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《壶口瀑布》教学实录
开篇明题： 黄河怒浪连天来
上课！
同学们，今天我们一起跟随作家梁衡游览黄河，感受黄河那自然而又独特的魅力！
这是一篇游记，读游记，大家认为要读出些什么？
生展示：
读游的哪里？（题目已经帮我们解决了这个问题）
读出看到了什么景色？
读出运用了什么样的观察角度（写作顺序）
读出作者的感受。
师：对，所至，所见，所感就是读游记的要点。并在副板书上写下这六个字。
初游——九曲黄河万里沙
师：对，所至，所见，所感就是读游记的要点。现在就让我们围绕读游记的三个要点，放声朗读课文，并谈出自己初读的感受。
生1展示：我感受到到壶口瀑布的气势磅礴。
生2展示：我感受到黄河在壶口景物的千变万化。
生3展示：我感受到黄河的至柔至刚。（如果说出来就板书）
生4展示：我感受到了作者是在两个不同的时节来游览的壶口瀑布。雨季和枯水季。
师：你不仅会读书，还善于发现。作者两次来到壶口瀑布，重点写的是哪一次游览壶口瀑布？
生：枯水季。
师：“涌来万岛排空势七，卷作千雷震地声”“出纳千流九曲雄”“天瓢倒泻吼雷霆”，雨季的苦口如此雄壮，为什么要详细写枯水期的瀑布呢？
生：——
师：这个问题我们可以先存疑，看看随着学习的深入，哪位会思考的同学能解决。
要想把一篇游记写得有新意，就得写人所未至之景，写人虽曾至而未见之景。
品游——吞吐万壑触龙门
师：同学们，假如你就是本文的作者梁衡，请你带领大家按照游记 所至 所见 所感 的三个要素来游览一番不同时间段的黄河吧，请在小组内进行分工、交流、合作、探究。然后再展示探究结果。（想放手，又难以揣度学生的探究能力，是不是需要先进行一个范例？这种形式能不能讲自主学习落到实处？）
屏幕展示组名：六面红旗，上面有组名字。两个大组。
雨季壶口瀑布：“雨吼雷霆”组
枯水季壶口瀑布：“壶纳百川”组
要求：假如你就是本文的作者梁衡，请你带领大家按照游记 所至 所见 所感 的三个要素来游览一番不同时间段的黄河吧，请在小组内进行分工、交流、合作、探究。最后再展示探究结果，相同的小组之间及时进行补充。
学生在小组内充分学习、交流，探究。
展示：
“雨吼雷霆”组：
生展示：雨季壶口瀑布涛声隐隐如雷，雾气弥漫、浪沫横溢、水势浩大，惊心动魄。
师：用一个字来概括雨季瀑布的特点，那就是？
生：险，峻等等（板书 险 ）
师：作者是从哪些角度来描写黄河的？
生：听觉、视觉、俯视、扫视
师：作者在雨季来壶口看黄河时有什么感受？
生：害怕，恐惧。
师：你从文中哪里读出来的，请试着给大家读一读，来。
生：什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还不住地跳……
师：你从哪些词语中读出了这些感受？
生：“急慌慌”“扫”“匆匆逃离”“心不住地跳”这些动词表现了作者害怕的心理。
师：原来动作可以表现人物的心理，好。（副板书）其实写作者内心的恐惧也是于对雨季黄河磅礴之势的一个？
生：侧面烘托。 （副板书）
“壶纳百川”组：
师：枯水季节，你能否梳理出观察的视角是怎样转换的？
可多请几位同学找
生：俯视河心----依在一块大石头上向上游看（仰视，视线由上至下，又由下至上，最后平视龙漕两边）——细观脚下的石
师：作者在某一个立足点上游目四望，变换视角，这就是定点观察。（副板书：定点观察 变换视角 ）
生：枯水期黄河的特点有 雄奇、雄壮、柔美的特点
师：作者枯水季游壶口，只描写了壶口的黄河水么？
生：石头。
师：写石头的目的是什么？
生：侧面烘托出黄河水的刚强勇敢。（副板书）
生：动静结合。石头是静止的，而水是流动的。（副板书）
师：作者在枯水季来壶口看黄河时有什么感受？
生：眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜怒哀怨愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界么？
生：原来这柔和之中只有宽厚觉悟软弱，当她忍耐到一定程度就睡以力相较，奋力抗争。
生：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必胜，勇往直前。
读品读品读 ：柔中有刚
朗读指导：
①动词连用：
读出急促的语气
“挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥。撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”
“更闹，更挤，更急。沟底飞转着一个个漩涡”
②重复手法：重读
