资源简介

语文园地八
一、教学目标
1.借助形声字构字规律认识“钩、铲”等10个生字。
2.积累与时间长短、快慢有关的近义词，并能选择词语说句子。
3.会根据文字的描述，想象当时的画面，仿照例句写句子。
4.了解4个偏旁的含义，区别“衤”与“礻”、“冫”与“氵”的不同。
5.背诵古诗《舟夜书所见》。
6.阅读故事《李时珍》，初步了解李时珍不畏艰险、坚持不懈的品质，感受阅读的快乐。
二、教学重难点
1.利用形声字的构字规律了解字义、识记字形。
2.发挥想象创设情境，仿照例句写句子。
三、教学过程
第一课时
一、谈话导入，直揭主题
通过本单元的学习，我们知道了祖先的摇篮在原始森林；了解了当世界年纪还小的时候，事物是怎样学会生活的；还学习了羿射九日这个神话故事，那这节课，我们将一起走进《语文园地八》，继续去感受世界的神奇与美丽。
二、教学“识字加油站”
1.出示5个偏旁，让学生认读。
过渡：看，老朋友来了，一起来叫叫它们的名字。
过渡：金、木、水、火、土也称五行。我国古代思想家用这五种物质来说明世界万物的起源。汉字中也有不少带有这5个偏旁的字。
2.不过，在作为偏旁时，这几个字的字形有了变化。谁能上来写一写，这几个字当作偏旁时该怎么写？
请学生上黑板写后，指导读一读。
3.写这5个偏旁，你有没有什么要提醒大家的呢？
4.老师带来了跟这5个偏旁有关的字，你认识吗？
请学生根据拼音认读，小老师领读。
5.瞧红色的字都有一个共同的特点，你能找到吗？
评价：对，它们都是形声字，形旁表义，声旁表音。
6.学习带有金字旁的字词。
（1）首先，来看看带有金字旁的字。
钩：指名读。（3人）
形状弯曲，用于悬挂物品的钩子叫——挂钩。
用来钓鱼的钩子叫——鱼钩。
铲：指名读。（3人）
炒菜用的铲子叫——锅铲。
用铁做的铲子叫——铁铲。
（2）你发现了吗？带有“钅”旁的字一般和什么有关呢？
评价：是的，带有“钅”旁的字，大多与金属有关。
（3）你还知道哪些带有金字旁的字？
（4）老师送你几个金字旁的字。跟读两遍。
7.学习带有木字旁的字词。
（1）再来看看带有木字旁的字。
梅：指名读。（3人）
看，图片上的花是——梅花。
图片上的果子是——杨梅。
④送你一个有关杨梅的成语——望梅止渴。
柿：指名读。（3人）
瞧，这个水果叫——柿子。
用柿子制成的饼状食品叫——柿饼。
（2）同学们，你发现了吗？带有“木”旁的字一般和什么有关呢？
评价：是的，带有“木”旁的字，大多与植物有关。
（3）你还知道哪些带有木字旁的字？
（4）老师送你几个木字旁的字。跟读两遍。
8.学习带有三点水旁的字词。
（1）再来看看带有三点水旁的字。
源：指名读。（3人）
从图中你能找到有关“源”的词语吗？——源头。
源头就是水的发源地。
比如说：长江的源头是沱沱河；黄河的源头是巴颜克拉山脉。
这个读——源泉。
源泉就是泉水的发源处。
涨：指名读。（3人）
看，海水上涨称之为——涨潮。
海水退去叫——退潮或落潮。
④“潮涨潮落”说的就是这种海水涨潮落潮现象。
（2）同学们，你发现了吗？带有三点水旁的字一般和什么有关呢？
评价：是的，带有三点水旁的字，大多与水有关。
（3）你还知道哪些带有三点水旁的字？
（4）老师送你几个三点水旁的字。跟读两遍。
9.学习带有火字旁的字词。
（1）再来看看带有火字旁的字。
炬：指名读。（3人）
词语跟读两遍。
灿：指名读。（3人）
词语跟读两遍。
（2）同学们，你发现了吗？带有“土”旁的字一般和什么有关呢？
评价：是的，带有“火”旁的字，大多与光亮有关。
（3）你还知道哪些带有土字旁的字？
（4）老师送你几个火字旁的字。跟读两遍。
10.学习带有土字旁的字词。
（1）再来看看带有土字旁的字。
垮：指名读。（3人）
词语跟读两遍。
坟：指名读。（3人）
词语跟读两遍。
（2）同学们，你发现了吗？带有“土”旁的字一般和什么有关呢？
评价：是的，带有“土”旁的字，大多与泥土有关。
（3）你还知道哪些带有土字旁的字？
（4）老师送你几个土字旁的字。跟读两遍。
11.去拼音读词语，小火车读。
12.加大难度，挑战一下这个小游戏吧。
三、教学“我的发现”
1.出示教材上的四组生字，让学生认读。
2.每组字的共同点是什么？请谈谈你的发现。
预设：学生交流后得出：偏旁相同。
3.单独出示偏旁，读读后，再谈谈发现。
预设：学生交流后得出：“衤”与“礻”相近，“冫”与“氵”相近。
