 ④违背道德的行为也必然触犯法律，要受到法律的制裁 ①② B. ①③ C. ②④ D. ②③ 意图：本题考查的知识点是法律的特征和法律和道德的关系。法律是由国家制定或认可的。法律是由国家强制力保证实施的。法律对全体社会成员具有普遍约束力。法律维护道德，道德支持法律贯彻实施，二者相互作用，相互促进，要坚持依法治国、以德治国相结合。2、下列行为规范中，由国家强制力保证实施的是（ A ） A.中华人民共和国义务教育法 B.公民基本道德规范 C.市民文明公约 D.中学生日常行为规范意图：本题考查的是法律的特征。法律是由国家制定或认可的，具有普遍约束力，法律是由国家强制力保证实施的。3、《中华人民共和国国歌法》第七条规定:奏唱国歌时，在场人员应当肃立，举止庄重，不得有不尊重国歌的行为。上述法律条文体现的法律作用是（ A ） A.规范 B.保护 C.评价 D.指导意图：本题考查法律的作用。法律规范全体社会成员的行为，保护我们的生活，为我们的成长和发展创造安全、健康、有序的社会环境；法律规定我们享有的权利和应该履行的义务，也为我们批评、预测自己和他人的行为提供了准绳，指引、教育人向善；我们既受到法律的约束，又受到法律的保护，随着法制建设的推进，让我们的生活更美好。4、下图漫画说明的道理有（ C ） ①法律规范着人们的行为 ②法律指引、教育人向善 ③法律制裁严重违法行为 ④法律维护人的合法权益 ①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④意图：本题考查的知识点是法律的作用。法律规定人们享有什么权利，应该履行什么义务，并对侵犯他人权利和不履行义务的行为给予制裁。法律具有协调人与人之间的关系、解决人与人之间纠纷或矛盾的作用。法律具有制裁违法犯罪行为的功能，并通过制裁违法犯罪来保护公民合法权益，保障社会生活的有序与和谐。5、阅读材料：捍卫正义、违法必究 2022年5月7日，北京市第二中级人民法院一审公开宣判被告人王某某受贿、非法获取国家秘密案，对被告人王某某决定执行有期徒刑十四年，并处罚金人民币一百万元；对其受贿所得财物及其利息依法予以追缴，上缴国库。法院审理认为，王某某作为司法工作人员，知法犯法，造成了恶劣的社会影响，应依法惩处。 1.该案件体现了法律的什么特征？ 2.法律与其他行为规范的主要区别是什么？ 3.本案体现了法律的哪些作用？ 意图：本题考查法律的特征和法律的作用。法律是由国家制定或认可的，具有普遍约束力，法律是由国家强制力保证实施的。法律具有制裁违法犯罪行为的功能，并通过制裁违法犯罪来保护公民合法权益，保障社会生活的有序与和谐。拓展性作业 （选做）1、绘制本课思维导图。 2、【法律知识知多少】 调查和法律相关的大学专业，包括律师、法官、检察官等，他们的职责是什么？需要具备哪些能力和素质？以及他们的日常工作是什么？ 意图：本题从学生的身边教育情境出发，立足盐田法治特色大环境，引导学生用实际行动，自发地去了解、学习法律，使法治精神内化于心，外化于行。单 元 实 践 作 业 设 计 ——《法律游记》项目式学习 单元名称走进法治天地作业名称《法律游记》项目式学习作业类型实践性作业设计思路： 本单元项目式学习作业是以问题为导向，鼓励学生通过实践来深入了解中学法治教育中存在的问题，通过对问题的研究和探讨，激发学生对法治建设的兴趣和热情，旨在培养学生的法律素养和社会责任感，提高学生的综合素质和实践能力。 《法律游记》项目式学习任务清单组别任务学习小组1：问题研究组该小组负责对中学法治教育中存在的问题进行调查，形成问题清单。（问卷、采访）学习小组2：实践调研组该小组负责对问题进行实地（学校、社区、公安局、法院）调研，了解问题的具体情况，形成调研报告。（实地调研、采访）学习小组3：方法设计组该小组负责针对调研的问题，提出可行的解决方法。学习小组4：成果汇报组该小组负责整合各小组的研究成果，制作展示材料，进行成果总结和汇报。