先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是被这样跌得粉粹，碎成点，碎成雾。
五个“跌”，三个“碎”，强化瀑布流水的力度，也因适当的重复形成独特的音节效果。
③拟人比喻排比手法
用人的动作写水的动态，水的一生不正是人的一生么？能引起读者的共鸣，产生联想与想象，打动读者。
“于是又有一些夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，他们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。”
“浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落”
“不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈”
品语言，要规范学生的表达，先手法+析效果+出情感（副板书，手法）
师：一条翻滚的大河，一道怒吼的瀑布，在晋陕峡谷间发出隆隆的声响，有人说，黄河在这里飞起来了，有人说黄河在这里沸腾了，更有人说，黄河纵身跳入熔炉冶炼自身，犹如凤凰涅槃！
师生齐读枯水季描写黄河水的句子。
师：我依石向上游看去：
全体：黄河从五百米宽的河道排排涌来，
其势如千军万马，
它们挤着，撞着，
推推搡搡，
前呼后拥。
撞向石壁，
排排黄浪霎时碎成堆堆白雪
师：天是寂寂的蓝，
水就这么畅畅快快地驰骋，
女生：突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，
男生：它们还来不及想一下，
便一齐跌进去，
女生：更闹，更挤，更急。
全体合：更闹，更挤，更急。
师：我收回目光，细观脚下的石：
男生：这些如铁似钢的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈。
师：你看，日夜不止，
那平坦如席的大水向龙槽隆隆冲去，
那折返迂回的水向龙槽隆隆冲去
那钻石觅缝、哀哀打漩的水呀，潺潺成溪地流着，
女生：你看啊，这柔和的水，
硬将铁硬的石头寸寸刴去!
悟游——不尽黄河滚滚来
1.平视看去，瀑布如“钢板”又“如丝如缕”，形态是如此的多姿多彩，作者由此想到了什么？
“水的种种形态”“壶口浓缩了一个世界”。这正像是人生百态，引发人们的深思。
2.细观脚下巨石，这石和这水似乎是对立的形态，你能找到这一段对立的形容词吗？柔和、铁硬。
这又引发了作者怎样的感慨？第6段。
谈一谈你的理解。
师：对中华民族来说，黄河从来不是一条自然地理学意义上的河，而是在“人化”的语境中塑造起来的文化象征。
正如作者梁衡所说：齐读
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必胜，勇往直前！正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格！
师：谈一谈你的理解。
生：黄河的个性是柔中带刚的，蕴藏着无尽的力量；
生：未经磨难不成才，黄河的个性也是在巨石的逼迫、抵拒中才最终铸就的。
师：“未过壶口不成河”，未经磨砺怎铸我铿锵之心！
再回到存疑的问题，为什么作者要详细地写枯水季的壶口瀑布？
生：正是因为作者来到了枯水季节的壶口瀑布，才看到了如此震撼人心的黄河之景，正因为看到了这至刚至柔的黄河景，才有了对民族伟大性格的感慨。所至、所见、所感，正是一篇游记不可或缺的三要素。绘真景、抒我情，写人所未至之景，写人虽曾至而未见之景，那么笔下之景，景中之情也便有了这自然而又独特的魅力！
神游——胸怀气象万万千
为什么梁衡能写出这么独特的景致，梁衡者，何人也？落笔竟能惊风雨？学生介绍，一位行万里路的记者。
来，看看他笔下游记的名字吧
《泰山——人向天的倾诉》
《娘子关上看飞泉》
《武夷山——我的读后感》
《清凉世界五台山》
《西北呵，西北》
《马列公园赋》
师：想读么？可惜今天我们读不成，课下再去读吧。
让我们再读黄河，感受这独特的震撼：
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必胜，勇往直前！正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格！
师：胸怀气象万万千，笔端气象千千万万！请同学带着我们这节课学习到的所至 所见 所感 三要游记素，及定点观察、多重视角相结合的手法来仿写一篇游记散文，写出属于你的那份独特感受来！下课！

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