4.带“礻”的字-般与神仙、祖先、祭祀等有关，带“衤”的字与衣服有关；带“冫”的字与温度低有关，带“氵”的字与水有关。
5.知道了偏旁的含义，你怎么来区分这两组偏旁相近的生字呢？请仔细看看生字，再说说你的新发现。同桌互说后，请学生在班级交流。
6.小结：在认识生字时，可以通过分析字的偏旁来猜测字义，从而理解词语和句子的意思，这样你识字、写字的正确率就会提高。
四、字词句运用
（一）读词语说句子。
1.一组一组出示，请同学读一读。读完这六组词语后，问：你有没有发现这六组语有什么特点？看看谁的眼睛最亮。
预设1：每一组都互为近义词；
预设2：每一组词都与时间有关，有的表示时间短暂或变化较快，有的表示时间缓慢或变化较慢。
2.两组两组出示，再请同学谈谈自己的发现。组词与另一组词互为反义词。
3.师生对读。师读上一组，生接下一组。读时注意语速与词语表达的意思相同。读后再请男女生对读。
4.你能选择其中的两个词语来说一句话吗？
先同桌互说，再请同学在全班说，学生和老师共同点评。
（二）读句子，仿照写。
1.出示例句，让学生读读，再说说想象到的画面。
过渡：谁来读一读这个句子？你仿佛看到了怎样的画面？
预设：仿佛看到了太阳的害怕与慌张。
2.边读边想象，才能看到太阳的害怕与慌张。请同学们自己练习练习，体会一下。
3.齐读。
4.害怕极了，才会慌慌张张。那很着急时，会怎么样呢？
5.出示句子：李明杰 ， 跑进了教室。
6.请你也想象下当时的画面，试着说一说。
7.同桌互说，再请个别同学在全班说。
小结：前半句表示着急的程度，后半句表示着急的状态，同学们写其他情绪时，比如高兴啊，难过啊，也可以用上这种办法。
8.现在，请同学们拿起笔，再书上把句子补充完整。
9.学生练写，教师巡回指导，并在投影仪上展示评价。
第二课时
一、日积月累
（一）看图人境，解读诗题。
1.观察课本中出现的诗歌插图，说说看到了哪些景物。
2.清代诗人查慎行，就在这个宁静的夜晚，独自坐在船上休息。没想到被河上的美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下《舟夜书所见》。板书课题，学生齐读。
（二）熟读古诗，感悟诗意。
1.读准难字查，作姓氏时，读zhā，“慎”为前鼻音，“簇”为平舌音，“浪”为后鼻音。
2.小组合作读好古诗，要求边读边想象画面，读好节奏，读出韵味。
3.以小组为单位赛读古诗。
4.说一说，诗中的景色美在哪里？在感悟中教师点拨：动静结合之美，光影变幻之美。
5.想象着这幅美的画面，全班齐背古诗。
二、我爱阅读
1.导人阅读，自读故事。
2.李时珍，是我国著名的医药学家。今天，我们就来认识这位伟大的人物。齐读课题《李时珍》。
3.自读课文。
请小朋友们把书打开翻到114页，相信大家虽然没有预习过，依然能读好，对不对？请你们大声读一读，读之前记得标一标小节号。
4.请你说一说，刚刚读文章的过程中，你会读哪些词了？是通过什么样的方法认识它们的？
预设1：我会读“伟大”，书上有拼音。
预设2：我会读“编写”，我问的同桌。
预设3：我会读“拜访”，我通过看拼音认识拜，又发现后一个字的一半是“冈”，我就猜它读“gāng”了。
5.生字我们都会了，就请同学们再把课文读一读吧，请你选一段难读的段落或者有兴趣的段落，和同桌读好它。
6.文中有一些表示年龄和时间的词语，老师把它们提取了出来。
(出示:从小、二十二岁、二十七年)你能用上这些词语，来向大家介绍一下李时珍吗
7.为了写这部药物书，他经历了哪些困难呢 在第四自然段中找找答案。
他不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了万水千山。
他有时上山采药好几天不下山，饿了就吃些干粮，天黑了就在山上过夜。
他走了上万里路,拜访了千百个医生、农民、渔民和猎人。他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效。
8.通过读这篇课文，我懂得了 。
9.结语：今天我们又读了一篇新的文章，以后我们继续用我会读，我知道，我来评这三步，认更多的字，读更多的好文章!
10.推荐读物，布置作业。
感兴趣的同学，可以读一读《李时珍)这本书，看看《李时珍)这部电影。
作业:按时间顺序,向父母讲述李时珍的故事。

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