资源简介

“依法行使权利”教学设计
教材分析
本节内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第三课依法行使权力。本课所依据的课程标准的相应部分是“行使权利有界限”、“维护权利守程序”。结合案例和自己的实际情况学会依法行使权利和维护权利。明白宪法对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护，增进热爱宪法的情感，自觉遵守宪法、维护宪法尊严。
学情分析
八年级学生步入青春期，权利意识随着其独立意识、自我意识的增强而增强，往往只强调自己拥有的权利，而忽视了别人权利的存在，在行使权利的过程中容易出现只顾自己权利的实现，而忽视他人权利，甚至损害他人权利的情况。
核心素养目标
法治意识：知道行使权利的界限，懂得依法行使权利；了解维护权利的方式，知道如何正确维护合法权利。
科学精神：学会依法行使权利，提高参与社会生活的能力；正确对待权益纠纷，学会依照法定程序维护自身权益；能够注重他人合法权益，学会自觉规范自身行为。
公共参与：珍视公民权利，增强权利意识，积极维护自身权利；明确权利边界，懂得按程序维护法定权利，增强程序意识，树立法治观念，激发学生依法行使、依法维权的自觉性和主动性。
教材重难点分析
教学重点：行使权利有界限
教学难点：维护权利有方法
教学过程
【导入】我选择：真假俱迷人
教师提问：你是否曾经有过这样的经历
校园小调查：
①同学说有老师叫你去办公室，去了之后发现根本没有这回事？
②看到男女同学在认真讲题就说他们互相喜欢？
③听到只言片语没有落实就夸大其词的宣扬？
学生思考：
①平板投票查看结果
②这些谣言对你造成过伤害吗？
展示图片：湖南电信大楼着火、江西1888万天价彩礼，大家知道这些事件吗？
教师过渡：从社会事件到校园问题，热点事件中总是有谣言的身影，
有人说：“法律赋予我们言论自由的权利，这是我行使法律的表现”
也有人说“严重的校园谣言是校园霸凌，应该承担相应的法律责任”
那答案到底是什么呢？让我们走进《依法行使权利》从张三的故事中来寻找答案。
环节一：我观察：玩笑有界
展示故事：《最好的朋友也不能开玩笑吗》
今天张三格外烦恼，因为他和他最好的朋友李四有了矛盾：最近流行一种QQ空间“晒遗像”接力，昨天他看到他最好的朋友用了他的照片p成黑白，并配文：“最好的朋友走了，我该怎么办”，立即引起了很多人点赞转发，而他并不喜欢这种玩笑方式，他回复了评论却被朋友说开不起玩笑，小题大作...
教师提问：①李四有发QQ空间的权利吗？
②你如何看待张三的烦恼，从法律的角度说明原因
③猜测这件事情会造成什么影响？
学生活动：观察讨论 评析言论（用平板投票到底是小题大作还是玩笑过度）并回答上面问题
教师引导：从法律角度分析事件
造谣诽谤罪的立案标准如下：
1、同一诽谤信息实际被点击、浏览次数达到五千次以上，或者被转发次数达到五百次以上的；
2、造成被害人或者其近亲属精神失常、自残、自杀等严重后果的；
3、二年内曾因诽谤受过行政处罚，又诽谤他人的；其他情节严重的情形。
《宪法》第五十一条：
中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
教师总结一：
①任何权利都是有范围的。公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。P43
②公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。P43
环节二：我思考：程序化纠纷
展示故事：《我只想要一句道歉》
张三越想越气，明明自己是受害者，还被说成是开不起玩笑，现在这个事情让他无心学习，他不解决这个事情什么都干不了，他和几个朋友说了后，朋友的主意汇总现在有三条路可走：
①以牙还牙反击
②忍气吞声算了
③敞开心扉谈话
教师提问：①这三种方式你更倾向于哪种？
②任选一种进行故事续编，写出这条路的结局是什么？
学生活动：选择多个学生进行情景续写，后面续写的同学要找到自己的创新角度
教师引导：同学们的续写都非常有创意，这里我体现三种结局：
结局一：张三以同样的方式反击，他们的友谊结束甚至大打出手，违反校纪校规，甚至法律，轻者处分，重者违法
结局二：张三忍气吞声，心里芥蒂，渐渐的和李四渐行渐远
结局三：张三和李四敞开心扉的聊天，李四为此道歉，张三也不在介意，两人又成了好朋友并也懂得了玩笑的分寸
教师提问：①从结局一当中你有什么反思？
②美好结局是如何诞生的？
学生活动：要以法定程序维权否则就会两败俱伤
教师总结：1、公民应如何正确行使权利？P43-44
①任何权利都是有范围的。
公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。P43
②公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。P43
③公民行使权利应依照法定程序，按照规定的活动方式、步骤和过程进行。
④公民权利如果受到损害，要依照法定程序维护权利。P44
2、公民行使权利为什么要依照法定程序？
意义：遵守正当的程序，有利于公民实际享受权利，有效避免和化解纠纷。
做法：每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识，通过正确的途径和方式维护自身权益。
环节三：我践行：法律护权利
展示故事：《我想一直和你做好朋友》
其实，张三的内心非常想要和李四和好，毕竟他是他上初中交的最好的朋友，所以他想要向同学们征集有效可操作性建议，他们可以如何积极解决呢（自行阅读44—46，参考并提建议并展示成果）
学生活动：小组活动，填写下表
并展示成果
教师引导：图表直接相互对比，总结，引导学生得出知识点：
教师总结：3.四种维权方式
相关链接，难点突破：
播放视频：《何为仲裁》
教师引导：与其他争议解决方式相比，仲裁具有以下特点：
①灵活性：在仲裁中，当事人享有选定中仲裁员、仲裁地、仲裁语言以及适用法律的自由，还可以协议设计符合自己特殊需要的仲裁程序。与法院严格的诉讼程序和时间表相比，仲裁程序较为灵活。
②一裁终局原则：仲裁不同于法院裁决，仲裁裁决不能上诉，一经作出即为终局，对当事人具有约束力。
③保密性：仲裁案件不公开审理，从而有效地保护了当事人的商业秘密和商业信誉。
④广泛适用性：《承认及执行外国仲裁裁决公约》现有缔约国家和地区100多个。根据该公约，仲裁裁决可以在这些缔约的国家和地区得到承认和执行。
课堂总结：
《对校园谣言说不》
有些时候
你听到的不一定是真理
而是谣言
有些时候
你转发的不一定是真相
而是情绪
有些时候
你评论的不一定是关心
而是中伤
希望我们能正确使用自己的权利
营造文明校园
作业设计

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