二、作业内容 《法律游记》项目式学习内容小组任务学生活动教师活动小组1： 问题研究组明确调查目的，细化调查方向，确定调查对象； 通过问卷、采访等形式确定中学法治教育中存在的问题，问题简单明了，问题形式多样化； 完成调查问卷的设计和修改，确定调查样本数量； 发放问卷； 回收问卷，分析数据，归纳结论，撰写调查报告。明确任务确定学习目标和任务要求； 向学生介绍学习项目的背景、意义和重要性； 帮助学生理解任务内容，明确研究的范围和目的； 提供必要的参考材料和资源。小组2： 实践调研组针对收集的问题，制定实践调研计划和调研方案； 开展实地调研和数据收集； 整理调研报告，形成调研报告。引导学生进行小组分工，确保每个小组成员都能够发挥自己的优势和才能； 监督小组工作的进度，及时解决小组间的矛盾和冲突；小组3： 方法设计组根据实际调研中存在的问题，与老师、社区人员、法律人员等专业人士进行探讨； 提出解决方法。 给予必要的支持和指导，帮助学生解决问题和突破困难。 提供资源小组4： 成果汇报组整合各小组的研究成果，制作展示材料； 进行成果汇报和总结，展示项目成果； 总结项目学习经验和教训，形成总结报告。引导学生进行总结，评价实践活动的效果和成果； 提供必要的反馈和建议，帮助学生改进和完善实践活动； 评价学生的表现，确定学生的学习成果。
作业评价（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计作业评价的内容、方式与工具等） 该单元作业的设计，考虑到了中学法治教育的特点和学生的实际情况。书面作业可以检验学生学习效果，达到巩固所学知识的目的，拓展性作业有助于学生“举一反三”，加深知识理解和延伸运用。项目式中的任务设置比较合理，分配给各个小组的任务明确具体，可以发挥学生的特长和兴趣，并且通过四个小组的合作和互动，学生能够更加积极地参与学习。 （一）评价主体多元化 老师评价：老师可以根据每个小组的表现、作品和表述等方面对其进行评价，如完成情况、参与度、团队合作、提出的问题的深度和广度等。同伴评价：每个小组可以根据一定的评价标准对其他小组进行评价，这有助于培养学生的批判性思维和相互学习的意识。自我评价：每个学生可以对自己在小组中的表现和作品进行评价，这有助于他们发现自身的优点和不足，并加以改进。外部专家评价：可以邀请专门从事法律教育或者法律研究的专家进行评价，这有助于学生更全面地了解法律教育的发展趋势。 （二）评价内容多样化 项目式作业可以从多个方面对学生进行评价。第一，项目完成情况：包括小组是否按时完成任务、是否达到了预期的目标等。第二，问题的深度和广度：小组提出的问题是否深入、全面、具有思辨性等。第三，分工合作：评价小组内成员之间的分工情况和合作是否默契。第四，表述能力：评价小组表述问题的能力，如语言表达是否清晰、条理分明等。 （三）作业效果 从大单元作业设计内容看，作业可以达到巩固所学知识的目的，可以提高学生的学习兴趣和参与度，让学生能够更加积极地参与学习，激发学生的学习兴趣和动力。在实践过程中，学生能够更加深入地了解中学法治教育的内容和意义，增强法律意识和法治观念。 从大单元实践活动的形式看，通过调查问卷和实地调研，学生能够更加积极地探索和创新，提高学生的创新思维和实践能力。 从促进教师的教学质量和能力看，通过布置书面作业和项目式学习作业，教师能够发现教学过程中存在的问题或“盲区”，能够更加积极地探索和创新教学方式和方法，提高教师的教学质量和能力。

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