资源简介

6.5 《 探究杠杆的平衡条件》教学设计
教学目标
知识与技能
知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆的示意图。
知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆的平衡条件解决一些简单的问题。
过程与方法
通过实验，探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。
情感态度与价值观
通过了解杠杆在实际中的应用，体会物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣。
二 教学重点
杠杆的平衡条件是分析计算杠杆问题的理论依据，也是研究其他简单机械的基础，经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题是重点。
三 教学难点
很多学生尽管能正确说出力臂的定义，但遇到实际问题时仍把支点到动力或阻力作用点的距离作为力臂，所以力臂的概念及其画法是本节的难点
四 教学安排
2课时
五 课程类型：讲授与实验课
六 教学过程(第一课时)
1. 导入新课
利用多媒体展示跷跷板两幅图，引起学生美好的回忆。再展示撬棒撬石块让学生找出它们工作时的共同点，从而引出杠杆的概念。
2.新课内容
杠杆：能绕固定点转动的硬棒（直或曲棒）。关键词：固定点 硬棒
让学生列举生活中的杠杆：撬棒撬石块 起子起瓶盖 羊角锤起钉子 剪子剪东西等。
介绍杠杆的五要素
多媒体展示跷跷板 撬棒撬石块说明五要素
支点：杠杆绕着转动的点叫支点0。
动力：使杠杆转动的力叫动力F1。
阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力F2。
动力臂：支点到动力作用线的距离L1。
阻力臂：支点到阻力作用线的距离L2。
让学生到黑板画力臂，然后订正说明如何找力臂。
让学生总结画力臂的步骤：1.找支点 2.画作用线 3.作垂线 4.标力臂
杠杆平衡：杠杆在动力和阻力作用下处于静止状态叫杠杆平衡。
探究跷跷板中的道理
提出问题
跷跷板为什么能上下转动？
猜想与假设
如何使跷跷板保持水平状态
可能与F1 F2 L1 L2大小有关
3）设计实验
简化模形：直尺----跷跷板 钩码----人
4）进行实验
让学生分组探究实验将数据填到书中的表格中
5）结论
由学生的实验数据分析得出杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2
动力乘以动力臂=阻力乘以阻力臂
6）评估：实验中注意的问题 1.实验时首先调节杠杆两端的螺母，使杠杆处于水平平衡状态。 2.改变钩码数量和它们离开点O的距离使杠杆处于水平静止状态。3.每组至少做3次
杠杆平衡条件的应用分析书中的例题（略）
书中的讨论提出下节课解决
七 课堂小结
杠杆的概念及五要素
杠杆平衡概念
杠杆的平衡条件
八 课后作业 书P29 2 3 4 5

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